新能源利用與技術(shù)課程思政探究和改革

沈妍 劉銳 姚江 何曉崐 許嘯

*項(xiàng)目來(lái)源：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題“新能源利用與技術(shù)專業(yè)課程與思政元素融合探索與實(shí)踐”。

作者簡(jiǎn)介：沈妍、劉銳，副教授；姚江、何曉崐、許嘯，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.083

摘? 要? 通過(guò)深入分析目前工科專業(yè)融合思政元素建設(shè)中已取得的成效、存在的主要問(wèn)題，挖掘提煉各類課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，提出新能源利用與技術(shù)課程思政改革和建設(shè)的可行方案，包括大綱修訂、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)方法等。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)揮課程的思政效應(yīng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和培養(yǎng)優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 課程思政；新能源利用與技術(shù)；思政元素

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0083-03

0? 引言

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1]。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與國(guó)家、民族未來(lái)的前途命運(yùn)息息相關(guān)。國(guó)家十分重視大學(xué)生的思想政治教育工作，明確要求將思想政治教育積極有效地融入各類課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。

作為眾多高校能源與動(dòng)力類專業(yè)的專業(yè)課，新能源利用與技術(shù)課程內(nèi)容涉及我國(guó)能源與環(huán)保、可再生能源技術(shù)、國(guó)防、航天航空等領(lǐng)域，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新、節(jié)能減排意識(shí)，對(duì)我國(guó)推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)、工業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

1? 專業(yè)課課程思政實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的通識(shí)教育課課程思政建設(shè)較好。一方面，馬克思主義學(xué)院和教研室提供了大量素材，在課程思政建設(shè)中起著引領(lǐng)帶頭作用，帶動(dòng)了大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程思政建設(shè)，思政內(nèi)容豐富，與課程結(jié)合度好，實(shí)施效果較好[2]。另一方面，公共課師資力量雄厚、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，一直走在課程改革的前列。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的充分研討和集體建設(shè)，能把課程思政組織實(shí)施到位。

專業(yè)課具有深厚的專業(yè)背景，在思政改革與建設(shè)中遇到以下問(wèn)題。

1）思政內(nèi)容不足，在課程中的嵌入較少。工科專業(yè)課程偏理論和基礎(chǔ)[3]，內(nèi)容經(jīng)典，每年講課內(nèi)容很少有變化，許多教師形成一成不變的講課思路，對(duì)思政內(nèi)容的挖掘和理解不足，改革較慢，在課程中思政元素嵌入較少[4]。

2）思政與課程的結(jié)合度不高，融入牽強(qiáng)。在課程總結(jié)時(shí)籠統(tǒng)地講工匠精神[5]、國(guó)內(nèi)外存在差距、技術(shù)落后還需追趕等，不展開(kāi)，學(xué)生感受不深。

3）思政內(nèi)容重復(fù)率高，且多個(gè)專業(yè)課共用，沒(méi)有形成具有專業(yè)課特色的思政內(nèi)容。在機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、工程力學(xué)等課程中都引入加拿大工程學(xué)院的“工程師之戒”案例，重復(fù)的案例讓學(xué)生失去新鮮感，影響教學(xué)效果[6]。因此，專業(yè)課的思政元素還需從專業(yè)內(nèi)容結(jié)合度高的歷史事件入手，更多地從當(dāng)今前沿和發(fā)展方面展開(kāi)[7]。

4）對(duì)思政內(nèi)容的考核方式不完善。課程思政大多停留在課堂講授中，起到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂效果的作用，很少將其放入考核環(huán)節(jié)。考核方式以傳統(tǒng)的期末卷面考試、課堂考勤為主，還需探索課程思政方面的考核模式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自主地搜索、理解和運(yùn)用思政內(nèi)容的能力，使學(xué)生能夠在課程思政的影響下，自覺(jué)將思政要求融入日常生活和行為準(zhǔn)則中。

2 融入思政元素的新能源利用與技術(shù)課程大綱修訂

教學(xué)大綱是每門(mén)課程的教學(xué)總綱，在新時(shí)代高校教育中，課程思政是必不可少的元素，因此，對(duì)每門(mén)專業(yè)課的課程大綱進(jìn)行修訂和更新是必不可少的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程大綱修訂時(shí)，要突出本課程中特有的思政元素，避免思政元素的生搬硬套和簡(jiǎn)單重復(fù)[4]。本課程共有10章，32學(xué)時(shí)，含2學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。15次理論課，共介紹8種能源，針對(duì)每種能源的思政元素進(jìn)行梳理，具體涵蓋我國(guó)前沿科技的開(kāi)拓示范項(xiàng)目，以及項(xiàng)目研發(fā)和建設(shè)中自我革新的擔(dān)當(dāng)精神、堅(jiān)持不懈的拼搏精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的奮斗精神、篳路藍(lán)縷的建設(shè)精神等。

3? 課程思政的組織安排和實(shí)施

不僅要從教學(xué)內(nèi)容上安排課程思政的內(nèi)容，還要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法。因此，本課程采用課堂主題小組討論、小組發(fā)言、觀看視頻、大作業(yè)等方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生參與度很高。課程章節(jié)安排與思政元素融合如圖1所示。

在第1章“能源、人類與環(huán)境”中，布置3個(gè)小組主題討論，分別是生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀、綠色發(fā)展理念和“十三五”能源戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué)習(xí)。課上由學(xué)生研讀相關(guān)論著，引導(dǎo)學(xué)生去研讀一手學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行總結(jié)歸納討論。

在第2章“能源轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)”中，要求學(xué)生掌握能源轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律以及對(duì)能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，布置開(kāi)放性思考題“假如我是外交官”。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)調(diào)研，讓學(xué)生課上進(jìn)行角色扮演，代表不同的國(guó)家，介紹自己關(guān)于大國(guó)能源外交的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生在國(guó)際大環(huán)境中制定能源策略的能力，從而深層次地了解能源對(duì)人類的影響。

在第3章“太陽(yáng)能熱利用”中，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，學(xué)生自薦介紹小組研讀成果，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家相關(guān)文件中了解太陽(yáng)能在新能源中的地位。

在第4章“太陽(yáng)能電池”中，課上介紹光伏發(fā)電并網(wǎng)的成效、我國(guó)解決的很多關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、我國(guó)已經(jīng)是光伏大國(guó)等內(nèi)容。此外，長(zhǎng)三角地區(qū)是光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要區(qū)域，要求學(xué)生調(diào)研本地太陽(yáng)能企業(yè)的人才需求和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，撰寫(xiě)大作業(yè)，并了解自己怎樣發(fā)展才能符合太陽(yáng)能企業(yè)的人才需求、國(guó)家和自身所在地企業(yè)在全球光伏市場(chǎng)上的地位，使學(xué)生具有全球太陽(yáng)能戰(zhàn)略視野。

在第5章“生物質(zhì)能”中，讓學(xué)生討論并研學(xué)國(guó)家能源局印發(fā)的《生物質(zhì)能發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，要求學(xué)生除了掌握生物質(zhì)能的基本概念，還要從我國(guó)已實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)中體會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的深意。此外，根據(jù)學(xué)生對(duì)生物質(zhì)能的興趣，教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生深入開(kāi)展生物質(zhì)能利用，研發(fā)秸稈焚燒回田車(chē)，獲得全國(guó)節(jié)能減排比賽一等獎(jiǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，提出節(jié)能的奇思妙想，并沖擊學(xué)科內(nèi)權(quán)威的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在第6章“風(fēng)能”中，通過(guò)小組討論，分析我國(guó)的風(fēng)能資源，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)我國(guó)擁有世界三分之一以上的風(fēng)電裝機(jī)容量。

在第7章“水電和潮汐能”中，組織學(xué)生調(diào)研，調(diào)研前先讓兩個(gè)組分別列舉三峽工程的優(yōu)缺點(diǎn)。然后讓學(xué)生在課后去搜索資料，深入且客觀地了解三峽大壩工程和其他5個(gè)水力發(fā)電站，了解我國(guó)在全球水資源利用中的地位。讓學(xué)生通過(guò)搜索的數(shù)據(jù)或研究，得出自己的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)。

在第8章“波浪能”中，課上介紹學(xué)校在波浪能利用中的作品，使學(xué)生了解從構(gòu)思、研發(fā)、制作、成型到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。讓學(xué)生觀看視頻，了解其他同學(xué)在創(chuàng)造波浪能利用作品中克服的困難，讓學(xué)生知道自己的潛能是非常大的，培養(yǎng)其艱苦奮斗，不怕困難的精神。

在第9章“地?zé)崮堋敝校M織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并展示《國(guó)土資源部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)地?zé)帷⒌V泉水資源管理的通知》。

在第10章“氫能與燃料電池”中，組織小組研學(xué)，研讀國(guó)家能源局、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)的《氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2021—2035年）》，了解國(guó)家燃料電池汽車(chē)示范應(yīng)用工作。近年來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，所產(chǎn)汽車(chē)主要是燃料電池汽車(chē)，借此引導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)于長(zhǎng)三角，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)就是為國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤懇的工作意識(shí)。

通過(guò)以上課程章節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)合國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策和身邊同學(xué)完成的節(jié)能減排項(xiàng)目，讓學(xué)生明確自己的定位，建立正確的價(jià)值觀，確立自己和國(guó)家、世界的關(guān)系。一方面，學(xué)生能為優(yōu)化能源利用和節(jié)能減排技術(shù)發(fā)揮自己的聰明才智；另一方面，國(guó)家政策和國(guó)際能源形勢(shì)會(huì)影響各能源行業(yè)和每一位學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與科研創(chuàng)新實(shí)踐育人的高度協(xié)同。

4? 具有思政元素的課程考核評(píng)價(jià)方式的建立

結(jié)合課堂表現(xiàn)，每組都有機(jī)會(huì)上臺(tái)闡述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀點(diǎn)和心得。教師根據(jù)各組發(fā)言的語(yǔ)言表達(dá)情況、觀點(diǎn)是否清晰全面、論據(jù)是否充分、想法的新穎性、思想道德素質(zhì)[8]、小組分工是否明確等方面，進(jìn)行小組匯報(bào)打分。小組匯報(bào)占課程成績(jī)的15%。主觀思考題大作業(yè)和客觀題小作業(yè)為平時(shí)成績(jī)，占課程成績(jī)的15%。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程成績(jī)的10%。期末考試卷面成績(jī)占課程成績(jī)的60%。期末考試中，包含1道開(kāi)放性的論述題，占10分左右，考查學(xué)生在掌握能源利用系統(tǒng)等技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，是否有投身國(guó)家能源產(chǎn)業(yè)，為國(guó)家能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展而奮斗的迫切感和使命感。

5? 結(jié)束語(yǔ)

本課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)總結(jié)新能源利用與技術(shù)中太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、潮汐能、波浪能、地?zé)崮芤约皻淠芘c燃料電池等領(lǐng)域的相關(guān)概念和技術(shù)，融入國(guó)內(nèi)著名學(xué)者的卓越成就與高尚品德，同時(shí)歸納以上新能源在國(guó)家重大需求、國(guó)家重大戰(zhàn)略、國(guó)家重大工程中的應(yīng)用。在本課程的教學(xué)中，筆者采用多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的課堂思政教學(xué)活動(dòng)。本文以能源動(dòng)力專業(yè)課程新能源利用與技術(shù)的教學(xué)為例，對(duì)于如何在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展課程思政進(jìn)行探索，分析開(kāi)展課程思政的切入點(diǎn)，挖掘新能源利用與技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源。在專業(yè)課教學(xué)中滲透我國(guó)新能源領(lǐng)域發(fā)展的歷史與事跡，并結(jié)合國(guó)家重大需求、戰(zhàn)略、工程以及學(xué)校畢業(yè)生從事新能源相關(guān)行業(yè)取得的成績(jī)開(kāi)展課程思政，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)和思政育人綜合目標(biāo)，使思政教育自然地融入專業(yè)課程教學(xué)，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

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