基于“三個文化”語文主題學習 厚植小學生家國情懷

楊雪梅

摘要：語文教學中基于“三個文化”的主題學習，教師應堅持文化涵育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，堅持課堂教學與實踐活動相結(jié)合，通過誦讀、思辨、宣講等方式培養(yǎng)學生的愛國之情；通過開展課外實踐活動，喚起學生的愛國之情，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家國情懷；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；革命文化；社會主義先進文化

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出，課程中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化（即“三個文化”）的作品應占60%～70%。因此，語文教學要充分發(fā)揮學科育人功能。在基于“三個文化”的主題學習中，教師應堅持文化涵育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，堅持課堂教學與實踐活動相結(jié)合，厚植小學生的家國情懷。

一、課堂文化涵育，培養(yǎng)學生的愛國之情

《義務教育課程方案（2022年版）》提出要“精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，奠基未來”。統(tǒng)編版小學語文教材一年級上冊以《我是中國人》一課開篇，意在開啟學生愛國主義教育之旅。教師在語文教學中應該有目的、有意識地利用教材內(nèi)容的育人優(yōu)勢，使學生的國家意識、民族意識不斷增強。

（一）誦讀：把愛國主義的種子“種”在學生心里

1.誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之壯志篇

新時代的學生需要汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，增強文化認同，堅定文化自信。中國古典詩文中蘊含著豐富的愛國主義教育資源：屈原留下豪言“誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”；南宋陸游一生牽掛祖國的統(tǒng)一，留下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；梁啟超的《少年中國說》氣勢磅礴，字里行間飽含著愛國情懷，既贊少年中國，又贊中國少年。教師指導學生誦讀時，首先應基于文章的感情基調(diào)，讀出熾熱的愛國之情；接著，應依托整齊的句式反復誦讀，從“智、富、強”到“獨立、自由、進步”，層層遞進，讀出中國少年的使命感、責任感。

2.誦讀革命文化之壯烈篇

革命年代，無數(shù)仁人志士為了民族獨立、國家富強、人民幸福而不懈奮斗，甚至獻出了寶貴的生命。教材記敘了不同革命時期的英雄事跡，表現(xiàn)出個人與國家民族共存亡的精神，直擊學生心靈。《七律·長征》鏗鏘有力，氣勢豪邁，學生誦讀時能感受到二萬五千里長征的艱難；學生誦讀《燈光》《金色的魚鉤》時，往往會哽咽，會潸然淚下，感動于以老班長、郝副營長為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻身的精神；學生誦讀《十六年前的回憶》時，語調(diào)低沉，讀出了對李大釗的敬佩之情，體會到了李大釗對革命事業(yè)的堅定與執(zhí)著；學生誦讀《開國大典》時，自豪感油然而生。這樣，革命歷史的聲音就會回響在學生心田。

3.誦讀社會主義先進文化之壯美篇

以對祖國大好河山的熱愛作為紐帶，是社會主義先進文化的重要表現(xiàn)形式。學生由景入情、以情賞景，通過朗讀、吟誦，將無聲的文字變成有聲的語言，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，感受祖國山川之壯美，激發(fā)愛國主義思想感情?！段叶嘞肴タ纯础芬晃募耐兄⒆觽?nèi)ケ本⑷バ陆拿篮迷竿?，教師要引導學生誦讀時讀出快樂的語氣，讀出向往祖國山河的美好愿望；《草原》一文，學生要以舒暢的心情，溫情的語氣誦讀，感受草原之美，體驗蒙漢情深和民族團結(jié)；誦讀《延安，我把你追尋》時，學生能了解延安精神、追尋延安精神，體會偉大祖國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程。

（二）思辨：讓學生認識“小我”與“祖國”

教師可以采取問題導學的方式，引導學生從語言文字入手，仔細琢磨、品味語言，深入思考、抓住精髓，體會文章表達的思想內(nèi)容，再緊扣思想內(nèi)容推敲語言文字的運用。當學生誦讀經(jīng)典詩文心潮澎湃之時，也恰是思辨之最佳時機。例如，學生在讀《少年中國說》時，教師應乘勢引導學生思考、辨析，使其理解梁啟超筆下的“少年中國”與“中國少年”的前途命運是緊密聯(lián)系在一起的；“中華民族的偉大復興”與“新時代中國少年”的前途命運也是緊密聯(lián)系在一起的。學生在學習革命文化類的文章時常常會熱淚盈眶，教師應因勢利導。再如，學生在誦讀《狼牙山五壯士》《燈光》《金色的魚鉤》等文章時，教師應引導學生思考：狼牙山五壯士已經(jīng)順利完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移，卻為何要放棄追上連隊，毅然選擇了走向死亡的絕路？是什么精神激勵著“老班長”等革命烈士將生死置之度外？是什么力量讓郝副營長點燃了他珍愛的教科書？這樣學生就會對革命者的行為動機進行深入思考，從心底受到教育。

（三）宣講：讓愛國志士成為學生的偶像

如何讓愛國志士長駐學生心中，成為學生的偶像？教師可從教材中選擇偶像，宣講他們的事跡。例如，學習《小英雄雨來》一課時，教師應引導學生把雨來作為偶像，立志為中華民族偉大復興而努力讀書；學習《千年夢圓在今朝》一課時，教師應引導學生了解中華民族追尋飛天夢想的歷程，感受中國航天事業(yè)的偉大成就，立志將來做一名航天英雄；學習《小島》一課時，教師應引導學生宣講戍邊戰(zhàn)士守土有責的故事，立志長大成為軍人，捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土。學生在尋找、宣講偶像事跡的過程中，會發(fā)現(xiàn)這些偶像事跡都體現(xiàn)了民族精神、時代精神，這些偶像都志存高遠，立志在祖國最需要的地方奮斗一生。

二、課外實踐活動，砥礪學生的強國之志

教師在課堂教學的準備和實施環(huán)節(jié)要利用好教材中的內(nèi)容資源，引導學生注意理論知識與生活實踐的結(jié)合。

（一）在生活實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信

統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文。教師可通過開展綜合性學習和跨學科學習，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信。

一是在生活中探尋傳統(tǒng)節(jié)日的文化密碼。教師可以《古詩三首》為切入點，引導學生聯(lián)結(jié)生活中的傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合性學習，體驗、感受傳統(tǒng)節(jié)日的時代價值。以春節(jié)為例，學生探究出“元日”古今不同，古之“元日”指農(nóng)歷正月初一；今之“元日”指公歷1月1日，現(xiàn)稱之為“元旦”。學生還探究出“桃符”是今日春聯(lián)的前身，“新桃換舊符”的習俗一直延續(xù)至今。學生通過“收集、選購春聯(lián)”的實踐活動，了解春聯(lián)的特點。這種結(jié)合生活實踐的學習方式，讓學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二是在生活中感受中國智慧。教師以《紙的發(fā)明》為出發(fā)點，嘗試運用科學、信息科技等學科相關(guān)知識和技能，設計跨學科學習“紙的前世今生”。首先，學生通過閱讀《紙的發(fā)明》，知曉“紙的前世”，了解紙的發(fā)明過程。接著，學生結(jié)合生活，探究“紙的今生”，研究生活用紙的種類與用途；通過科學實驗研究不同種類紙的吸水性、結(jié)實程度等；運用信息科技開展調(diào)查訪談，梳理出生活中節(jié)約用紙的辦法。最后，學生運用語文知識撰寫《“紙的前世今生”調(diào)查報告》，感受“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”。

（二）線上線下相結(jié)合研學革命文化，傳承紅色基因

革命文化類課文離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生理解起來有一定困難。教師需借助線上線下的場館資源、影視作品等，幫助學生更好地理解革命精神，傳承紅色基因。

例如，二年級學習《八角樓上》時，教師引導學生先初步了解毛主席在艱苦的環(huán)境中夜以繼日地為領(lǐng)導中國革命忘我工作，再結(jié)合“國家中小學智慧教育平臺”愛國主義欄目的“薪火相傳”之“初心與使命系列：井岡星火”進一步了解毛主席為中國革命作出的卓越貢獻。四年級學習《延安，我把你追尋》時，學生對延安精神有了初步的認識，教師可先結(jié)合網(wǎng)絡場館資源引導學生進一步認識“延河”“棗園”“楊家?guī)X”“南泥灣”的革命歷史意義，再引導學生結(jié)合“國家中小學智慧教育平臺”的“黨史學習”之延安精神，深入理解延安精神在社會主義現(xiàn)代化建設的今天所蘊含的偉大力量。

教師還可以結(jié)合影視作品幫助學生研學革命文化，引導學生理解視死如歸的革命精神。課文《黃繼光》講述的是抗美援朝戰(zhàn)爭上甘嶺戰(zhàn)役“特級英雄”黃繼光的英勇事跡。學生在閱讀的基礎上，可結(jié)合電影《上甘嶺》和“國家中小學智慧教育平臺”資源，深入理解文中大量描寫的敵軍火力猛烈攻擊的語句，感受黃繼光“冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”“在暴風雨一樣的子彈中站起來了”的英雄形象?！拔谋鹃喿x+看影視作品”的研學方式提高了學生對革命文化類課文的學習興趣，同時使他們感受到今天的幸福生活來之不易。

（三）同頻共振探究社會主義先進文化，增強民族自豪感

學生學習社會主義先進文化不能僅限于教材，更要適時了解社會主義事業(yè)取得的重大成就。以中國航天事業(yè)發(fā)展為例，《千年夢圓在今朝》課文按照時間順序，選取中國航天事業(yè)發(fā)展中的標志性事件，從“嫦娥奔月”神話傳說到“嫦娥探月”軟著陸月球背面；從“萬戶飛天”的失敗到“神舟五號”載人飛天的成功，展現(xiàn)了中華民族追尋“飛離地球，遨游太空”飛天夢想的歷程。這些都能增強學生的民族自豪感。除了閱讀之外，教師還需要利用同頻共振，使學生體驗到社會主義先進文化的力量，銘記那些屬于中國人的偉大時刻：1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功；2003年10月15日，中國自行研制的神舟五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功；2007年10月24日，中國首顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號”從西昌衛(wèi)星發(fā)射中心升空；2019年1月3日，嫦娥四號探測器實現(xiàn)了人類探測器首次月球背面軟著陸。通過幫助學生按照時間順序梳理與探究中國航天事業(yè)的偉大成就，能使其感受到中國特色社會主義先進文化的力量，增強民族自豪感。

基于“三個文化”開展教學，能充分發(fā)揮語言文字的魅力和文化育人的影響力，厚植小學生的家國情懷。課堂上，教師可通過文化涵育培養(yǎng)學生的愛國之情；課外，教師可布置實踐活動，砥礪學生的強國之志，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

參考文獻：

［1］于漪.我和語文教學［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］孫彩平，彭文超：中國式德育理論建構(gòu)呼喚文化共契自覺［J］.中小學德育，2023（11）.

（責任編輯：姜勝林）