提升軍事職業(yè)教育在線課程質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

雷妮 朱清超

作者簡介：雷妮，助教；朱清超，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.105

摘? 要? 建設(shè)高質(zhì)量的在線課程是推動(dòng)軍事職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，也是當(dāng)前形勢下助力官兵訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要手段。從持續(xù)推進(jìn)建設(shè)在線優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化及課程互動(dòng)等方面入手，通過教學(xué)主體雙重提升、課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提升在線課程教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更好地適應(yīng)官兵學(xué)員的個(gè)性需求變化，以推動(dòng)軍事職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 軍事職業(yè)教育；在線課程；崗位勝任能力

中圖分類號：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）10-0105-03

0? 引言

《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》（以下簡稱《條例》），自2021年1月1日起施行[1]。

習(xí)近平主席站在強(qiáng)軍興軍的戰(zhàn)略高度，提出健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系[2]。軍隊(duì)院校要深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針，圍繞培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，著眼構(gòu)建形成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)、終身學(xué)的格局。

新時(shí)代軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才“三位一體”培養(yǎng)體系的重要組成部分，與軍隊(duì)院校和部隊(duì)訓(xùn)練的教育實(shí)踐不同，它能創(chuàng)造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)軍地人才培養(yǎng)在更廣空間、更深層次以及更寬領(lǐng)域的有效互動(dòng)。建設(shè)高質(zhì)量的在線課程是推動(dòng)軍事職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，也是當(dāng)前形勢下助力官兵訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要手段[3]。

官兵在崗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是軍事職業(yè)教育的基本特征[4]，為了讓廣大官兵能夠快速勝任崗位，培養(yǎng)與建設(shè)世界一流軍隊(duì)目標(biāo)要求相匹配的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力迫在眉睫。面對教學(xué)對象的變化，授課教員不再是簡單的知識傳遞者而變成思想的傳播者，教學(xué)主體不單指學(xué)員而具有教員和學(xué)員雙重特性，通過教學(xué)主體提升、課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更好地適應(yīng)官兵學(xué)員的個(gè)性需求變化，保障在線軍事教育的質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)課程授課質(zhì)量。

1? 教員與學(xué)員互為主體、雙重提升

課堂教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊的教與學(xué)活動(dòng)[5]。在此活動(dòng)中，教員是教學(xué)活動(dòng)的主體，失去教員這個(gè)主體，教學(xué)活動(dòng)也隨之消失；而在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)員，具體表現(xiàn)為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，也就是主觀能動(dòng)性。教員與學(xué)員作為教學(xué)主體的雙重提升，是提高課程有效性的關(guān)鍵。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新手段，充分調(diào)動(dòng)官兵學(xué)員主體性，通過多種渠道使其加入在線課程教學(xué)過程。官兵主體性的激發(fā)與授課教員主體性的提升相輔相成，教員可通過微信、微博等APP，座談、問卷調(diào)查等方式，主動(dòng)了解和分析學(xué)員思考問題的方式，補(bǔ)齊施教能力短板。

1.1? 提升授課教員主體教學(xué)水平

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)發(fā)表重要講話指出：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！盵6]隨著新時(shí)代軍事革命加速推進(jìn)，作戰(zhàn)指揮能力多樣性專業(yè)化要求越來越高，面臨新的形勢任務(wù)，授課教員要立足部隊(duì)需求，強(qiáng)化本領(lǐng)恐慌、能力危機(jī)，堅(jiān)持把終身學(xué)習(xí)理念貫穿始終，努力學(xué)習(xí)提升教學(xué)技能，確保跟上時(shí)代、勝任崗位，持續(xù)提升優(yōu)化教學(xué)能力。

培養(yǎng)和建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，打造在線教育平臺，拓展職業(yè)發(fā)展渠道[7]，主要是透過抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。加強(qiáng)對中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、國際交流與合作等方面的政策和資源，以軍事職業(yè)教育人才培育項(xiàng)目引導(dǎo)支持教師發(fā)展，以健全在線課程教育培訓(xùn)體系促進(jìn)服務(wù)教師發(fā)展。

1.2? 激發(fā)官兵自主學(xué)習(xí)積極性

軍事領(lǐng)域的競爭，歸根到底是人才的競爭[8]。廣大官兵要敢于競爭，成為各個(gè)崗位的人才精英，形成對敵優(yōu)勢，必然要不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷創(chuàng)新突破自我。通過軍事職業(yè)教育這個(gè)大平臺，官兵針對戰(zhàn)場需求、崗位要求、能力訴求，真正做到未來戰(zhàn)場需要什么專什么，崗位要求什么補(bǔ)什么，能力訴求缺什么學(xué)什么，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以自覺學(xué)習(xí)力增強(qiáng)能力自信，提升軍事競爭優(yōu)勢。

要提升官兵對軍事職業(yè)教育在線課程學(xué)習(xí)的積極性，在于充分利用好政策來激發(fā)官兵“我要學(xué)”

“我想學(xué)”的內(nèi)生動(dòng)力。建立完善在線課程教育機(jī)制[9]，綜合考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果考核評價(jià)體系。一方面指導(dǎo)官兵依據(jù)崗位職責(zé)，剖析個(gè)人短板，制訂在線課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面把自主權(quán)給官兵，依據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓官兵自己選擇學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，提升官兵自主學(xué)習(xí)積極性。

2? 優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)在線優(yōu)質(zhì)課程

習(xí)近平總書記指出：“科技革命、軍事革命、戰(zhàn)爭形態(tài)迅猛發(fā)展，武器裝備發(fā)展加快更新，對軍人的職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，加快推進(jìn)我軍人才現(xiàn)代化是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)?！盵10]當(dāng)前部隊(duì)指揮管理模式、裝備操作方法等技術(shù)更新?lián)Q代迅速，而有些在線課程仍在沿用傳統(tǒng)教材，技術(shù)手段陳舊，不利于部隊(duì)官兵技能水平提升，也不足以適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展需求。許多教員在軍事職業(yè)教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，容易墨守成規(guī)。軍事職業(yè)教育在線課程應(yīng)貼近實(shí)戰(zhàn)需求，更偏重提高官兵的崗位任職能力。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程要以新制定的軍隊(duì)院校教學(xué)大綱為依據(jù)，按照人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃要求，緊盯未來戰(zhàn)爭和未來作戰(zhàn)環(huán)境，不斷調(diào)整教學(xué)思路，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)的軍事職業(yè)教育在線智庫資源。通過編寫符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀以及部隊(duì)崗位需求的配套教材，選用更加貼合部隊(duì)實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容[11]，緊跟技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整軍事職業(yè)教育規(guī)劃方案，必須對教員提出較高要求，將授課內(nèi)容與最新前沿科技發(fā)展相結(jié)合，提高創(chuàng)新能力。通過軍事職業(yè)在線課程平臺，充分運(yùn)用多媒體及信息化手段，增強(qiáng)內(nèi)容直觀性，讓官兵學(xué)懂學(xué)通，激發(fā)官兵學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)有所用，為部隊(duì)和訓(xùn)練基地等單位提供智力支持。為有效提高軍事職業(yè)教育在線課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將前沿科技成果運(yùn)用其中，依托部隊(duì)發(fā)展建設(shè)需求，切實(shí)提高官兵學(xué)員的軍事職業(yè)能力素養(yǎng)，提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

軍事職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以備戰(zhàn)打仗需求為牽引[12]，聚焦作戰(zhàn)任務(wù)，不斷豐富在線課程學(xué)習(xí)資源，將素質(zhì)必需、打仗所需、崗位急需作為學(xué)習(xí)內(nèi)容首要選擇，從不同課程類別、不同專業(yè)方向、不同崗位層次等角度出發(fā)建好建強(qiáng)在線課程學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)增加新裝備新技術(shù)、新知識新理論、黨的創(chuàng)新理論等，將多樣化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的在崗學(xué)習(xí)服務(wù)提供給官兵。

不斷完善軍事職業(yè)教育平臺服務(wù)功能，升級迭代在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用多種媒體平臺，結(jié)合線上線下、移動(dòng)平臺及固定平臺、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式等學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)基于軍事職業(yè)教育平臺的教與學(xué)，開發(fā)智能化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測教學(xué)狀態(tài)及效果。通過多種舉措、優(yōu)化升級，為提供軍味濃、專業(yè)強(qiáng)、多樣性以及智能化的在線課程提供堅(jiān)實(shí)支撐。

3? 教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1? 采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方針，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長本領(lǐng)。”[13]教學(xué)實(shí)踐正是在響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，是理論知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐的重要途徑。針對在線課程中的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)理論性強(qiáng)，缺少與操作演示的結(jié)合，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位來說缺少實(shí)用性，學(xué)習(xí)者在觀看一段時(shí)間后容易失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的問題；軍事院校應(yīng)采取軍事與政治并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方針，緊盯軍事技能發(fā)展，設(shè)置符合軍事斗爭需要的在線課程，開發(fā)面向戰(zhàn)場、訓(xùn)練場的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可采用理論授課、操作演示、總結(jié)講評相結(jié)合的方式[14]，使學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)官兵素質(zhì)發(fā)展，不斷提高專業(yè)技能，最終提升崗位勝任能力。

在線課程結(jié)束后，每名官兵學(xué)員需在線上完成考核，由于軍事職業(yè)教育平臺是面向部隊(duì)全體官兵的，不同崗位、學(xué)歷、類別人員之間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，多數(shù)官兵學(xué)員在考核中免不了出現(xiàn)答錯(cuò)題的情況，在教學(xué)過程中，教員應(yīng)當(dāng)注重反饋數(shù)據(jù)的提供，收集并整合數(shù)據(jù)，依據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)掌握官兵學(xué)習(xí)情況，在授課過程中針對不同官兵的知識薄弱之處給予教學(xué)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。授課教員根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分展現(xiàn)在線課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 增強(qiáng)在線課程良好互動(dòng)性

習(xí)近平總書記指出：“結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身制的教育體系，運(yùn)用‘網(wǎng)絡(luò)+教育的理念方式，為軍人提供更加優(yōu)質(zhì)、便捷的教育服務(wù)?！盵15]在線教學(xué)課程多采用單人講解的授課方式，主講人和官兵學(xué)員之間缺少教學(xué)互動(dòng)，官兵學(xué)員對自己尚未透徹理解的內(nèi)容無法及時(shí)獲得解答。因此，官兵學(xué)員可通過答疑討論區(qū)提出自己的問題，并圍繞問題進(jìn)行討論分析；主講人看見問題后應(yīng)及時(shí)在答疑討論區(qū)內(nèi)給予解答，便于官兵學(xué)員更好地理解吸收教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)授課過程中適當(dāng)融入情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員在課堂中的體驗(yàn)感，將思政教育融入課堂，提升官兵的愛國主義情懷和科技強(qiáng)軍使命感[16]。在線課程授課過程中，教員要用熱情感染官兵學(xué)員，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教員學(xué)員互換身份，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，使其能主動(dòng)參與課程授課過程，突出官兵學(xué)員主體地位，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4? 結(jié)束語

軍事職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，是每個(gè)“院校人”不懈追求的職責(zé)和使命。教育對質(zhì)量的追求是永恒的，提升在線課程質(zhì)量是在線軍事職業(yè)教育生存的生命線，需要為之不懈地奮斗。為提升在線課程質(zhì)量，要嚴(yán)把課程立項(xiàng)、建設(shè)、服務(wù)、監(jiān)管、評估、保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保課程建設(shè)管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。依托軍事職業(yè)教育大平臺，持續(xù)推進(jìn)官兵、教員教學(xué)主體雙重提升，建設(shè)完善在線課程資源，不斷提升在線課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，使軍事在線課堂教學(xué)更好地適應(yīng)官兵學(xué)員的個(gè)性需求變化，推動(dòng)軍事職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

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