互聯(lián)網(wǎng)平臺推進室內(nèi)設計實踐課程教學改革研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，人們獲取和收集信息的方式發(fā)生了根本性改變。特別是在市場競爭日益激烈的背景下，對室內(nèi)設計提出了更高、更嚴格的要求。然而，目前室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學存在諸多問題，這些問題不僅嚴重影響到學生綜合能力的培養(yǎng)，還有可能妨礙室內(nèi)設計領域的持續(xù)發(fā)展。因此，本研究旨在探討利用互聯(lián)網(wǎng)平臺推動室內(nèi)設計專業(yè)設計實踐課程教學改革，以促使學生主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并提高課程的實踐效果。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)平臺；室內(nèi)設計專業(yè)；設計實踐課程；教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，其對人們生產(chǎn)生活的影響日益顯現(xiàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的便捷性和優(yōu)勢，人們獲取信息的途徑變得更加豐富，生活和工作模式也發(fā)生了顯著變化。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術提升了生產(chǎn)力水平，加速了城鎮(zhèn)化進程，國民對生活質(zhì)量的要求不斷提高，進而推動了對室內(nèi)設計的需求增長。因此，為了更好地滿足市場發(fā)展需求，提高室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要對現(xiàn)有的設計實踐課程進行改革，提升教育教學水平，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的設計人才。

一、形成室內(nèi)設計實踐課程改革理念

（一）以學生為中心

在開展教育教學工作時，應確保以學生為主體。室內(nèi)設計專業(yè)課程為學生提供服務的內(nèi)容主要包括確定目標、課程設置、考核體系以及實習實踐活動等四個方面，這些內(nèi)容的運用可以確保學生專業(yè)能力的發(fā)展。教師在改革這門設計課程時，應該將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容有機結(jié)合，在整個教學過程中貫穿其中，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的課堂。

（二）教學與實踐結(jié)合

要提升室內(nèi)設計專業(yè)課程的教學品質(zhì)，必須緊密結(jié)合課程和實踐模式。這種結(jié)合不僅能夠滿足實踐教學的需求，還有助于提高學生的實際操作能力。因此，高校需要積極采納并實施這種教學模式，以推動教學質(zhì)量的全面提升。此外，專業(yè)教學內(nèi)容的完善與師資力量密不可分，教師是否能夠滿足實踐教學的需求成為當前發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。為了提高教學質(zhì)量，教師需要確保自身專業(yè)發(fā)展，并積極開展高效教學工作。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合

要提高室內(nèi)設計專業(yè)學生的實踐能力，僅依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然是不夠的，必須改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，才能培養(yǎng)符合新時代需求的人才。具體而言，改革教學方式需要結(jié)合現(xiàn)代化教學技術，打破以往局限于課堂的教學模式，教師也需要改變過去僅僅依據(jù)教材的教學方法，引入課外教學資源，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供有效的輔助教學。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在課余時間也能獲得有效的學習。這一舉措是教學模式改革的核心任務，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)和學習效果。

（四）評估體系建立

室內(nèi)設計專業(yè)教學的改革成功與否可以通過評估體系來判斷。在已有教學模式的基礎上，將互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學模式結(jié)合，構建全新的評估體系是一個很好的舉措，表1中列出了評估體系的內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺推進室內(nèi)設計專業(yè)設計實踐課程中的應用優(yōu)勢

（一）教學資源無限化

互聯(lián)網(wǎng)的屬性決定了將其應用于室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程中會具有豐富性和無限延展性。將互聯(lián)網(wǎng)與實踐課程融合，能為該專業(yè)提供豐富的教育資源。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學實踐活動，改變傳統(tǒng)以課程為主要形式的教學方式，轉(zhuǎn)而以互聯(lián)網(wǎng)平臺作為教學載體。通過這種模式，學生可以獲取更多的知識和內(nèi)容，擴展課內(nèi)外學習的范圍，有效地突破傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，使教師能夠為學生提供更專業(yè)的指導。此外，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的實踐經(jīng)驗，將所學知識運用到實踐中，提升實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）參與人群廣泛化

互聯(lián)網(wǎng)的開放性使得參與人群多元化，包括了教師、學生、設計師、愛好者，甚至有設計需求的人。在這種環(huán)境下，構建了一個真實的市場環(huán)境，使每個人都能在平臺上交流信息和觀念，將學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)模式，讓師生能夠及時了解市場對該專業(yè)的需求。通過這種方式，可以全面分析教育改革內(nèi)容，了解市場的變化，打破傳統(tǒng)僅限于課堂的教學模式。參與人群越多，也能促使學生成為學習的中心。同時，這也能改變教師的教學理念，讓他們從動態(tài)信息中認識到自身的不足，掌握更先進的設計理念，提升自身的素質(zhì)。

（三）產(chǎn)教一體直觀化

在互聯(lián)網(wǎng)時代，室內(nèi)設計行業(yè)正迎來前所未有的發(fā)展機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)室內(nèi)設計平臺作為連接學校與企業(yè)的橋梁，在推動產(chǎn)學研一體化進程中扮演著重要角色。該平臺不僅為學生提供了展示才華的舞臺，同時也為企業(yè)發(fā)布招聘信息、推廣品牌提供了有效渠道[1]。目前，企業(yè)更加側(cè)重優(yōu)秀人才培養(yǎng)，因此，院校需要準確把握企業(yè)對人才需求，對已有人才培養(yǎng)模式進行改革，以構建全新的人才培養(yǎng)模式，讓校企實現(xiàn)雙贏。教師可以利用平臺發(fā)布微課和實踐作業(yè)，引導學生積極參與實踐活動；企業(yè)可以通過平臺發(fā)布培訓內(nèi)容和招聘信息，吸引優(yōu)秀人才加入。這有助于校企雙方明確各自職責，實現(xiàn)資源整合與互助共贏，共同推動室內(nèi)設計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、室內(nèi)設計課程教學存在的問題

（一）教學資源較為匱乏

室內(nèi)設計實踐課程的內(nèi)容廣泛且深入，不僅包含了基礎知識，還有計算機操作技能、美學理論等，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計能力。室內(nèi)設計專業(yè)的產(chǎn)生得益于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國民生活水平的提高。由于該專業(yè)的開設時間并不長，并且尚未形成完善的教學體系，因此教學內(nèi)容大多借鑒國外設計案例，如歐洲風格、地中海風格、美國鄉(xiāng)村風格等。然而，這些案例與中國的國情和學生的學情存在一定差距，難以產(chǎn)生良好的教學效果。特別是在多元審美的發(fā)展背景下，現(xiàn)有的教學資源可能無法完全滿足當下的發(fā)展需求，也難以提升學生的創(chuàng)新能力和設計技巧訓練。

（二）內(nèi)容無法滿足需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的規(guī)?；l(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設計專業(yè)開始興起。自2015年以來，已經(jīng)涌現(xiàn)了300多家相關企業(yè)，這也引發(fā)了房地產(chǎn)、公裝企業(yè)等紛紛進入室內(nèi)裝修領域，促進了行業(yè)的升級與發(fā)展（如圖1）。整合資源與互惠互利成為當下發(fā)展趨勢，同時對人才的需求也在不斷提高。然而，目前室內(nèi)設計專業(yè)的教學體系主要側(cè)重于素描、色彩理論、設計軟件應用、室內(nèi)設計原理以及商業(yè)空間設計等方面的學習，并輔以實習實踐環(huán)節(jié)。但教學內(nèi)容尚未充分融合互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設計的新趨勢和網(wǎng)絡交流技巧，這導致現(xiàn)有的教學體系無法完全滿足當前行業(yè)發(fā)展的實際需求。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新

在教育教學中，學生的興趣是最好的老師。一旦學生對學習失去了興趣，他們就不會積極參與學習，也無法達到良好的學習效果。特別是對于室內(nèi)設計這種實踐性較強的課程，學生需要投入大量的時間與精力去學習，才能掌握更多相關的知識與技能[2]。然而，在現(xiàn)實中，大多數(shù)專業(yè)的教學方法都比較單一，更側(cè)重理論而忽視實踐。室內(nèi)設計本身就是需要理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，過于單一的教學模式會導致學生所學知識之間缺乏關聯(lián)性，無法真正做到學以致用。

四、互聯(lián)網(wǎng)平臺推進室內(nèi)設計專業(yè)設計實踐課程教學改革

（一）改革實踐課程重點內(nèi)容

對于室內(nèi)設計課程的改革，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺是非常關鍵的一步。通過確保改革遵循專業(yè)標準，可以確保教學內(nèi)容的質(zhì)量和準確性。教學改革的重點應該是充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中豐富的資源，深化和拓寬教學內(nèi)容，以便使其符合現(xiàn)代化技術教學的要求。同時，構建“課堂系統(tǒng)教學+網(wǎng)絡自主學習+第二課堂實踐”的綜合化教學模式，也可以充分發(fā)揮教學資源的作用，促進學生的全方位發(fā)展。在評價體系上，采用“形成性評價+終結(jié)性評價”的方式能夠更好地評估學生的學習情況和能力。這種方法能夠打破傳統(tǒng)的時間限制，讓課內(nèi)外教學內(nèi)容更好地結(jié)合，提高學生的實踐能力。這種教學模式的創(chuàng)新可以豐富室內(nèi)設計實踐課程內(nèi)容，完善學生的知識體系，真正落實教學目標，為學生提供更好的學習體驗和更全面的職業(yè)準備。

（二）創(chuàng)新已有課程教學模式

室內(nèi)設計實踐課程作為室內(nèi)設計專業(yè)的基礎課程，對于學生打下良好的學習基礎至關重要。在展開這門課程的教學過程中，教師需要巧妙地結(jié)合理論與實踐，從而激發(fā)并提升學生的自主創(chuàng)新能力，引導他們跳出課堂，自主構建全面而深入的知識體系?？紤]到室內(nèi)設計強調(diào)實踐性，課程內(nèi)容應與社會發(fā)展的實際需求緊密結(jié)合，同時融入自然界的美學元素，以幫助學生在學習過程中深刻理解并熱愛這門課程，真正達到融會貫通的學習境界，創(chuàng)作出具有社會價值和審美魅力的作品。

將互聯(lián)網(wǎng)平臺融入室內(nèi)設計專業(yè)中，為教學改革提供了優(yōu)勢條件，使學生能夠不斷優(yōu)化自身，同時在網(wǎng)絡化學習中深化對專業(yè)知識的掌握。例如，通過采用線上線下混合式教學，可以豐富現(xiàn)有的教學手段，確保教學的高效性發(fā)展。這種教學形式能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升他們在室內(nèi)設計領域的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）完善實踐課程教學結(jié)構

互聯(lián)網(wǎng)平臺匯聚了豐富多樣的教學資源，但為了確保其有序性和高效性，必須遵循一定的規(guī)則和標準進行篩選和整合。這種做法對室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的構建具有重要的啟示意義。在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力時，我們需要遵循由基礎到高級、逐步完善的原則，以確保學生在掌握基礎知識的同時逐漸提升設計能力和效果，從而更好地掌握專業(yè)知識和技能。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師的引導作用可以全方位發(fā)揮出來，設計出有序內(nèi)容以優(yōu)化課程結(jié)構，并根據(jù)學生作品設計情況與問題進行調(diào)整與改進。例如，以互聯(lián)網(wǎng)平臺“建筑庫”為例，該平臺將用戶劃分為個人和企業(yè)兩類。個人用戶群體包括了師生、設計行業(yè)精英等，他們可以根據(jù)內(nèi)容標準，精準定位到細分社區(qū)，從而輕松獲取資源。為滿足用戶學習的需求，該平臺還進一步豐富了在線課程，內(nèi)容來自國內(nèi)外知名大學、科研機構等，為學生提供學習機會，使其在掌握專業(yè)化知識的同時，更能洞悉當前全球室內(nèi)設計行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。教育工作者可以充分利用這些高質(zhì)量資源，將其融入課程教學中，對已有的課程結(jié)構進行調(diào)整，通過增減形式與平臺內(nèi)容形成良好互補。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮監(jiān)督者與指導者的作用，與需求方、設計師及客戶群體對接，確保學生的學習成果能在實際行業(yè)環(huán)境中得到檢驗。利用這種模式可以調(diào)整課程結(jié)構，讓理論與實踐融合，提高學生的實踐能力。

（四）明確實踐課程教學目標

實踐教學所涵蓋的范疇非常廣泛，涉及許多與實踐緊密相關的內(nèi)容，但其不足之處在于可能導致學習目標的模糊性。以室內(nèi)設計專業(yè)為例，該專業(yè)在教學過程中廣泛運用計算機技術。然而，由于計算機知識本身的豐富性，學生可能無法清楚區(qū)分哪些是屬于實踐部分的知識，哪些是基礎理論知識，并且不清楚實踐內(nèi)容需要什么樣的學習能力去對應。目前，受課程與課時安排的影響，學生可能無法準確了解課程的學習目標。因此，教師需要結(jié)合平臺上海量的案例，幫助學生實現(xiàn)對學習內(nèi)容的分類，使他們更清晰地認識到所需學習的核心能力和課程內(nèi)容，并有針對性地進行強化訓練[4]。

（五）平臺提升教師教學能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的崛起，教師們確實面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應這一變革，教師需要改革以往的學術研究形式，走出學院參與到真實生活和設計中，以確保教學的實效性，并幫助學生更好地適應社會的發(fā)展變化。在推進室內(nèi)設計專業(yè)設計實踐課程時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，以學習者的身份參與到平臺學習中，從而提高自身的教學與科研能力。同時，教師還需要具備敏銳的觀察力，深入了解室內(nèi)設計的影響力。通過利用平臺，教師可以獲得各種能力，這些是其他形式不具備的[5]。在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，師生都以學習者的身份參與學習，不僅可以交流學習案例，還可以分享各自參與的案例，使師生關系更加平等，實現(xiàn)相互促進，并不斷激發(fā)彼此的創(chuàng)新靈感。通過采取這種模式，教師可以更好地了解學生的水平，打造高質(zhì)量的教學環(huán)境。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，其在各行各業(yè)包括室內(nèi)設計專業(yè)的應用愈發(fā)廣泛。將互聯(lián)網(wǎng)平臺應用于室內(nèi)設計專業(yè)的設計實踐課程中，能夠幫助學生獲取并篩選更多有效信息，有效提高他們的實踐能力，使他們能夠了解市場多元化的需求，在此基礎上優(yōu)化教學內(nèi)容和教學模式。這樣可以使實踐課程持續(xù)改進，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和優(yōu)秀思維能力的高素質(zhì)設計師。

作者單位：黃靜怡 景德鎮(zhèn)藝術職業(yè)大學

參考文獻

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[3]黃成華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校室內(nèi)設計專業(yè)“專創(chuàng)融合”教學改革研究與實踐[J].蘭州職業(yè)技術學院學報，2023，39（2）：92-96.

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[5]夏燕.『互聯(lián)網(wǎng)+』語境下高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革探討[J].美術教育研究，2019（18）：102-103.