互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)路徑

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的意義和作用，這也說明其對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解和把握互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)科教育發(fā)展的基本要求，探究符合互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展方向的小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)新策略。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的必要性，通過客觀闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基本原則，重點提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑。希望可以切實借助于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)思維體系，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維理念，為促進小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)路徑

一、引言

在新課程改革工作不斷推進的大背景下，為了切實提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要注意重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和能力，采用信息技術(shù)手段，打造有趣且生動的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建創(chuàng)新思維知識體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有了大數(shù)據(jù)作為支撐，可以形成創(chuàng)新思維知識體系，同時依托于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展大環(huán)境，結(jié)合大數(shù)據(jù)的本身特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的重難點進行針對性解決，幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的薄弱點，從而形成更為完善的大數(shù)據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)體系。通過這樣的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識和能力，切實幫助教師找到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點，也可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識體系，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法替代的。

（二）有利于促進小學(xué)生的個性發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任至關(guān)重要，其關(guān)乎小學(xué)生個性的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供有力支持。同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識能力情況，為未來學(xué)生的個性化發(fā)展提供更加科學(xué)的依據(jù)。此外，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中也可以堅持以大數(shù)據(jù)為核心，制定個性化的培養(yǎng)方案，從而推動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并有利于個性化教學(xué)活動的開展。

（三）有利于開展精準(zhǔn)教學(xué)活動

依托互聯(lián)網(wǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于更精準(zhǔn)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維。這是因為借助于大數(shù)據(jù)環(huán)境可以找到學(xué)生普遍存在的問題所在以及知識短板，同時也可以從這些問題入手分析教學(xué)的重難點。這樣，在后期針對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的過程中，教師可以更加具有針對性，也可以切實提高課堂教學(xué)的整體效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基本原則

（一）始終堅持以學(xué)生為主體的地位和原則

堅持以學(xué)生為主體地位的原則，是未來互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。新課程改革工作的開展強調(diào)了對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。這就需要教師充分尊重學(xué)生發(fā)展的個性化規(guī)律，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的已有知識水平以及相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，找尋到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要方向。切實尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也幫助學(xué)生建立起完整的創(chuàng)新思維意識和體系，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新本領(lǐng)，為其形成創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

（二）堅持靈活多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用

小學(xué)生正處于好奇心比較強且天性活潑好動的階段。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展一方面可以通過借助信息化手段豐富教學(xué)形式，打造趣味性和豐富性的課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，因為互聯(lián)網(wǎng)在與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的過程中需要進行資源整合，取其精華，去其糟粕，所以這更需要教師具備信息篩選以及整合的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的唯一方式，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，分析此階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與思維特點，采用多樣化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)活動。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對于情境創(chuàng)設(shè)的積極作用，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中提高注意力，這也是培養(yǎng)其形成創(chuàng)新思維意識的關(guān)鍵。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)路徑

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準(zhǔn)教學(xué)活動

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的一大優(yōu)勢就在于可以充分利用大數(shù)據(jù)的方式全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點以及知識掌握薄弱點，也可以有效建構(gòu)起由這些知識點形成的全新網(wǎng)絡(luò)知識體系，幫助學(xué)生深度剖析學(xué)科知識體系。因此，教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)優(yōu)勢，選擇具有針對性和代表性的習(xí)題讓學(xué)生進行精準(zhǔn)訓(xùn)練，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與難點。教師可以利用班級群或云平臺開展教學(xué)活動，增強與學(xué)生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并提供解決方案，幫助學(xué)生提高問題分析能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生形成抽象思維意識

小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童發(fā)育階段，所以其思維以具象思維為主要特點。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要培養(yǎng)方向就在于幫助小學(xué)生從具象思維意識向抽象思維意識轉(zhuǎn)變。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，依據(jù)小學(xué)生的實際情況和接受程度，構(gòu)建更加生動形象的生活化教學(xué)場景，使得小學(xué)生可以在這樣良好的環(huán)境與氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，真正啟發(fā)學(xué)生形成抽象思維意識，對培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

比如教師在講解《長方體的體積計算》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體的方式進行呈現(xiàn)：第一行先將棱長為1cm的10個正方體進行整齊排列，構(gòu)成一行；第二行則將棱長為1cm的10個正方體整齊疊放為10層；最后則將10個正方體多層次地進行擺放，構(gòu)成多種形狀的長方體。通過直觀呈現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算不同長方體的體積狀況。在具體的演示過程中，學(xué)生可以清晰地看到，無論怎樣擺放，長方體的體積單位都等于每一行的個數(shù)乘以擺放的行數(shù)再乘以擺放的層數(shù)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出公式：長方體的體積=長*寬*高。

（三）注重信息技術(shù)整合以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要善于利用信息化技術(shù)手段激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于一個人一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，為此教師不僅需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象思維與理念，更需要結(jié)合信息技術(shù)手段將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與熱情轉(zhuǎn)化成為對新知的探究熱情，這樣才能夠增強小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與本領(lǐng)。比如教師在講解《垂直與平行》這一部分知識點的時候，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，通過動畫以及視頻等方式展示生活中的垂直與平行現(xiàn)象，并結(jié)合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的垂直以及平行知識點，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及整體空間感，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生觀察完相關(guān)視頻內(nèi)容后，可以引發(fā)深度思考：在無限大的平面上，兩條直線的位置關(guān)系有多少種可能？通過這樣的問題引導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生進行分組實踐，結(jié)合信息技術(shù)手段親自動手在平面上繪制和分析。這種將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究意識，提升小組內(nèi)的討論效果。同時，體驗式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題的能力。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維個性發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在很大程度上可以依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開展。這些技術(shù)手段確實可以挖掘?qū)W生的能力點，并為學(xué)生后期的個性化學(xué)習(xí)提供參考與依據(jù)，對于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的個性化發(fā)展尤為關(guān)鍵。

比如在講解《圖形變換》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的幾何圖形。之后在多媒體設(shè)備上，將這些常見的物體或者圖形進行位置變化，并設(shè)定相應(yīng)的生活情景，以引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過這樣的幾何圖形導(dǎo)入方式，一方面可以幫助小學(xué)生在頭腦中形成空間意識，另一方面也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幾何知識學(xué)習(xí)方面的不足，了解學(xué)生對于知識掌握和課本知識體系架構(gòu)之間的差距，進而更加有針對性地開展教學(xué)活動。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性關(guān)系到整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)效果。然而，小學(xué)生的注意力往往比較短暫，較難自覺進行長時間的探究學(xué)習(xí)。因此，需要借助數(shù)字化為學(xué)生提供豐富多彩、生動有趣的學(xué)習(xí)資源和工具，從而激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力。如數(shù)學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精選圖片、聲頻、視頻等豐富的教學(xué)資源，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，讓學(xué)生在視覺、聽覺上獲得更好的體驗，有效激發(fā)他們的探究興趣。同時，通過引入互動式教學(xué)工具，如游戲、模擬實驗等，讓抽象概念更加形象，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。如在探究正方體表面展開圖時，學(xué)生通過折一折、畫一畫等形式進行初步探究，再利用實物展臺展示學(xué)生作品，教師通過追問啟發(fā)學(xué)生逐步補充完善展開圖的各種情況。最后，利用動畫的形式，將正方體的各個面逐次打開，各種展示圖一一呈現(xiàn)。學(xué)生在直觀、生動、有趣的過程中實踐了知識，為持久開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)增加動力。

要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，就要對這些教學(xué)手段進行優(yōu)化。在信息化教學(xué)模式中，應(yīng)該充分發(fā)揮演示法這一教學(xué)手段的作用，將演示法與講授法和談話法相結(jié)合，并繼續(xù)發(fā)揮練習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。通過優(yōu)化教學(xué)手段，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念和邏輯關(guān)系，點燃小學(xué)生思維活動的火花，讓學(xué)生自覺地進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中。這樣的教學(xué)方式有助于體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位保障具有積極意義。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為素質(zhì)教育中的核心任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在開展課堂教學(xué)活動的過程中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的基本要求，真正意義上提高小學(xué)生對知識的理解能力以及應(yīng)用能力。鑒于小學(xué)生在身心發(fā)育以及智力發(fā)展等方面尚處于初步發(fā)展階段，其抽象思維能力相對不足。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維意識和能力，幫助學(xué)生掌握舉一反三的本領(lǐng)，同時也要嘗試引導(dǎo)學(xué)生由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，切實提高課堂教學(xué)的整體效率和水平。在未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進一步提升信息技術(shù)素養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，旨在培養(yǎng)小學(xué)生形成綜合性的數(shù)學(xué)思維能力，為促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

作者單位：馬學(xué)紅 甘肅省臨夏回族自治州積石山縣希望小學(xué)

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