“雙新”背景下指向核心素養(yǎng)的高中歷史主題教學(xué)設(shè)計(jì)策略

胡恒美

摘要：“雙新”背景下，高中歷史教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，提煉教學(xué)主題，在主題的統(tǒng)攝下對教材進(jìn)行重新整合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，讓學(xué)生的“學(xué)”真正發(fā)生，高效培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；核心素養(yǎng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

伴隨著新課程、新高考的推進(jìn)，高考命題立意發(fā)生了很大變化，新高考下的高考?xì)v史卷進(jìn)一步淡化了對學(xué)生識(shí)記能力的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生史料解讀的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性、歷史解釋的合理性和邏輯性、時(shí)空觀念的整體性和邏輯性，并將家國情懷滲透其中。這意味著高中歷史教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)，教師的課堂教學(xué)策略必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中明確指出要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。《課標(biāo)》是新課程、新高考的指向，更應(yīng)是教師課堂教學(xué)的指向。主題教學(xué)是以主題為核心，通過對歷史材料信息的提取、課堂架構(gòu)的重新整合以及立意建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。開展主題教學(xué)能夠促使學(xué)生理解史料與主題之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育?！半p新”背景下，高中歷史教學(xué)要積極探索主題教學(xué)，依據(jù)《課標(biāo)》對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，刪繁就簡，引導(dǎo)學(xué)生有效整合教學(xué)知識(shí)，理順知識(shí)邏輯，建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版歷史教材《中外歷史綱要》下冊第三單元第7課“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”為例，對基于主題的教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探索。

一、聚焦《課標(biāo)》，提煉主題

鮮明的主題立意是一節(jié)好課的靈魂。教師能否恰當(dāng)?shù)靥釤捴黝}是實(shí)施主題教學(xué)的前提，這對教師的教學(xué)能力提出了較高要求。歷史教師只有努力提升自身的專業(yè)知識(shí)與水平，才能高屋建瓴地確定主題，更好地實(shí)現(xiàn)歷史主題教學(xué)的價(jià)值。

第三單元的主題是“走向整體的世界”，《課標(biāo)》中對于本單元的內(nèi)容要求為：“通過了解新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)、人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節(jié)點(diǎn)”。課程具體內(nèi)容方面，從《課標(biāo)》來看，本單元的重點(diǎn)是第7課，教師要讓學(xué)生理解“新航路開辟”是人類世界由分散走向整體的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第7課的主題前半句“全球聯(lián)系的初步建立”是切合“走向整體的世界”這一單元主題的，但本課內(nèi)容還涉及“新航路開辟”帶來的“世界格局的演變”，因此提煉出的主題必須能夠統(tǒng)領(lǐng)這兩部分內(nèi)容。在《課標(biāo)》的指引下，通過對教材的深入研讀，筆者最終選擇“流動(dòng)”與“變動(dòng)”這兩個(gè)詞語作為本課的主題?！傲鲃?dòng)”是指“新航路開辟”所引發(fā)的各種要素的全球性流動(dòng)，“變動(dòng)”是指“新航路開辟”引起人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及“新航路開辟”對世界各區(qū)域文明的不同影響而帶來的世界格局的演變。這一主題簡潔概括，與《課標(biāo)》要求相吻合，能夠統(tǒng)領(lǐng)本課的主體內(nèi)容。

二、主題統(tǒng)領(lǐng)，凝練主線

在確定教學(xué)主題后，教師要在主題的統(tǒng)領(lǐng)下厘清知識(shí)的邏輯關(guān)系，梳理出教學(xué)主線。教學(xué)主線是教學(xué)的基本線索，清晰的教學(xué)主線有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地理解教學(xué)主題，最終形成知識(shí)的基本框架。教學(xué)主線的凝練需要教師研究分析教材子目的編排，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，梳理出知識(shí)間的邏輯關(guān)系。

第7課第一目的內(nèi)容為“人口遷移與物種交換”，“人口遷移”部分講述的是“新航路開辟”促進(jìn)了各地人們的交往，推動(dòng)了世界各地、各洲人口的相互遷移。人口廣泛流動(dòng)改變了世界原有的人種分布結(jié)構(gòu)?！拔锓N交換”部分講述的是人口的遷移帶動(dòng)了各地、各洲動(dòng)植物的大交流，從而改變了人們的生產(chǎn)生活，而人口和動(dòng)物的全球流動(dòng)在客觀上又帶來了各種疾病在世界范圍內(nèi)的傳播。

第7課第二目的內(nèi)容為“商品的世界性流動(dòng)”，講述的是“新航路開辟”提升了海路在世界貿(mào)易中的重要性，傳統(tǒng)的印度洋貿(mào)易和新興的大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易呈現(xiàn)共同發(fā)展的態(tài)勢，世界市場的雛形開始形成。中國雖不是這場運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者，但卻是商品的主要輸出者，中國的絲綢、瓷器、茶葉等商品大量出口，日本與美洲的白銀大量流入中國。

第7課的引文部分指出，“新航路開辟”使各個(gè)大洲之間的相對孤立狀態(tài)被打破，世界開始連成一個(gè)整體，第一、二目講述的人口、物種、商品的全球性流動(dòng)即是其具體表現(xiàn)，這反映的是“新航路開辟”引起的人類社會(huì)交往狀態(tài)的變動(dòng)。故筆者將“新航路開辟”所引發(fā)的全球性“流動(dòng)”的表現(xiàn)歸納為人口遷移、物種交換、商品流動(dòng)三個(gè)方面。

第7課第三目的內(nèi)容為“早期殖民擴(kuò)張”，講述的是“新航路開辟”拉開了歐洲對外殖民擴(kuò)張的序幕，歐洲的殖民擴(kuò)張中斷了美洲、非洲正常的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，打破了原來的多元文明格局，最終形成了以歐洲為主導(dǎo)的世界格局。這反映了“新航路開辟”引起的世界格局的變動(dòng)。

歐洲通過殖民掠奪、經(jīng)商貿(mào)易和奴隸貿(mào)易獲得了大量的財(cái)富，并最終轉(zhuǎn)化為資本，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，加速了歐洲封建制度的瓦解，使歐洲從封建社會(huì)逐漸向資本主義社會(huì)過渡。同時(shí)，歐洲的變革又推動(dòng)了人類社會(huì)的大變革，這反映了“新航路開辟”引起的社會(huì)形態(tài)的變動(dòng)。

第三目內(nèi)容主要分析歐洲殖民擴(kuò)張對不同地區(qū)、對世界所產(chǎn)生的影響。因此，教師要略講殖民擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)分析殖民擴(kuò)張帶來的世界格局與社會(huì)形態(tài)的“變動(dòng)”。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升素養(yǎng)

“雙新”背景下，教師要聚焦對主題的理解，著眼教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成由小到大、由淺入深的一些相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者依據(jù)《課標(biāo)》要求，圍繞“流動(dòng)”與“變動(dòng)”主題，對本課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：概括指出“新航路開辟”促進(jìn)了哪些要素的流動(dòng)，并在地圖上標(biāo)畫出“新航路開辟”后人口遷移、物種交流的主要線路。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生研讀教材與史料，培養(yǎng)學(xué)生對史料進(jìn)行分析、整理、歸納的能力，讓學(xué)生從教材與史料中提取有效信息。同時(shí)，要求學(xué)生在地圖上標(biāo)畫出相關(guān)線路，讓學(xué)生將“新航路開辟”后的人口遷移、物種交換和疾病傳播的情況與地理空間聯(lián)系起來，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)時(shí)空觀念，深化對知識(shí)的記憶與理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分組討論人口遷移與物種交換帶來了哪些影響。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀從不同的角度分析人口遷移與物種交換帶來的多重影響，既要看到“新航路開辟”改變了整個(gè)世界物種、人種的分布結(jié)構(gòu)，豐富了各地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)和生活的內(nèi)容，世界發(fā)生巨大變化；也要看到人口的大量遷移給美洲帶來了疾病。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：對比“新航路開辟”前后的兩張世界貿(mào)易圖，分析全球貿(mào)易格局發(fā)生了怎樣的變化。依據(jù)教材在地圖上標(biāo)畫出大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易的路線與收益流向。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)全球貿(mào)易格局發(fā)生的重大變化，深入了解大西洋貿(mào)易與太平洋貿(mào)易的內(nèi)容及對相關(guān)地區(qū)的影響，從而真正理解“‘新航路開辟推動(dòng)全球各地從相對封閉走向聯(lián)系，世界開始日益走向一個(gè)整體”，培養(yǎng)世界眼光和國際視野。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析大量白銀流入對當(dāng)時(shí)的中國產(chǎn)生了哪些影響，分析思考當(dāng)時(shí)的中國為什么沒能抓住歷史機(jī)遇實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將“新航路開辟”后的世界貿(mào)易與中國明清歷史相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑同一時(shí)期中西對比的框架，培養(yǎng)全球史觀。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路開辟后中國商品大量出口，大量白銀流入中國，推動(dòng)了中國社會(huì)的變化；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對比、思考中西方不同發(fā)展走向的深層次原因，以史為鑒、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)批判性思維。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：分析“新航路開辟”后的殖民擴(kuò)張給美洲、非洲、亞洲和歐洲分別帶來了怎樣的影響？對世界格局有何影響？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從不同的角度分析歐洲的殖民擴(kuò)張給不同地區(qū)帶來的不同影響：歐洲借此走上發(fā)展的快車道，殖民擴(kuò)張打破了原來多種文明并存的世界格局，世界逐漸走向以歐洲為主導(dǎo)的時(shí)代，從而帶來了世界格局的大變動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：“新航路開辟”在歐洲引起的“商業(yè)革命”與“價(jià)格革命”對歐洲社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？對人類社會(huì)有何深遠(yuǎn)影響？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解“新航路開辟”會(huì)引起“商業(yè)革命”與“價(jià)格革命”的原因，探究“商業(yè)革命”與“價(jià)格革命”的概念內(nèi)涵，理解“商業(yè)革命”“價(jià)格革命”與歐洲社會(huì)變革的內(nèi)在聯(lián)系。歐洲逐漸步入近代社會(huì)，意味著人類的社會(huì)形態(tài)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，“新航路開辟”后世界的聯(lián)系日益密切。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以“流動(dòng)”與“變動(dòng)”為主題構(gòu)建本課的知識(shí)體系。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，圍繞主題進(jìn)行課堂小結(jié)，理順本課的知識(shí)邏輯，自主構(gòu)建起本課的知識(shí)體系，從而從宏觀上認(rèn)識(shí)到“新航路開辟”推動(dòng)了全球聯(lián)系的初步建立（流動(dòng)）與世界格局的演變（變動(dòng)）。

“雙新”背景下，高中歷史教師的教學(xué)觀念要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，在主題統(tǒng)攝下，合理運(yùn)用教材與史料，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，由知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，將學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程，從而彰顯歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐藍(lán)，朱漢國.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2020.

［2］陳家華. 以核心素養(yǎng)為指歸的教學(xué)設(shè)計(jì)：中外歷史綱要（下）［M］.杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2021.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）