高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)提升的研究

【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，高中體育教學的活動開展逐漸從注重知識傳授轉變?yōu)樽⒅貙W生的全面發(fā)展，并對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升提出更高要求。高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)。在田徑教學中，教師應樹立終身學習理念，立足課堂教學活動，注重課后教學反思，從而不斷提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強高中體育教學效果，落實學生學科核心素養(yǎng)的培育。

【關鍵詞】高中體育 田徑教學 教師專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2024）06-15-03

隨著“體育強國”戰(zhàn)略的提出，國家對體育事業(yè)的重視程度不斷加深，體育在全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中的作用進一步凸顯。與此同時，在課程改革工作推進的背景下，體育教學的重要性愈發(fā)明顯，在促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮著顯著價值，對于體育教師自身專業(yè)能力也提出了更高要求。田徑教學作為高中體育課程的重要組成部分，是競技體育的基礎，對于培養(yǎng)學生的競技精神和團隊協(xié)作能力具有重要意義。田徑教學成為高中體育教師教學的重要內容，教師自身專業(yè)素養(yǎng)直接影響著田徑教學的質量。［1］基于此，在高中體育田徑教學中，教師應予以自身專業(yè)素養(yǎng)提升足夠的關注和重視，從多個角度促進自身實現(xiàn)專業(yè)成長，在拓寬職業(yè)道路的同時，為學生提供高質量的田徑體育教學活動，彰顯體育育人的價值。

一、高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)內容分析

高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)并不是單一的，而是綜合化、全面性的內容。

一是專業(yè)知識素養(yǎng)。專業(yè)理論知識是教師自身專業(yè)能力發(fā)展的基礎和前提，具備扎實的專業(yè)理論知識才能夠為教學設計及教學活動的開展提供更為有力的支撐。就田徑專業(yè)知識素養(yǎng)而言，最為基本的是教師應該熟練掌握田徑運動的規(guī)則、田徑運動的學習方法，在此基礎上將其內化為課堂中的專業(yè)指導，為課程教學制訂更為周密、嚴謹?shù)挠柧氂媱?，為學生個性化訓練制訂科學的方案，同時能夠及時察覺學生在學習和訓練過程中遇到的問題和困難，從而為學生提供專業(yè)化的指導，促進學生在田徑訓練中自身水平的提升。此外，專業(yè)知識素養(yǎng)同樣涵蓋思想政治內容、人文知識等，教師在此基礎上能夠從多個維度對學生進行指導，真正實現(xiàn)體育育人、田徑育人。

二是專業(yè)技能素養(yǎng)。田徑運動涉及的基本技能很多，教師要充分了解每項運動的風格和技術特點，從而為學生提供更全面的指導，如訓練當中起動的姿勢、加速的時機、沖刺的把握等技巧都是教師田徑專業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的部分。在高中體育田徑教學中，教師要掌握不同田徑項目的技術要點及注意事項，在此基礎上采取多元化的教學方式，清楚講解并且示范基本動作，為學生制訂科學化的技術訓練方案和計劃，并且在積極指正中促進學生專業(yè)技術水平的不斷提升。

二、影響高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)提升的不利因素

新一輪課程改革工作的開展，提出教學活動不再局限于知識和技能的掌握，而是更加關注學生德智體美勞的全面發(fā)展。學校課程的開展要給予體育教學足夠的關注和重視，要以核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，不僅關注學生運動能力的提升和發(fā)展，而且關注學生在這個過程當中體育意識的形成和發(fā)展，幫助學生樹立終身體育意識的同時，使學生能夠以更積極樂觀的態(tài)度面對生活和學習中的壓力，從而養(yǎng)成良好的心態(tài)，夯實自身全面發(fā)展的基礎。然而，在實際的高中體育田徑課堂教學中，仍存在以下問題，影響著教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，教師缺乏對田徑教學足夠的關注。教師作為課程的主導者，發(fā)揮著引領學生的關鍵作用。然而有的高中體育教師自身并不具備田徑教學的專業(yè)能力，由于不是田徑專業(yè)出身，教師在開展田徑教學時缺乏科學的認知，同時由于課時的限制和各種外界因素的疊加，使田徑訓練的效果無法得到有效保障。［2］雖然部分學校在推進校園田徑教學的過程中，也會借助外界的力量，如邀請專業(yè)的田徑教練來學校開展教學，但是由于這些外界力量缺乏對學校及學生實際情況的了解［3］，因此無法有效激發(fā)和調動學生參與訓練的興趣和主動性。這樣既不利于校園田徑的推廣，也不利于整體教學質量的提升。此外，缺乏對田徑教學的關注還體現(xiàn)在認知教育方面，“很多學生缺乏對于田徑項目的正確認知”［4］，這會影響到學生參與訓練的積極性和主動性，在影響田徑教學效果的同時，學生的態(tài)度也會影響教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

其次，教師在田徑課堂教學活動中缺乏對學生主體地位的重視。在教學過程中，要以學生作為教學的主體，然而有的教師沒有給予學生足夠的尊重和重視，導致學生在田徑訓練中產生不好的參與感和體驗感，在這樣的情況下，學生愈發(fā)感覺田徑學習的枯燥和無味。并且有的教師在開展田徑教學的過程中，沒有充分認識到學生的個體差異性，采取一刀切的教學方式，這對于學生自身體育素養(yǎng)和體育能力的發(fā)展有著非常不利的影響。教師要及時促進自身教育教學觀念的轉變，以學生發(fā)展為核心展開教學，在反哺自身專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，助力田徑教學課堂效能的提升。

三、高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)提升策略

針對高中體育田徑教學存在的問題，應先從教師方面著手，努力提升教師田徑專業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)教學效果的提高和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）樹立終身學習理念

對于教師自身而言，要具備終身學習的意識和能力，積極學習與專業(yè)相關的理論及技能知識，在不斷學習中促進自身專業(yè)能力的發(fā)展。首先，教師要樹立終身學習理念，在不斷學習當中促進自我的豐富，為教學活動的開展做好充足準備。其次，在自身專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，教師不僅要完善教育知識，而且要掌握先進的教學方法，豐富教學手段，從而確保教育工作的落地。

一是可以進行自學。田徑是一項涉及廣泛的體育項目，這就意味著教師不僅需要掌握田徑專業(yè)知識，而且需要積極補充其他專業(yè)理論內容，如運動學、生理學和心理學，以促進田徑學科專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。同時也要學習田徑中新的訓練方式方法，及時閱讀各種教育類期刊，掌握田徑教育教學新動向，以此促進教學改革的深入。在自學的過程中，要觀看專業(yè)化的示范，學習專業(yè)運動員的表現(xiàn)和解說員的講解，對其技能技巧展開思考，以此促進自身專業(yè)教學能力的不斷提升。

二是要積極參與研修交流活動。學校要落實教師培訓的關鍵路徑，在“送出去”和“引進來”理念的指導下進一步豐富田徑培訓內容?！八统鋈ァ笔侵笇W校的田徑教師送到一線訓練基地，讓其在專業(yè)化的環(huán)境中學習更為有效的訓練手段，促進教師自身專業(yè)技能的提升；“引進來”是指積極邀請?zhí)飶竭\動員或者專業(yè)名師到學校舉辦講座，同時結合實操訓練，豐富培訓內容，包括趣味田徑訓練、田徑項目技能鞏固等，讓田徑培訓體系更為完善和健全。體育教師要牢牢把握學學校提供的培訓研修機會，積極參與各種和田徑相關的學術交流會議，在與同行的交流中，積極學習優(yōu)秀的田徑教學經驗，并且將其內化成自身的教學方式。同時在交流中要了解其他地區(qū)田徑教學的現(xiàn)狀及動態(tài)，從中汲取有益的經驗，為教學活動的開展提供啟發(fā)。此外，學校要積極組織教師參與培訓及考試工作，要求教師考取田徑教練員證，以此促進教師專項能力的發(fā)展，使教師在促進自身專業(yè)能力不斷提升的同時，為田徑運動的推廣貢獻力量。

（二）立足課堂教學活動

教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的本質是為了更好地開展教學活動。因此，高中體育教師田徑專業(yè)素養(yǎng)的提升應落實到課堂教學活動中，以課堂教學的有效反饋幫助教師明確改進方向。

一是在課堂教學中要注重融入趣味性內容。體育教學的最終目的不僅要提高學生的體能，而且要關注學生的情緒，發(fā)展學生的運動能力，激發(fā)學生對田徑運動的興趣，通過體育鍛煉逐漸形成積極健康的情緒和心理，促使學生身心健康發(fā)展。因此，在田徑課堂教學中，教師應堅持在“樂中學”的教學原則，課前了解每個學生的性格特征，并將其記錄下來。與此同時，基于對每個學生的熟悉和了解，掙脫原本田徑訓練中注重競爭理念的桎梏，在此基礎上增加一些學生感興趣并能夠全身心投入的活動，以此激發(fā)和調動學生參與訓練的積極性和主動性。［5］例如在進行田徑耐力跑訓練的時候，教師可以向學生傳授戶外越野或者野外生存的知識點，讓學生對耐力跑有一定的了解，激發(fā)學生學習的積極性，從而更好地參與到課堂中。

二是在課堂教學中除了要注重學生身體素質的提升，還應該關注學生的情感需求。田徑訓練大多是枯燥的，每次訓練活動結束后，很多學生都會感到身心疲憊，久而久之不可避免地出現(xiàn)厭倦心理。因此，在課堂教學活動開展當中，教師可以結合田徑教學內容，為學生提供更為豐富的訓練方式，如根據(jù)興趣愛好、運動基礎等將學生分成不同的層次有針對性地展開教學。這樣不僅可以有效滿足學生的情感需求，還能夠形成良好的課堂教學氛圍，確保每個層次的學生都能夠在其中有所收獲、有所提升，實現(xiàn)高效田徑課堂的教學目標，為校園田徑的推廣做好足夠的鋪墊和準備。

三是在課堂教學中要注重結合高中學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望，有意識地營造競技性的田徑氛圍，讓學生積極參與田徑運動，從而更好地掌握田徑運動的理論知識與運動技巧。

通過上述方式，不僅能夠優(yōu)化課堂教學內容，增加田徑訓練的趣味性，而且能夠讓教師在更加了解學生的過程中不斷調整課堂教學方案，在正向反饋中促進自身課堂教學經驗的積累，夯實專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎。

（三）注重課后教學反思

教學反思作為教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)提升的有效途徑，使教師能夠對已經發(fā)生或者正在發(fā)生的教育教學活動展開思考，并且在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求更多方式來有效解決問題。具體而言，在田徑教學之后開展自我反思，教師能夠對教學目標的確定、教學內容的選擇、教學方法的運用、課堂運動負荷的合理性、課堂教學語言表達的規(guī)范性等進行反思，從而展開批判性的思考，在明確問題和差距當中，肯定教學成功的部分。此外，教師通過反思能夠重新審視和回顧整個課堂教學開展的情況，在理性分析找出不足的同時，為后續(xù)教學活動的優(yōu)化提供參考，從而促進專業(yè)能力的培養(yǎng)與教學水平的提高，夯實自身專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展的基礎。

總之，教師自身專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學活動開展的基礎和前提。田徑教學作為高中體育教學中的重要內容，要想提高田徑教學質量，助力田徑后備人才的培養(yǎng)，就需要教師重視自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，積極學習理論知識、豐富教學經驗，以課堂教學活動的反饋指導自身教學工作的有效開展，在提升課堂成效的同時，夯實自身專業(yè)素養(yǎng)基礎，為田徑教學作出更多的貢獻。

【參考文獻】

［1］李浩銘．澳門高中田徑課程教學現(xiàn)狀及對策研究［D］．廣州：廣州體育學院，2019：摘要Ⅵ．

［2］同［1］19.

［3］徐杉．基于智慧體育背景下小學田徑高質量發(fā)展研究［J］．文體用品與科技，2023（22）：193-195.

［4］楊文嘉．影響黑龍江省高校田徑運動發(fā)展的因素及對策研究［D］．哈爾濱：哈爾濱體育學院，2020：9.

［5］張振．淺談初中體育教學運用分組教學模式的作用［J］．課程教育研究，2016（37）：222-223.

張春光 / 貴州思南縣第八中學，高級教師，從事中學體育教學（思南 565100）