第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)的策略研究

駱約艷 邱靖

【摘 要】利用第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)，是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)訴求，是推進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)德育一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同助力學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育，在學(xué)?；顒?dòng)中鍛煉學(xué)生，在家庭教育中熏陶學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐中錘煉學(xué)生，從而更好地培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 公共參與素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）06-35-05

第二課堂開展的時(shí)間和空間較為靈活，且內(nèi)容和形式豐富多樣，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，深化學(xué)生學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生公共參與能力，提高教學(xué)實(shí)效。開展第二課堂活動(dòng)能夠更好地促使學(xué)生將第一課堂中學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐建立聯(lián)系，有助于學(xué)生開闊視野、內(nèi)化知識(shí)，培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

一、第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)概述

（一）第二課堂內(nèi)涵

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及教育教學(xué)的改革與完善，“第一課堂”的定義越發(fā)規(guī)范化，主要是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等開展的課堂教學(xué)活動(dòng)?！暗诙n堂”則是相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)（即第一課堂）而言的，朱九思首次提出“第二課堂”的概念：“即在教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)校組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的一系列有意義的課外活動(dòng)，包括具有政治性的、知識(shí)性的、娛樂性的以及公益性的活動(dòng)等?！保?］廣義的第二課堂是指第一課堂以外的能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極作用的一切有意義的活動(dòng)和教育。狹義的第二課堂是指課堂教學(xué)計(jì)劃以外，以學(xué)生為主體，以走出課堂、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的的，在教育工作者指導(dǎo)下開展的一切有計(jì)劃、有組織、有目的的教育活動(dòng)。

（二）公共參與素養(yǎng)內(nèi)涵

公共參與核心素養(yǎng)是指公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)的國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。［2］《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)公共參與素養(yǎng)的解讀：“我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利?！本C上，本研究認(rèn)為高中生公共參與素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在形成集體主義、社會(huì)責(zé)任感等意識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與社會(huì)公共事務(wù)，行使自身政治權(quán)利，履行政治義務(wù)，提升主人翁意識(shí)，達(dá)到知行合一，逐步提升自身參與公共事務(wù)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

（三）第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)的必要性

1．貫徹落實(shí)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)訴求

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，公共參與素養(yǎng)是“‘政治認(rèn)同‘科學(xué)精神‘法治意識(shí)的行為表現(xiàn)”，最終落實(shí)到實(shí)踐層面。第二課堂將學(xué)生置身于真實(shí)的公共參與活動(dòng)之中，通過學(xué)生置身于公共參與活動(dòng)中的言行舉止來觀察、判斷學(xué)生公共參與素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。這與促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不謀而合，都兼具實(shí)踐性，從實(shí)踐中觀察和培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的落實(shí)情況，真正使公共參與素養(yǎng)扎根于實(shí)踐之中。因此，運(yùn)用第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)訴求，既有利于學(xué)生掌握參與公共事務(wù)的步驟與規(guī)則，落實(shí)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，又有利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升。

2．推進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)德育一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且體現(xiàn)在課堂之外的學(xué)校中、家庭里、社會(huì)上，不僅包括公共參與知識(shí)，而且包括學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合參與能力。學(xué)校、家庭和社會(huì)正是第二課堂的主要載體，學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，能夠更好地三者培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的意識(shí)。青少年的全面發(fā)展并不是由教師或者學(xué)校單方面的力量支撐，而應(yīng)該是多方協(xié)作、各方有效銜接。學(xué)校作為高中生公共參與素養(yǎng)培育的演練場，提供了良好的環(huán)境和知識(shí)體系；家庭和社會(huì)則需要根據(jù)學(xué)校的具體教育目標(biāo)進(jìn)一步教育和引導(dǎo)學(xué)生，全面、深入促使學(xué)生公共參與素養(yǎng)落地，提高學(xué)生集體主義意識(shí)、主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3．強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇

“責(zé)任是公共社會(huì)關(guān)系中的相互承諾”，“是保證個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的基礎(chǔ)”［3］。社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)是新時(shí)代青少年必須具備的精神品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)，培育高中生的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是學(xué)生個(gè)體成長的需要，更是國家向前發(fā)展的客觀要求。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，此時(shí)培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)具有重要意義。

公共參與素養(yǎng)的突出特點(diǎn)與獨(dú)特價(jià)值表現(xiàn)為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第二課堂是指傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的以提升學(xué)生參與公共事務(wù)能力、社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)為目的的一切活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)、時(shí)政討論等。第二課堂的開展能更好地使學(xué)生置身于公共參與活動(dòng)之中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)家作主的真正內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為國家發(fā)展和民族振興貢獻(xiàn)自身力量。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠促進(jìn)自身發(fā)展，發(fā)揮自身價(jià)值，成為能吃苦、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、高中生公共參與素養(yǎng)培育存在的問題

（一）學(xué)生公共參與能力不足、實(shí)踐匱乏

公共參與能力是連接公共參與知識(shí)、意識(shí)和行為的重要紐帶，沒有公共參與能力，就無法轉(zhuǎn)化為公共參與行為。因此，必須深入了解學(xué)生公共參與能力與實(shí)踐現(xiàn)狀?？傮w而言，高中生公共參與能力與實(shí)踐存在以下問題：

在公共參與能力方面：第一，學(xué)生的溝通能力還有待加強(qiáng)，集中表現(xiàn)為知識(shí)儲(chǔ)備和溝通技巧欠缺，如缺乏言語表達(dá)的邏輯性和層次性，對(duì)話題的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，容易抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致跑題。第二，學(xué)生收集與辨別信息的能力欠佳。主要表現(xiàn)為學(xué)生收集公共參與信息集中在短視頻社交軟件，渠道比較單一，這些軟件的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，“我國有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全治理問題的處理還不是很成熟，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、真假不一”［4］。學(xué)生很少在微博、官方網(wǎng)站，線下的如政府、社區(qū)宣傳欄等渠道獲取公共參與信息。

在公共參與實(shí)踐方面：第一，學(xué)生政治性公共事務(wù)參與實(shí)踐不足。公共參與事務(wù)包括生活的方方面面，其核心是政治參與，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于政治參與的重視度不高，政治參與實(shí)踐十分匱乏。第二，學(xué)生社會(huì)性事務(wù)實(shí)踐匱乏。社會(huì)性事務(wù)更貼近學(xué)生的生活，但學(xué)生積極性不高，社會(huì)參與實(shí)踐十分匱乏。部分學(xué)生表示一次都沒有參與過志愿者活動(dòng)，并且表示從未發(fā)表過關(guān)于社會(huì)存在的問題的相關(guān)意見和建議，這也從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)于社會(huì)性事務(wù)的關(guān)注度不高，公共參與能力不足、實(shí)踐匱乏。

（二）學(xué)校對(duì)公共參與素養(yǎng)培育持邊緣化態(tài)度

首先，學(xué)校是高中公共生活的重要場所，平時(shí)學(xué)生的大部分行為活動(dòng)都局限在校園中，學(xué)生的公共參與也更多地局限在校園內(nèi)，而學(xué)校對(duì)于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育重視度并不高，導(dǎo)致學(xué)校組織的公共參與活動(dòng)較少，學(xué)生自我管理、自我提高的能力也沒有得到很好的培育，這不利于開拓學(xué)生公共參與的機(jī)會(huì)和途徑。此外，學(xué)生每天的時(shí)間都被安排得很緊湊，大部分時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，空余時(shí)間少之又少，這使學(xué)生在參加公共參與活動(dòng)時(shí)，不管是在意識(shí)上還是在行動(dòng)上都不利于調(diào)動(dòng)積極性，也不利于培育公共參與素養(yǎng)。

其次，學(xué)校重視程度不高，導(dǎo)致校園里能夠用來培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的資源有限。大部分情況下，學(xué)校專門為學(xué)科提供的教室僅供班級(jí)活動(dòng)使用，例如化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)學(xué)科專用機(jī)房等。僅僅利用上課時(shí)間以及通過干預(yù)學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能夠在一定程度上提高學(xué)生的公共參與意識(shí)，但對(duì)于公共參與能力和行為表現(xiàn)的培養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）家長教育素養(yǎng)缺乏，家庭教育浸潤作用不足

家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生直接的影響。與此同時(shí)，在學(xué)生的成長過程中，家庭與學(xué)校又是緊密相連的，家庭教育直接影響學(xué)校教育效果。

首先，一些家長公共參與素養(yǎng)不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長在實(shí)際生活中很少參與社會(huì)公共事務(wù)，公共參與素養(yǎng)有待提升。因此，家長對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)、能力等方面并沒有產(chǎn)生積極影響，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L的態(tài)度而影響到自身對(duì)參與社會(huì)公共事務(wù)的看法和積極性，從而與學(xué)校教育理念相矛盾，減弱學(xué)校教育的效果。

其次，家校合作被動(dòng)。家庭與學(xué)校的有效合作對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要作用。如果家庭與學(xué)校兩者之間友好合作、方向一致，教育效果會(huì)事半功倍；若兩者教育理念相悖，則會(huì)影響學(xué)生教育成效，不利于學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長認(rèn)為孩子在學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，家長不用過多操心，認(rèn)為教育僅僅是學(xué)校的事情。但也有家長認(rèn)為家庭教育與學(xué)校教育是互相聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。綜合來看，部分家長對(duì)孩子的教育秉持放任的態(tài)度，家校合作有待進(jìn)一步提升。

（四）公共參與渠道過窄，社會(huì)支持不足

首先，社會(huì)提供的參與渠道狹窄。社會(huì)是高中生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。由于身份的限制，高中生無法充分運(yùn)用政府部門、社區(qū)及其他社會(huì)組織設(shè)置的微信公眾號(hào)、微博等。一方面，高中生大部分時(shí)間都在學(xué)校，沒有太多實(shí)地訪問、提出建議的機(jī)會(huì)；另一方面，高中生學(xué)業(yè)壓力較大，有的學(xué)校禁止使用電子產(chǎn)品，學(xué)生在校內(nèi)難以關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和參與公共事務(wù)。由于沒有考慮到學(xué)生身份的特殊性，沒有專門為高中生群體提供相應(yīng)的公共參與渠道，高中生參與社會(huì)公共事務(wù)較為困難，阻礙其公共參與素養(yǎng)的培育。

其次，社會(huì)各界的重視程度不夠。高中生公共參與素養(yǎng)的培育與社會(huì)各界的重視程度是密切相關(guān)的，一般情況下，重視程度與成效具有正相關(guān)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生公共參與素養(yǎng)的培育不僅沒有得到重視，而且處于被忽視的狀態(tài)。長此以往，會(huì)逐漸減弱學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、第二課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）在學(xué)?；顒?dòng)中鍛煉學(xué)生

1．開展模擬公共參與的活動(dòng)

學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是公共參與素養(yǎng)培育的演練場。公共參與素養(yǎng)的培育需要將學(xué)生置身于真實(shí)的活動(dòng)之中，生動(dòng)多樣的公共參與活動(dòng)將大大提升素養(yǎng)培育的感染力和持久性。

公共參與素養(yǎng)的培育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，可以通過豐富多樣的模擬活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與能力。中華人民共和國全國人民代表大會(huì)和中國人民政治協(xié)商會(huì)議（以下簡稱全國兩會(huì)）的召開始終是大家關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)，全國兩會(huì)中的許多議案也與每一個(gè)人的生活息息相關(guān)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生對(duì)于全國兩會(huì)的了解和關(guān)注度很低。因此，很有必要在課堂教學(xué)之外開展模擬全國兩會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生在模擬的過程中真正感受、了解全國兩會(huì)的召開程序，如模擬政治協(xié)商、參政議政。學(xué)生可以以班級(jí)或者其他學(xué)生關(guān)心的問題為主題，如班級(jí)管理問題、膳食問題、校園環(huán)境問題等，進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，真正了解學(xué)生意愿。之后，再經(jīng)過小組討論，提出具體解決方案，形成提案。在此過程中能夠很好地培育學(xué)生積極主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)公共事務(wù)的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)和能力，培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

2．鼓勵(lì)組建多樣化學(xué)生組織

高中的學(xué)生組織形式比較單一，主要是學(xué)生會(huì)。學(xué)生會(huì)的建立也存在一定的不足，全校有上千名學(xué)生，而學(xué)生會(huì)的成員只有幾十人，很多學(xué)生沒有參與其中的機(jī)會(huì)。此外，有的學(xué)校對(duì)學(xué)生會(huì)的重視度不高，很少組織活動(dòng)，學(xué)生會(huì)的設(shè)置流于表面，不利于豐富學(xué)生課余生活和提升學(xué)生能力。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)組織多樣化的學(xué)生團(tuán)體組織，并充分發(fā)揮其效用。

第一，學(xué)?？梢越M織建立社團(tuán)聯(lián)合會(huì)。在本校建立了各個(gè)社團(tuán)（如辯論社、街舞社、吉他社、書法社等）的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)校的社團(tuán)建立良好關(guān)系，聯(lián)合舉辦社團(tuán)活動(dòng)，如辯論賽、街舞比賽等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二，寄宿制學(xué)?？梢越M織建立學(xué)生公寓管理委員會(huì)。學(xué)生衣食住行都在校園內(nèi)，組織建立學(xué)生公寓管理委員會(huì)，讓學(xué)生在參與管理與服務(wù)的過程中，積極反思自身存在的問題和不足，提升學(xué)生自我管理和自我反思能力?？傮w而言，學(xué)校牽頭組織建立多種多樣的學(xué)生組織，并把組織的作用發(fā)揮到最大，讓更多的學(xué)生參與其中，才能夠更好地培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

3．設(shè)置資源豐富的專門教室

對(duì)于思想政治學(xué)科來說，僅僅通過課上時(shí)間達(dá)到培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)較難實(shí)現(xiàn)，需通過潛移默化的形式培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

學(xué)校一般將大部分教室作為學(xué)生班級(jí)教室使用，同時(shí)也為化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科配備專門的實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房。學(xué)校應(yīng)有規(guī)劃地將少部分教室用于不同學(xué)科的建設(shè)，如為思想政治學(xué)科設(shè)置專門的資源教室。在教室的布置上，可以將關(guān)于公共參與的名言警句張貼在教室中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于奮斗的精神。在學(xué)科物品的設(shè)置上，可以逐步添加一些模擬全國兩會(huì)、角色扮演、辯論賽等活動(dòng)需要的物品，增加真實(shí)性，使學(xué)生身臨其境，受到熏陶和感染。不管是從顯性資源還是隱性資源上都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在資源教室中切身感受到學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，增加參與真實(shí)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

（二）在家庭教育中熏陶學(xué)生

家庭是高中生公共參與素養(yǎng)培育的后援地。在家庭教育中，“家長是關(guān)鍵，是主要實(shí)施者，是家庭教育是否成功的決定者”［5］。因此，家長對(duì)于孩子公共參與素養(yǎng)的培育有著重要作用，家長應(yīng)該提升自身素質(zhì)，以身示范，做孩子參與社會(huì)公共事務(wù)的榜樣。同時(shí)，家長還應(yīng)該積極與學(xué)校交流、合作，形成家校合力，助力高中生公共參與素養(yǎng)培育。

1．提高家長公共參與素養(yǎng)

首先，樹立公共參與意識(shí)，關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中，部分家長公共參與意識(shí)淡薄，對(duì)于公共事務(wù)的關(guān)注度較低，缺乏主人翁意識(shí)。家長應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，重視主人翁身份，提升公共參與素養(yǎng)，意識(shí)到自己也是社會(huì)中的一分子，積極關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)，潛移默化地影響孩子，培育孩子公共參與意識(shí)。其次，夯實(shí)公共參與知識(shí)，提升公共參與能力。家長對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)且持久的，作為孩子的第一任老師，家長應(yīng)自覺夯實(shí)公共參與知識(shí)，提升公共參與能力，以身作則，給孩子樹立良好榜樣，鼓勵(lì)孩子參與公共事務(wù)，提升孩子公共參與素養(yǎng)。

2．深化家校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育

“家校共育，顧名思義就是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，共同承擔(dān)教育孩子的重任。”［6］首先，家長應(yīng)積極配合學(xué)校工作，主動(dòng)參加家校合作活動(dòng)。家校合作的活動(dòng)中，最典型的是家長會(huì)，家長應(yīng)高度重視、積極參與。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，家校合作的方式不應(yīng)局限于線下，可以靈活運(yùn)用線上方式，如家長微信群、QQ群、網(wǎng)絡(luò)家訪等新型家校合作渠道，家長應(yīng)該積極配合，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與學(xué)校共同致力于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。其次，家長應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子日常情況，主動(dòng)深化家校共育。家長作為孩子成長的第一責(zé)任人，應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心孩子日常情況，主動(dòng)關(guān)注孩子成長，主動(dòng)與學(xué)?；蛘呓處熑〉寐?lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)情況，并主動(dòng)向教師反饋孩子在家的相關(guān)狀況，與學(xué)校和教師進(jìn)行有效溝通，共同致力于孩子健康、全面發(fā)展。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中錘煉學(xué)生

1．拓寬高中生公共參與渠道

首先，社會(huì)組織、團(tuán)體可以開通針對(duì)高中生的專屬信箱和專欄，讓更多的人建言獻(xiàn)策的同時(shí)讓高中生感受到來自社會(huì)的關(guān)注和重視，提高學(xué)生公共參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生公共參與能力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升公共參與素養(yǎng)。其次，學(xué)校與校園網(wǎng)積極開展合作。高中生大部分時(shí)間都在學(xué)校，使用電子通信工具有時(shí)間限制，難以及時(shí)通過網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等途徑了解和參與社會(huì)公共事務(wù)。針對(duì)此問題，學(xué)校可以開通基于校園網(wǎng)進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站的權(quán)限，讓學(xué)生即使在學(xué)校也有機(jī)會(huì)參與社會(huì)公共事務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)校教育實(shí)效。

2．社會(huì)各界提高重視程度、積極配合

首先，社會(huì)工作人員積極配合學(xué)生的公共參與活動(dòng)。教師會(huì)設(shè)計(jì)一些訪談、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中深入了解和感悟?qū)W科知識(shí)，培育學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“我國的人民代表大會(huì)制度”一課時(shí)，教師讓學(xué)生在課前采訪身邊的人民代表大會(huì)代表，這就需要當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸?huì)代表的積極配合，認(rèn)真接受學(xué)生的采訪、解答學(xué)生的疑惑。

其次，政府、社區(qū)、社會(huì)組織等積極配合學(xué)校組織的公共參與活動(dòng)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育越來越受到重視，學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、課外拓展、志愿者活動(dòng)等，這些活動(dòng)都需要各社會(huì)組織的積極配合和大力支持。例如教師在講授“基層群眾自治制度”時(shí)，讓學(xué)生到社區(qū)了解居委會(huì)的運(yùn)作方式。這一過程能夠促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，提升實(shí)踐能力，從實(shí)踐中獲取知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生明白自己也是社會(huì)中的一分子，以此培育學(xué)生的主人翁意識(shí)，領(lǐng)悟公共參與的意義，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

總之，學(xué)生的成長關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展、國家的未來，教育不是一個(gè)人或者一個(gè)組織的責(zé)任，不管是學(xué)校、還是學(xué)生家長，抑或是社會(huì)成員、社會(huì)組織，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)。因此，學(xué)校、家長、社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極配合，共同助力學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］張曉，葉先進(jìn)．自媒體時(shí)代公共精神的失落與重建［J］．人民論壇，2019（5）：58．

［4］吳芳．高中生“公共參與”素養(yǎng)培育研究［D］．長沙：湖南師范大學(xué)，2019：67．

［5］皮郁郁．當(dāng)前中國家庭教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］．科教文匯（下旬刊），2019（33）：22．

［6］吳晗清，趙芳祺，程竺君．家校共育現(xiàn)狀及可能的改變：來自家長的聲音［J］．當(dāng)代教育論壇，2020（1）：80．

駱約艷 / 貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院，從事中學(xué)思想政治課教學(xué)研究（貴陽 550025）；邱靖 / 興義民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，教授，從事思想政治教育研究（興義 562400）

【基金項(xiàng)目】2023年度貴州師范大學(xué)-興義民族師范學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新基金“‘公共參與素養(yǎng)培育視域下高中思政課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究”（LPYJS-2023-5）