多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，教師通常采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的實踐能力，而多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的難度。本文簡要分析了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的缺點，并重點分析了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革中的優(yōu)勢和不足，并提出改進(jìn)對策，促進(jìn)多媒體技術(shù)與聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像教學(xué)；聯(lián)合應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是基于解剖學(xué)和病理學(xué)理論知識，并通過所攝圖像展示患者病變特點和人體結(jié)構(gòu)，以實施治療的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷更新，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)知識體系也在不斷更新，這增加了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的難度。近年來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，通過各類視頻、音頻和圖片的展示，彌補了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的不足，使醫(yī)學(xué)影像教學(xué)更加直觀和簡單，降低了醫(yī)學(xué)影像教學(xué)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多醫(yī)學(xué)影像教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，如使用影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實訓(xùn)室等進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸得到重視?；诖耍疚难芯苛硕嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革中的應(yīng)用，提出了對策和建議，以促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)改革順利推進(jìn)。

二、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉和掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的知識和操作技能，以及認(rèn)識醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在臨床治療中的作用和意義。同時，根據(jù)病人的病癥選擇合適的醫(yī)學(xué)影像檢查方法。醫(yī)學(xué)影像教學(xué)涉及多學(xué)科理論知識和疾病診斷思維，其質(zhì)量直接關(guān)系到臨床教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)通常采用教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，主要講解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)理論知識并指導(dǎo)學(xué)生實踐。然而，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)知識專業(yè)性較強，涉及多學(xué)科知識，其中的專業(yè)名詞和技術(shù)操作對學(xué)生來說難以快速理解和掌握。此外，醫(yī)學(xué)影像理論知識往往枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏興趣，從而影響了醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂的氛圍。教師按部就班地講解教材，但學(xué)生往往跟不上教學(xué)思路，導(dǎo)致傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)理論知識教學(xué)效果較差，學(xué)生難以掌握良好的理論知識，自然難以進(jìn)而影響臨床實踐能力。由于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)較為抽象，學(xué)生們可能只記住了某些儀器設(shè)備的名稱，但在真正的臨床實踐中卻不了解這些設(shè)備的區(qū)別，容易出現(xiàn)儀器設(shè)備使用錯誤的問題。此外，學(xué)生可能只記住了某些疾病的文字化病癥，但在臨床實踐中難以將理論知識應(yīng)用到實際觀察中，難以判斷疾病的種類等。因此，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)需要改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和臨床實踐能力。所以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)效果不佳。理論知識晦澀難懂，教學(xué)方法單一落后，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這不利于臨床實踐的開展。

三、多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用到多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因為多媒體教學(xué)可以利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和投影設(shè)備等儀器設(shè)備將抽象復(fù)雜的醫(yī)學(xué)影像知識以圖片、音頻和視頻的形式形象化，讓學(xué)生能夠直觀地了解各種臨床醫(yī)療設(shè)備的樣子和功能，也可以直觀了解各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的操作流程和注意事項等，更可以通過多媒體教學(xué)來直觀了解各類病癥，以便于在臨床實踐中根據(jù)病癥準(zhǔn)確快速判斷疾病類型。這樣就大幅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的難度，同時通過多媒體教學(xué)這種新穎的教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的興趣愛好。通過學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生們就可以聯(lián)想到臨床實踐的情形，有助于將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，提高自己的臨床實踐能力。例如，教師可以利用多媒體展示臨床病例的陰陽性病癥，并進(jìn)行陰陽病癥的圖片對比，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察病灶的發(fā)展。再通過3D模型圖片的形式來展示人體解剖結(jié)構(gòu)，例如骨骼CT三維成像和頭部CT三維成像等。這樣就可以形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白人體構(gòu)造的同時對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)產(chǎn)生興趣和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的理論教學(xué)除了教授學(xué)生醫(yī)學(xué)影像知識和操作方法，還會通過案例教學(xué)的方式來為學(xué)生的臨床實踐打下扎實基礎(chǔ)。因此傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)能夠提高學(xué)生的臨床實踐能力。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的案例教學(xué)是以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)和以學(xué)生為教學(xué)主體的開放式教學(xué)方法。教師通過案例教學(xué)對所研究的案例進(jìn)行情景模擬，以此增加教學(xué)代入感，讓學(xué)生深入到醫(yī)生角色中去。學(xué)生根據(jù)案例中的問題來從所學(xué)的理論知識中尋找解決問題的答案和方法，然后教師對學(xué)生的問題解決方案進(jìn)行評判并予以指導(dǎo)意見，從而提高學(xué)生臨床實踐能力。在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，會出現(xiàn)病情相同但影像檢查結(jié)果不同的情況，也會出現(xiàn)影像檢查結(jié)果相同但病情不同的問題，這就需要教師不斷增加臨床病例教學(xué)，豐富教學(xué)課件中的病例體系，根據(jù)影像資料和病理學(xué)知識來對容易混淆的點進(jìn)行鑒別和診斷，提高臨床診斷準(zhǔn)確性。通過傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像案例教學(xué)豐富，可以提高學(xué)生收集信息、檢索信息、邏輯推理和病因診斷等能力。再結(jié)合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能大幅提高學(xué)生臨床診斷能力。而且傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的案例教學(xué)本身也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的興趣，雖然傳統(tǒng)案例教學(xué)沒有輔助多媒體技術(shù)，缺乏視頻和音頻作為輔導(dǎo)，但是案例教學(xué)大多配有充足的圖片。而且，案例本身具有吸引力，能夠真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床診斷，因此案例教學(xué)在一定程度上能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)則可以在傳統(tǒng)案例教學(xué)基礎(chǔ)上增加醫(yī)學(xué)影像案例教學(xué)的直觀性，降低案例教學(xué)難度。因此多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)能夠大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和臨床實踐能力，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)改革。

四、多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)也并非萬能。在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運用多媒體技術(shù)，不能被多媒體技術(shù)主導(dǎo)教學(xué)思維，也不能本末倒置。為了體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢而盲目使用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的案例教學(xué)和實踐教學(xué)等內(nèi)容。教師在使用多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)模式時，不能將自己定位為多媒體技術(shù)的操作者，更不能讓多媒體成為教學(xué)主體。要明確多媒體在教學(xué)上的功能和作用，并避免本末倒置。教師要清醒地認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)工具，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)還需要學(xué)生通過動手實踐來掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。同時，在利用多媒體教學(xué)時也要注意網(wǎng)絡(luò)課件的篩選和編排。然而，很多教師只是從網(wǎng)上選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，而這些網(wǎng)絡(luò)課件之間缺乏關(guān)聯(lián)，并且教師也沒有對課件內(nèi)容進(jìn)行講解和補充。這導(dǎo)致學(xué)生難以快速地理解并掌握網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容。這樣的多媒體教學(xué)其實只是應(yīng)用到了多媒體技術(shù)，并沒有將其應(yīng)用于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，多媒體教學(xué)也容易出現(xiàn)師生之間缺乏互動交流的問題。教師過于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課件的篩選和編排，忽略了學(xué)生個體對網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)能力，也沒有通過師生問答和課堂練習(xí)的方式來了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成果。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中應(yīng)兼顧多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，通過多媒體技術(shù)來提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的趣味性和直觀性，降低教學(xué)難度。同時，通過傳統(tǒng)案例教學(xué)和實踐教學(xué)來提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像實踐能力。做到以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)為輔，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)。

五、多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）明確多媒體教學(xué)的教學(xué)目的和作用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它不僅要求教師要懂得醫(yī)學(xué)影像理論知識，也要掌握醫(yī)學(xué)影像實踐技術(shù)，更要掌握醫(yī)學(xué)影像理論知識和實踐能力的教學(xué)技巧，將自己所學(xué)教授給學(xué)生，這就需要教師要具備較高的教學(xué)水平和能力。因為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)缺乏圖片、音頻和視頻等多媒體資料，使得醫(yī)學(xué)影像教學(xué)比較晦澀難懂，很多醫(yī)學(xué)影像設(shè)備儀器和病癥都容易混淆，不利于學(xué)生開展醫(yī)學(xué)影像臨床實踐活動，所以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中需要通過引入多媒體技術(shù)的方式來形象生動地講解醫(yī)學(xué)影像理論知識，通過圖片來認(rèn)識各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備儀器和各類疾病的癥狀，并通過視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生來了解醫(yī)學(xué)影像臨床實踐流程，以便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的興趣和效率。同時教師在使用多媒體教學(xué)時要明確多媒體教學(xué)的作用和教學(xué)目的，應(yīng)該科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)時長和比重，而非每堂課或長時間使用多媒體技術(shù)，不應(yīng)該讓多媒體代替教師的角色，也不應(yīng)該讓多媒體教學(xué)成為另一種填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)而教師自己沒有與學(xué)生互動交流。所以教師在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該合理控制多媒體技術(shù)應(yīng)用時長，將多媒體技術(shù)與課堂主題相結(jié)合。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用，在使用多媒體技術(shù)時多對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行進(jìn)一步講解，并及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果，積極回答學(xué)生的問題，只有這樣才能將多媒體技術(shù)真正應(yīng)用于提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)效率和質(zhì)量上，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革。

（二）做好課前教學(xué)課件

明確了多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的作用和教學(xué)目的后，就要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理篩選和編排網(wǎng)絡(luò)課件。教師需要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容確定網(wǎng)絡(luò)課件的范圍，觀看網(wǎng)絡(luò)課件，選擇最符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)視頻片段和圖片，并通過合理地編排創(chuàng)作自己的教學(xué)課件。教學(xué)課件務(wù)求圖文并茂，能夠直觀展示本節(jié)課要講的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)疾病特征時，可以收集本節(jié)課所學(xué)疾病的病癥圖片，也可以使用視頻片段展示病情發(fā)展過程中病癥的變化特點，以形象生動的方式讓學(xué)生了解各類疾病的病癥。通過案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)病癥圖片來診斷具體疾病類型，為接下來的醫(yī)學(xué)影像臨床診斷奠定基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)前要做好課件，控制好多媒體技術(shù)應(yīng)用時長。利用多媒體技術(shù)生動直觀地展示醫(yī)學(xué)影像理論知識，降低醫(yī)學(xué)影像學(xué)習(xí)的難度。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

首先在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)引入多媒體技術(shù)時應(yīng)該遵循提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度的原則。例如，在學(xué)習(xí)十二指腸憩室時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文字加圖片的課件形式難以全面展示十二指腸憩室的影像學(xué)特點，所以需要教師輔助三維立體動畫來展示十二指腸憩室形態(tài)學(xué)的變異和由黏膜通入其內(nèi)的特征，這樣不僅形象生動地講解了十二指腸憩室的解剖特征，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了醫(yī)學(xué)影像教學(xué)效率。其次通過多媒體技術(shù)來降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)在講解人體解剖學(xué)時會應(yīng)用到大量的幻燈片投影圖片，并且要求醫(yī)學(xué)影像科室存放大量的膠片，但是這些膠片具有較高的成本，且存放時間短，不便于作為醫(yī)學(xué)影像教學(xué)資料。即便是教師耗費大量時間和金錢購買收集到這些膠片，也會因為在上課時膠片難以高清投放而使得圖像模糊不清，影響教學(xué)質(zhì)量。但是通過多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式就可以解決這一問題，通過多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集高清優(yōu)質(zhì)的解剖學(xué)圖像資料，并利用投影儀的方式將高清圖像資料投放在大屏幕上，讓全班學(xué)生都能夠清晰地觀察人體生理構(gòu)造，也可以降低教師收集資料的時間和成本支出，提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)效率和質(zhì)量。最后是利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)代先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。近些年多排 CT、雙源CT和高場磁共振等先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，教師要想將這些先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)講解清楚，就需要利用多媒體技術(shù)和成像技術(shù)來展示。例如在講解心臟大血管X線和腸胃道造影時對影像資料進(jìn)行壓縮，并添加CT三維重建和磁共振功能成像等內(nèi)容。教授學(xué)生先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，讓學(xué)生對先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)有初步了解并逐漸掌握，這樣更有利于培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

六、結(jié)束語

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)涉及學(xué)科多且專業(yè)性強，使得醫(yī)學(xué)影像教學(xué)難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)影像中的很多儀器設(shè)備和病理特征都是文字描述，學(xué)生僅僅依靠理論知識，難以對眾多醫(yī)學(xué)影像儀器設(shè)備和病理特征進(jìn)行區(qū)分，無法順利進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像臨床實踐，增大臨床實踐中的誤診概率。因此，需要對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)進(jìn)行改革，提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的普及與應(yīng)用，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)來形象生動地展示醫(yī)學(xué)影像設(shè)備類型和病癥類型，能夠讓學(xué)生對各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和疾病一一對號入座，從而提高記憶效率和質(zhì)量。而且多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像理論知識和實踐技術(shù)的興趣愛好，從而提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)影像臨床實踐奠定基礎(chǔ)。所以多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式會促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革，在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

作者單位：翟桂娟 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院放射科

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