中等職業(yè)學(xué)?！靶切屯?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探索

王萍 陳煒

[摘 要]教育大計(jì)，教師為本。身教重于言傳，師德教育對(duì)國(guó)家與學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，為落實(shí)教育改革，需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多有責(zé)任意識(shí)、崇高理想、卓越本領(lǐng)的骨干，方能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。為此，文章以“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述中等職業(yè)學(xué)校“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及體系，以此為基礎(chǔ)提出實(shí)踐路徑，為相關(guān)工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”；教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育要發(fā)展、職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，教師是前提、是關(guān)鍵、是保障。職業(yè)學(xué)校教師，是產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)生涯里的第一個(gè)“師傅”，教師的水平，直接關(guān)系學(xué)生能否更好地踏入職場(chǎng)和完成工作任務(wù)。振興職業(yè)教育，培育大國(guó)工匠，需要有更多德技兼?zhèn)涞穆毥堂麕煛６八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)則是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可立足于“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”，以學(xué)校為核心，系部為關(guān)鍵，教研組行動(dòng)，帶動(dòng)骨干教師，形成一支師德高尚、技藝精湛的教師隊(duì)伍。

一、“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值

“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”源于信息技術(shù)，屬于集中控制網(wǎng)絡(luò)，由中心節(jié)點(diǎn)開展集中式控制管理，各節(jié)點(diǎn)通信均需經(jīng)過中心節(jié)點(diǎn)，將數(shù)據(jù)發(fā)送至中心節(jié)點(diǎn)，以中心節(jié)點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)至目的節(jié)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)是難點(diǎn)，突出表現(xiàn)在缺乏統(tǒng)一管理帶動(dòng)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)人員統(tǒng)一管理，容易出現(xiàn)梯隊(duì)斷層、能力滯后的情況[1]。教師隊(duì)伍建設(shè)，需要在滿足廣大專任教師各類各級(jí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支擁有先進(jìn)理念、良好職業(yè)道德、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)教學(xué)能力，且隊(duì)伍學(xué)歷、年齡、職務(wù)等相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成更為開放、更有效率的教師工作體制。

“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍是一種建立在教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，以“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”為原型的教師隊(duì)伍格局。具體包括四個(gè)層次，即：核心層（學(xué)校）——“四有”好教師團(tuán)隊(duì)；關(guān)鍵層（系部）——教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；行動(dòng)層（教研組）——技能大賽團(tuán)隊(duì)；輻射層（教師）——骨干教師隊(duì)伍。通過層層帶動(dòng)，有助于中職學(xué)校形成一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯次分明、充滿活力、社會(huì)滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型教師隊(duì)伍，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

二、中等職業(yè)學(xué)校“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)體系

（一）建設(shè)目標(biāo)

1.明確隊(duì)伍職責(zé)

根據(jù)“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”特性，以學(xué)校為中心，團(tuán)隊(duì)為節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)教師聚焦專業(yè)成長(zhǎng)，簡(jiǎn)化各節(jié)點(diǎn)工作內(nèi)容，通過層層遴選的方式，提升教師“師德”意識(shí)，嚴(yán)格遵守師德師風(fēng)制度要求，提高自身教育、實(shí)踐能力。

2.提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)校以“‘四有好教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為核心，教師引進(jìn)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)均以此為標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上形成一整套可實(shí)施的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在隊(duì)伍建設(shè)過程中，以提高教師協(xié)調(diào)能力、綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，系部、教研組協(xié)調(diào)部署，確保順利完成教育教學(xué)工作。

3.樹立服務(wù)意識(shí)

教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校要樹立服務(wù)意識(shí)，以“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”為原型，逐步向系部、教研組、教師各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行延伸，發(fā)揮中心節(jié)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，必要時(shí)對(duì)各節(jié)點(diǎn)的“組織活動(dòng)”“技能大賽”等提供指導(dǎo)，保證教師能夠在活動(dòng)與學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，釋放教師教學(xué)活力[2]。

（二）構(gòu)建體系

“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了校、系、教研組、教師四方聯(lián)動(dòng)，以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，以專業(yè)建設(shè)為核心，以技能大賽為抓手，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為關(guān)鍵，聚焦教學(xué)大賽，聚力專業(yè)建設(shè)，集聚優(yōu)質(zhì)資源，借助“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)（學(xué)校層面）、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)（系部層面）、技能大賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)（教研組層面），以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)，培養(yǎng)一支師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力精和科研能力優(yōu)的骨干教師隊(duì)伍，最終形成“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍格局，

通過核心層“‘四有好教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，打造一支模范型團(tuán)隊(duì)；同時(shí)從“四有”好教師團(tuán)隊(duì)中遴選出教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，通過關(guān)鍵層“教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，打造一批技能型團(tuán)隊(duì)；從教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中遴選出技能大賽團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，通過行動(dòng)層“技能大賽團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，更新教育理念，打造一批學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，由此解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化、活力不足、后勁不足的問題。

三、中等職業(yè)學(xué)?！靶切屯?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)格局，制訂成長(zhǎng)規(guī)劃

學(xué)校作為“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”核心層，應(yīng)當(dāng)從校級(jí)層面出發(fā)頂層設(shè)計(jì)，研究并構(gòu)建“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍格局，引導(dǎo)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)、骨干教師隊(duì)伍制訂建設(shè)方案，激勵(lì)廣大教師制訂個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。

1.建設(shè)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

以國(guó)家“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，完善中職“四有”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中提出建設(shè)“四有”好教師隊(duì)伍，卻缺乏詳細(xì)的描述，評(píng)價(jià)條件較為籠統(tǒng)，未能對(duì)細(xì)節(jié)做出補(bǔ)充。中職需以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為教師隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)定的基準(zhǔn)框架，遵循宏觀層面要求，結(jié)合“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)、骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)際，補(bǔ)充有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有仁愛之心等認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)[3]。例如，明確規(guī)定教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)程度，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、信息技術(shù)能力、科研能力、課程思政能力等。同時(shí)，借鑒其他學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐，如重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的“榜樣計(jì)劃”“翔越計(jì)劃”“橋梁工程”“青苗行動(dòng)”“破壁行動(dòng)”工程；南京市瑯琊路小學(xué)的“鯤鵬號(hào)”研究型教師團(tuán)隊(duì)等，組建學(xué)校、系部、教研組、教師共同參與的建設(shè)體系，根據(jù)中職教育發(fā)展規(guī)律及目標(biāo)要求，積極探討各類型教師隊(duì)伍核心內(nèi)涵，闡明教師基本素質(zhì)等，為其能力提升提供方向指導(dǎo)。

2.制訂教師工作細(xì)則

中職學(xué)?？筛鶕?jù)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)、骨干教師隊(duì)伍要求，確定各團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀人才認(rèn)定方法、程序、條件、時(shí)間等，構(gòu)建常態(tài)化工作機(jī)制，完善“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”體系，引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)。通過逐級(jí)認(rèn)定的方式，將教師資格劃分不同等級(jí)，例如，“四有”好教師需要構(gòu)建良好師生關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心其成長(zhǎng)，傾聽學(xué)生的建議與意見，能夠采取探究、示范等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠以現(xiàn)代教育理念，針對(duì)不同學(xué)生制訂教育策略，靈活使用教學(xué)方法，自主開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新機(jī)制體制，建立評(píng)價(jià)制度

在中職“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)樹立正確管理理念，構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制，防范在決策實(shí)施中，出現(xiàn)力度不強(qiáng)、理念偏頗、管理疏漏的問題，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供支撐。

第一，研究制訂《教師素質(zhì)提升三年行動(dòng)方案》，建立學(xué)校教師全員培訓(xùn)、教師企業(yè)實(shí)踐、名師工作室、專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師評(píng)選等制度，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障。學(xué)校需轉(zhuǎn)變以往“一言堂”“重理論、輕實(shí)踐”的情況，為教師營(yíng)造集中卻不失民主、愉悅不失嚴(yán)謹(jǐn)、競(jìng)爭(zhēng)不失和諧的環(huán)境，讓教師在學(xué)校、系部、教研組的層層影響下，得到獲得感與尊重，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，全身心投入教育工作，成長(zhǎng)為骨干教師。

第二，研究制訂《“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)辦法》，完善《學(xué)校教師素質(zhì)提升績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，充分激發(fā)廣大教師成長(zhǎng)動(dòng)力。中職需樹立理性考評(píng)觀念，明確考評(píng)對(duì)教師發(fā)展的引領(lǐng)、鼓舞作用，關(guān)注“發(fā)展性價(jià)值”，增加師德考評(píng)占比，如果師德考核不合格，則將年度考核評(píng)定不合格，且在教師評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘用實(shí)施一票否決[4]。并綜合考慮新時(shí)代教師對(duì)學(xué)生、教育事業(yè)、集體的責(zé)任要求，例如，對(duì)待學(xué)生方面，考評(píng)以為人師表、教書育人、尊重和熱愛學(xué)生為主；教師個(gè)體方面，以師德行為、師德認(rèn)知、能力為主，要求考核內(nèi)容合理全面，避免評(píng)價(jià)寬泛空洞。而在獎(jiǎng)懲方面，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定、授予榮譽(yù)稱號(hào)等，宣揚(yáng)高尚師德，予以獲獎(jiǎng)?wù)呖隙?，為其他教師提供模范。懲罰方面采取行政處分、通報(bào)批評(píng)的方式，懲罰程度、行為形成規(guī)范條文，力度適宜，對(duì)嚴(yán)重失德行為嚴(yán)肅懲處，起到警示作用。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，搭建交流平臺(tái)

學(xué)校“四有”好教師培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重有的放矢、個(gè)性化分類培養(yǎng)，教研組收集各教師資料，系部進(jìn)行統(tǒng)籌分析，學(xué)校開展宏觀規(guī)劃，了解各專業(yè)、各階段教師的成長(zhǎng)動(dòng)向，為其搭建交流平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍?？蓮囊韵路矫娉霭l(fā)：

1.組織“厚德”學(xué)習(xí)

以“知行合一”為主題，圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，聯(lián)系當(dāng)下教師師德師風(fēng)，鼓勵(lì)教師從傳統(tǒng)文化、身邊榜樣等汲取力量，志存高遠(yuǎn)，知行合一。采取分小組集中學(xué)習(xí)模式，各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師時(shí)間，在正常教學(xué)工作的同時(shí)，保質(zhì)保量地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與日常工作有機(jī)融合起來，讓道德學(xué)習(xí)與教育教研工作“同頻共振”。

2.開辟“匠心”講堂

中職可開設(shè)“匠心”講堂，各系部根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，確定講堂主題，由教研組負(fù)責(zé)實(shí)施，組織開展系列培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)能力。例如，在《班級(jí)管理與溝通》專題培訓(xùn)中，從“互動(dòng)游戲測(cè)試、班級(jí)定義、建設(shè)班級(jí)的核心、師生如何高效溝通、怎樣帶好班級(jí)”方面出發(fā)，開展授課，使其能夠結(jié)合班級(jí)情況，更好地履行自身教育職責(zé)。

3.組織“強(qiáng)技”提升

為推進(jìn)高素質(zhì)人才建設(shè)，落實(shí)“崗學(xué)融通、課證融合”，根據(jù)教師情況，組織1+X國(guó)標(biāo)、師資中級(jí)等認(rèn)證，將其融入電子與信息、裝備制造等核心團(tuán)隊(duì)之中，通過融入“X”證書知識(shí)和技能點(diǎn)，重構(gòu)教師專業(yè)技能，使其與教育教學(xué)、企業(yè)行業(yè)需求無縫對(duì)接。

4.“會(huì)講”交流活動(dòng)

教研組篩選骨干教師后，即可以骨干教師為榜樣，開展“會(huì)講”交流，使其為其他教師講述自身學(xué)習(xí)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，堅(jiān)定教師完成計(jì)劃和目標(biāo)的信念，不斷成長(zhǎng)。

通過“厚德”“匠心”“強(qiáng)技”“會(huì)講”等平臺(tái)，促使教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討中切實(shí)提升自身能力水平。

（四）依托專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐提升實(shí)效

教師成長(zhǎng)需堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以專業(yè)及專業(yè)群為依托，通過教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、名師工作室建設(shè)、專業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)選、專業(yè)帶頭人評(píng)選、青年骨干教師評(píng)選等多項(xiàng)措施，在實(shí)踐中提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)效。在此過程中，學(xué)校需加大領(lǐng)導(dǎo)力度，將“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)、骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)作為管護(hù)教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，擺脫組織部門、制度機(jī)制花架子情況，將其有效落實(shí)，以教師發(fā)展為重心，確定各系部、教研組為層層落實(shí)部門，為教師消解障礙、創(chuàng)造機(jī)遇、挖掘潛能。

（五）立足真實(shí)課堂，大賽提高水平

為打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，助力建設(shè)“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍，開展“評(píng)賽”系列活動(dòng)，分層分類挖掘教師潛力，磨煉意志，增強(qiáng)能力，提高水平，樹立典型。在此過程中，涵蓋各個(gè)系部，采用“微型課、反思、答辯”模式進(jìn)行，由各學(xué)科教學(xué)名師為評(píng)委組，嚴(yán)格按照《教師素質(zhì)提升三年行動(dòng)方案》《“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)辦法》等評(píng)價(jià)教師選手，為教師提供公平、公正的舞臺(tái)。課堂教學(xué)展示中，各參賽教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，踐行“EIA生本課堂”理念，展示教壇風(fēng)采。

（六）狠抓校本教研，物化建設(shè)成果

在“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)中，為保證將隊(duì)伍建設(shè)成果展示出來，能夠形成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可組織開發(fā)校本教材、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果評(píng)選、課題研究、守望職教征集等一系列活動(dòng)，聚焦三教改革，聚力三全育人，物化團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。在此過程中，各系部根據(jù)學(xué)校情況，安排教研組抓好骨干教師，要求骨干教師每學(xué)期上1節(jié)示范課或匯報(bào)課，與其他教師交流切磋，建設(shè)精品課程。同時(shí)，組織教研組開發(fā)校本教材，以新理念為指導(dǎo)，增進(jìn)日常集體備課和教學(xué)研討，結(jié)合研究專題，著眼于教學(xué)實(shí)際與新課程理念，讓教師在教材開發(fā)、課程建設(shè)、課題研究等活動(dòng)中解決問題，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。并將骨干教師與新教師結(jié)對(duì)，簽訂“師徒協(xié)議”，評(píng)選教學(xué)成果，根據(jù)評(píng)定等級(jí)，予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師素質(zhì)全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教育作為培養(yǎng)一線工作者的重要陣地，為提高應(yīng)用型人才素質(zhì)能力，需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，使其成為社會(huì)道德正向風(fēng)尚的推動(dòng)者與構(gòu)建者。因此，中等職業(yè)學(xué)校需立足“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”，從制訂成長(zhǎng)規(guī)劃、建立評(píng)價(jià)制度、搭建交流平臺(tái)，并以專業(yè)建設(shè)、真實(shí)課堂、校本教研為依托，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王萍（1977— ），女，漢族，江蘇大豐人，江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，本科。

研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

陳煒（1975— ），男，漢族，江蘇大豐人，江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，本科。

研究方向：機(jī)械教育、教師隊(duì)伍建設(shè)。

基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中等職業(yè)學(xué)?！切屯?fù)浣Y(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)研究—以江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校為例”（階段性）研究成果（課題編號(hào)：ZYB318），課題主持人：王少俊。