信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中引入信息技術(shù)是一項(xiàng)具有前瞻性和實(shí)用性的舉措。這一舉措有助于提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的深入發(fā)展。本研究旨在探討如何將信息技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)，以提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。筆者以五官科護(hù)生為個(gè)案，將信息技術(shù)融入課程中，并設(shè)計(jì)相關(guān)的指標(biāo)，以客觀評(píng)估微課在護(hù)生專業(yè)中的效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式；五官科護(hù)理學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

“五官科護(hù)理學(xué)”作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修課程，目前主要采用課堂講授的教學(xué)形式。然而，這種單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)方法和手段的固化也影響了學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)的掌握。另一個(gè)挑戰(zhàn)是，由于缺乏定量評(píng)估指標(biāo)，我們難以判斷當(dāng)前的教學(xué)模式是否有效地提升了課堂效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。鑒于這些問題，迫切需要一種新的解決方案來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息化教學(xué)模式，即將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，利用其多維性、動(dòng)態(tài)性、多樣性和共享性等特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間更有效的交流、互動(dòng)和共享，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這種模式主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學(xué)，形成一種新型的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在我國醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)中，五官科護(hù)理學(xué)既是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，也緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析問題的能力尤為重要。因此，積極探索在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生能力具有重要的意義。為解決現(xiàn)有問題，本研究提出將信息化教學(xué)模式引入“五官科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)，分析和探討信息化教學(xué)模式在“五官科護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效和具體策略。

一、信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

信息化教學(xué)模式是一種將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)開放、交互、共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。“五官科護(hù)理學(xué)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的臨床護(hù)理理論知識(shí)和熟練的臨床護(hù)理技能，使他們能夠根據(jù)患者的不同情況進(jìn)行合理護(hù)理。然而，這門課程的理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也較為有限，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，整體學(xué)習(xí)效果不佳。

信息化教學(xué)模式具有教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣、更新迅速、資源共享等特點(diǎn)，很適合將五官科護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和掌握。在該課程的教學(xué)中，信息化教學(xué)模式能夠提供更加豐富、直觀的教學(xué)資源，比如高清視頻、互動(dòng)模擬、在線課堂等，這些都能有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜的醫(yī)學(xué)概念和護(hù)理技能。此外，信息化教學(xué)模式支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，信息化的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生和教師之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

在實(shí)際護(hù)理工作中，護(hù)士需要使用各種醫(yī)療設(shè)備和信息系統(tǒng)，因此，掌握信息技術(shù)變得尤為重要。通過信息化教學(xué)，學(xué)生可以提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境，這對(duì)于提高護(hù)理質(zhì)量和患者安全具有重要意義。因此，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于五官科護(hù)理教學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才具有重大的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

二、當(dāng)前五官科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐常見問題

五官科護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要分支，旨在培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人員，為患者的五官健康保駕護(hù)航。然而，當(dāng)前的五官科護(hù)理教學(xué)存在一系列問題。為了解決這些問題，引入信息化已成為改革的重要方向。

（一）教學(xué)課程教條化嚴(yán)重且缺乏師生互動(dòng)性

傳統(tǒng)的五官科護(hù)理教學(xué)常采用教條化的方式，以傳授知識(shí)為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。信息化的出現(xiàn)使教學(xué)課程得以個(gè)性化定制，將學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格納入考量，為每個(gè)學(xué)生量身打造符合其需求的教學(xué)內(nèi)容。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇課程，掌握所需知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于“五官科護(hù)理學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就需要教師在課堂上進(jìn)行大量的教學(xué)活動(dòng)，這就會(huì)造成教師講得多，學(xué)生聽得少；教師在課堂上講得多，學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)得少。這就使學(xué)生不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也無法掌握和應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)過程教條化現(xiàn)象嚴(yán)重。

隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求的增加，“五官科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)改革勢(shì)在必行。為此，筆者在“五官科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中嘗試采用信息化教學(xué)模式，不僅豐富了五官科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。此外，還能使教師從傳統(tǒng)課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“協(xié)助者”和“合作者”。

（二）教學(xué)模式單一且缺乏創(chuàng)新性

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，部分學(xué)校的教學(xué)模式仍以教師為中心，缺乏創(chuàng)新性。這對(duì)于傳統(tǒng)的五官科護(hù)理教學(xué)來說尤其突出。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種“滿堂灌”型的教學(xué)已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而面對(duì)復(fù)雜的臨床情境，學(xué)生往往無法真實(shí)地感受到實(shí)際的護(hù)理操作和溝通技巧。然而，信息化的發(fā)展為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了契機(jī)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、三維模型和模擬器等技術(shù)手段，學(xué)生可以進(jìn)行真實(shí)的護(hù)理操作訓(xùn)練，模擬各種情境，提升實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。這種基于虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加身臨其境地感受到真實(shí)的臨床環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，信息化還能夠促進(jìn)師生互動(dòng)。通過在線討論、問題解答等方式，師生之間可以更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，與學(xué)生一起共同探索和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)的教學(xué)模式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。

（三）課堂空間具有局限性導(dǎo)致教學(xué)效果受限

傳統(tǒng)的五官科護(hù)理教學(xué)受到了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生只能在課堂上接受有限的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)環(huán)境，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。但是，隨著信息化的發(fā)展，這種局限逐漸被打破。信息化為五官科護(hù)理教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以通過云平臺(tái)、在線教育資源等途徑，隨時(shí)隨地獲取全球范圍內(nèi)的最新知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。他們可以參與到在線課程、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和專家講座中，與全球的專業(yè)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這樣的交流和合作不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力。他們可以與其他領(lǐng)域的專家和學(xué)生一起探討問題、分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)多學(xué)科的交叉與融合。

三、信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

“五官科護(hù)理學(xué)”是醫(yī)學(xué)中一門重要的學(xué)科，它涵蓋了眼科、耳鼻喉科和口腔科等領(lǐng)域。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更加便捷和高效的途徑。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為根本創(chuàng)新教學(xué)方式

信息化教學(xué)模式以學(xué)生為根本，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，只有在課堂上才能獲取教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。然而，信息化教學(xué)模式的引入，極大地拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以通過在線互動(dòng)交流和討論，提升學(xué)習(xí)效果。隨著信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，“五官科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教室和教材。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也可以更加靈活地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅提高了五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）打造可視化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，許多五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛打造可視化平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些平臺(tái)不僅可以讓學(xué)生觀看專業(yè)的教學(xué)視頻，了解五官科護(hù)理學(xué)的基本知識(shí)和技能，還可以參與在線實(shí)驗(yàn)和模擬操作，加深對(duì)實(shí)際操作過程的理解和掌握。通過這種可視化平臺(tái)，學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。除了可視化平臺(tái)，線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的學(xué)習(xí)資料、案例研究和學(xué)術(shù)論文，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度。此外，學(xué)生還可以通過在線討論和互動(dòng)平臺(tái)與同學(xué)、教師和行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行交流和合作，促進(jìn)知識(shí)的共享和合作學(xué)習(xí)。線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更全面和靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）打造云課堂教學(xué)模式

云課堂教學(xué)模式已成為信息化教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)的機(jī)會(huì)。通過云課堂，學(xué)生可以參與線上直播課程，在任何地方都可以學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)的知識(shí)。教師可以利用云課堂平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，提出問題、解答疑惑，并進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)和布置作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。云課堂將復(fù)雜的護(hù)理學(xué)理論與知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，搭建了課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的橋梁，通過包含微課視頻、習(xí)題和語音等元素的課前預(yù)習(xí)課件，推送到學(xué)生的手機(jī)上，提供及時(shí)反饋。在教學(xué)過程中，教師還可以利用即時(shí)解答問題和彈幕互動(dòng)等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。云課堂覆蓋了課前、課上和課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供了完整的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表和自動(dòng)任務(wù)提醒等功能使教與學(xué)更加明確。云課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于靈活和方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間的限制。

（四）堅(jiān)持微課程應(yīng)用

在信息化教學(xué)模式中，微課程應(yīng)用是一種廣受歡迎的教學(xué)方式。它是一種小而精的教學(xué)視頻或教學(xué)資源，通過簡潔明了、內(nèi)容豐富的方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。在五官科護(hù)理學(xué)中，微課程可以通過展示手術(shù)操作、病例講解等方式，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。通過本系統(tǒng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)隨時(shí)收看，從而增加了學(xué)習(xí)的靈活性和有效性。具體地，可以將護(hù)理專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)習(xí)操作等內(nèi)容制作成微課程，并在“雨課堂”上推送給護(hù)生。微課的時(shí)長約為10分鐘，要充分控制學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間，允許學(xué)生在宿舍食堂、操場(chǎng)等空閑時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

（五）使用示教反示教系統(tǒng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果

除了微課程應(yīng)用，示教反示教系統(tǒng)也是五官科護(hù)理學(xué)信息化教學(xué)中的重要組成部分。示教反示教系統(tǒng)通過將實(shí)際操作錄制成視頻，并結(jié)合文字說明和圖形展示，幫助學(xué)生清晰地了解操作過程和要點(diǎn)。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看示教視頻，熟悉手術(shù)操作的步驟和技巧。同時(shí)，示教反示教系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作過程的評(píng)估和反饋，提供必要的指導(dǎo)和完善，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以通過示教反示教系統(tǒng)的直播對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行全面觀察，從而掌握小組實(shí)訓(xùn)中普遍存在的問題。錄像回放在實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生和老師共同尋找問題所在，增加教學(xué)難度。借由錄影帶的重播，師生共同討論解決問題的思路和方法，讓學(xué)生引以為戒，以后再也不會(huì)有類似情況。

（六）應(yīng)用情景模擬評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)

信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)中還包括情景模擬評(píng)價(jià)考核體系的應(yīng)用。這種考核體系通過模擬真實(shí)的臨床情景，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生可以在虛擬的臨床環(huán)境中進(jìn)行操作和決策，以提高應(yīng)對(duì)各種情況的能力。情景模擬評(píng)價(jià)考核體系可以客觀評(píng)估學(xué)生的能力水平，并幫助他們發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足之處。此外，該體系還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平。具體來說，教師可以采用計(jì)算機(jī)情景模擬高仿真訓(xùn)練評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教師可以在教師機(jī)中設(shè)置各種臨床情景，包括病人的癥狀和體征。學(xué)生通過輸入自己的學(xué)號(hào)和姓名，可以進(jìn)入相應(yīng)的情景。在與計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)的虛擬人類平臺(tái)上，學(xué)生需要解決該情景中的問題，并實(shí)施適當(dāng)?shù)男姆螐?fù)蘇操作。整個(gè)操作過程會(huì)被實(shí)時(shí)記錄，在教學(xué)機(jī)和學(xué)生的協(xié)助下進(jìn)行評(píng)估。

四、結(jié)束語

總之，信息化教學(xué)模式在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。它不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和方式，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。通過可視化平臺(tái)和云課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更全面的知識(shí)和技能。然而，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用還需要克服一些挑戰(zhàn)，包括提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，以及提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中信息化教育模式的應(yīng)用將會(huì)不斷完善和發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的五官科護(hù)理學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

作者單位：牛小利 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

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