工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度背景下建環(huán)專業(yè)課程體系改革研究

*項(xiàng)目來源：太原學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“工程師執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度背景下《暖通空調(diào)》課程教學(xué)改革研究”（基金編號(hào)：jg

202222）。

作者簡(jiǎn)介：王天，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.081

摘? 要? 為提高畢業(yè)生獲得執(zhí)業(yè)資格的能力與專業(yè)技能，促進(jìn)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科階段課程體系與注冊(cè)公用設(shè)備工程師專業(yè)考試的良好銜接，依據(jù)全國勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)）執(zhí)業(yè)資格專業(yè)考試的特點(diǎn)，分析二者銜接難度較大的原因，并對(duì)專業(yè)課程體系提出具體調(diào)整與改革措施，以滿足國家與企業(yè)對(duì)暖通工程專業(yè)人才能力不斷提升的要求。

關(guān)鍵詞? 建環(huán)專業(yè)；注冊(cè)公用設(shè)備工程師；課程改革；暖通空調(diào)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0081-03

0? 引言

全國勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡(jiǎn)稱注考）自2005年開始舉行，公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度從2010年開始實(shí)行。在我國3 000萬專業(yè)技術(shù)人員中，約有20%的人員通過考試取得相應(yīng)的資格。隨著執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度的廣泛推行，越來越多的工作崗位要求先通過考試取得執(zhí)業(yè)資格后有上崗機(jī)會(huì)[1]。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實(shí)施，不僅明確了專業(yè)工程人員應(yīng)具備的條件，更促進(jìn)了我國教育界與工程界的有機(jī)融合。

注考的內(nèi)容代表了工程界對(duì)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，也為我國高校在制定人才培養(yǎng)方案、開展課程設(shè)置、確定人才培養(yǎng)模式等方面的教學(xué)改革提供了重要的參考依據(jù)。

高等工程教育是工程師成長的起點(diǎn)，也是其儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)工程能力的重要階段[2]。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參加工作至關(guān)重要，直接影響著是否能夠順利通過注考。因此，促進(jìn)建環(huán)專業(yè)本科階段教學(xué)與注冊(cè)公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)）專業(yè)考試接軌，有利于高校培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)的合格建環(huán)人才。

1? 考試特點(diǎn)

全國勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)）資格考試分為基礎(chǔ)考試與專業(yè)考試，基礎(chǔ)考試與專業(yè)考試均通過后，方可獲得注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格證書[3]。由于本科畢業(yè)后即可以參加基礎(chǔ)考試，大部分學(xué)生對(duì)本科所學(xué)知識(shí)還沒有遺忘，且基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本與目前本科教學(xué)大綱基本一致，難度不高，因此基礎(chǔ)考試通過率較高。由于專業(yè)考試對(duì)考生從事設(shè)計(jì)工作時(shí)間有一定要求，故大部分通過基礎(chǔ)考試的考生基本在本科畢業(yè)5年左右參加專業(yè)考試。由于專業(yè)考試難度較大、題量較多、題目綜合性較高，因此專業(yè)考試通過率較低，人才缺口較大，不能滿足社會(huì)需求[4]。

2 本科課程與注考專業(yè)考試銜接難度較大原因分析

2.1? 本科教學(xué)內(nèi)容與注考專業(yè)考試范圍不同

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，目前注考暖通專業(yè)考試大綱與本科階段專業(yè)課教材內(nèi)容并不完全一致。比如蓄冷、蓄熱、冷庫及綠色建筑等相關(guān)知識(shí)在專業(yè)考試中是必考內(nèi)容，且經(jīng)常出現(xiàn)在案例計(jì)算題中，然而在大多數(shù)高校的建環(huán)專業(yè)課中均沒有相關(guān)知識(shí)的講解，存在很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)盲區(qū)。

2.2? 本科教學(xué)內(nèi)容與注考專業(yè)考試側(cè)重點(diǎn)不同

本科課程著重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，注重對(duì)基本概念和基本原理的掌握。而注考在考查基本概念與原理的基礎(chǔ)上更偏重對(duì)實(shí)際工程應(yīng)用及專業(yè)規(guī)范的掌握，注重對(duì)實(shí)際工程的分析能力和解決能力，且有和實(shí)際工程緊密結(jié)合的案例題。盡管學(xué)生可以比較好地掌握本科課堂上教授的內(nèi)容，但注考難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂所學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生必須在考試前額外進(jìn)行大量學(xué)習(xí)與練習(xí)再參加考試。

例如，防排煙系統(tǒng)一直是實(shí)際暖通工程中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，更是難點(diǎn)。因?yàn)榉琅艧熛到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與人們?nèi)松戆踩⑾⑾嚓P(guān)，一旦發(fā)生火災(zāi)，防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性直接影響建筑中人們成功疏散與逃離，所以熟練掌握防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法并熟悉相關(guān)規(guī)范尤其重要。然而即便是很多設(shè)計(jì)院專業(yè)暖通設(shè)計(jì)人員，對(duì)《建筑防排煙系統(tǒng)技術(shù)規(guī)程》[5]的理解也并不透徹。除此之外，近年來在暖通空調(diào)專業(yè)注考專業(yè)考試中對(duì)防排煙相關(guān)知識(shí)的考查一直是重點(diǎn)，不論是在專業(yè)知識(shí)中還是在專業(yè)案例中，所占分值較多。尤其在2019年的專業(yè)考試中，涉及防排煙相關(guān)知識(shí)共8道題，其中專業(yè)知識(shí)5道，專業(yè)案例3道。但是在本科教學(xué)階段，《暖通空調(diào)》教材中對(duì)防排煙的講解比較淺顯，主要講述概念與原理，防排煙相關(guān)規(guī)范內(nèi)容基本沒有涉及，比如對(duì)于防火分區(qū)、防煙分區(qū)的劃分沒有深入講解，防排煙所占課時(shí)數(shù)也較少。很多高校也沒有設(shè)置防排煙相關(guān)選修課。課程設(shè)計(jì)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)也很少有相應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)防排煙系統(tǒng)并沒有直觀的理解，后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)防排煙設(shè)計(jì)內(nèi)容完整性、正確性較差。畢業(yè)生走入設(shè)計(jì)崗位后，課堂所學(xué)防排煙知識(shí)與實(shí)際工程不能很好銜接，也不能與專業(yè)考試考點(diǎn)進(jìn)行有效銜接。

基于上述情況，對(duì)本科階段建環(huán)課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革很有必要。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)引入注考相關(guān)內(nèi)容，減小本科課程與注考之間銜接難度，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)有選擇地汲取知識(shí)，確定自己未來的職業(yè)規(guī)劃，更好地為畢業(yè)后迎接注考打下良好基礎(chǔ)，為國家和企業(yè)培養(yǎng)具有更高工程素養(yǎng)和能力的合格人才。

3? 課程體系改革

3.1? 修訂課程大綱，開設(shè)專業(yè)新課

完善并調(diào)整建環(huán)專業(yè)課程大綱，將之前教學(xué)大綱中不包含的知識(shí)點(diǎn)加入現(xiàn)有課程，填充知識(shí)盲區(qū)。為方便學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)準(zhǔn)入，引入并增大注考專業(yè)考試大綱中內(nèi)容比例，對(duì)注考所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，適當(dāng)增加難度。此外，本科教學(xué)大綱及授課計(jì)劃不僅要滿足設(shè)計(jì)勘察職業(yè)的要求，還要滿足研究、開發(fā)、制造、施工、管理、調(diào)控等方面的需求，使學(xué)生在暖通領(lǐng)域更具發(fā)展?jié)摿Γ兄诋厴I(yè)生拓寬就業(yè)面，提高專業(yè)整體就業(yè)率。

如果現(xiàn)有課程受到課時(shí)限制，可以新開一門總課時(shí)較少的選修課，設(shè)置幾大專題，除了之前沒有的知識(shí)點(diǎn)外，可以加入規(guī)范的講解，也可以邀請(qǐng)學(xué)校已經(jīng)通過注考的畢業(yè)生來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)了解注考及通過該考試的重要性。可以將注考中?？家?guī)范條文及知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)匯編成特色教材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢栽黾犹崆澳M注考測(cè)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.2? 加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)動(dòng)

注考專業(yè)考試的特點(diǎn)是題量較大、難度較高。難度高的最主要原因是考試題目綜合性較強(qiáng)，尤其是專業(yè)案例題，一道題目常常涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能是一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)甚至是跨課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而本科階段所學(xué)知識(shí)及考試相對(duì)較基礎(chǔ)，由于專業(yè)課課時(shí)限制等原因，本科生往往無法對(duì)各門課程間知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行有效鏈接，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通難度較大，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)。故應(yīng)加強(qiáng)各專業(yè)課程之間邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，消除搭接內(nèi)容，使知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)化課程間聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生將一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成一串串“知識(shí)項(xiàng)鏈”，了解課程間內(nèi)在聯(lián)系[6]。講授過程中不應(yīng)完全依附于教材，應(yīng)主動(dòng)從系統(tǒng)角度讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面深入的理解，強(qiáng)化工程系統(tǒng)性意識(shí)及系統(tǒng)工程觀的培養(yǎng)[7]。

例如，暖通空調(diào)課程中講解風(fēng)機(jī)盤管時(shí)會(huì)涉及冷凍水系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)講到冷凍水的供回水溫度，這時(shí)應(yīng)該向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考低溫冷凍水是從哪里來的，是怎么產(chǎn)生的，由此鏈接到建筑冷熱源中蒸汽壓縮式制冷相關(guān)知識(shí)。在講解冷凍水產(chǎn)生的過程中又可以再次鏈接到工程熱力學(xué)四大知識(shí)點(diǎn)。這樣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以引出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握不同課程不同知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。

再如，講解家用空調(diào)器時(shí)可以結(jié)合空氣源熱泵知識(shí)進(jìn)行講解，明確家用空調(diào)器是熱泵大類里的一種設(shè)備，使學(xué)生掌握熱泵的工作原理，而不僅僅是家用空調(diào)器的工作原理。

通過上述方法，一方面可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)未學(xué)知識(shí)；另一方面讓學(xué)生將散落在各門課程中零散的知識(shí)點(diǎn)串成一條線，由點(diǎn)到線再到面，從理解單一設(shè)備的原理到理解該類設(shè)備的原理再到理解整個(gè)空調(diào)系統(tǒng)的原理，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的把控。

3.3? 注重專業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

注考專業(yè)考試為開卷考試，涉及大量規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、教材的查閱。由于考試題量較多，要求考生對(duì)資料非常熟悉，尤其是重要規(guī)范，要能夠快速定位考題所考查的知識(shí)點(diǎn)并找到具體條文。

本科階段理論課程中對(duì)規(guī)范的介紹并不多，但學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要查閱大量規(guī)范，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)對(duì)規(guī)范條文本身并不熟悉，基本是人云亦云，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重要條文掌握并不好。因此，應(yīng)將重要規(guī)范、重要條文的學(xué)習(xí)滲入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置有關(guān)規(guī)范的專題講座，對(duì)設(shè)計(jì)需要用到的重要條文進(jìn)行解讀[8]，提升學(xué)生工程意識(shí)。

此外，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)由于缺少紙質(zhì)規(guī)范，很多學(xué)生選擇在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)查閱電子規(guī)范，但注考時(shí)需要查閱紙質(zhì)規(guī)范并快速定位，對(duì)查閱紙質(zhì)規(guī)范能力要求較高。系部及教研室應(yīng)配合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡量增加購入紙質(zhì)版規(guī)范的數(shù)量，盡可能保證每3名學(xué)生能擁有1本紙質(zhì)規(guī)范進(jìn)行查閱，加深學(xué)生對(duì)規(guī)范的熟悉程度。

4? 結(jié)論

注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格證書是工程師個(gè)人的品牌與設(shè)計(jì)質(zhì)量保證，是個(gè)人知識(shí)能力以及水平得到社會(huì)認(rèn)可的證明書。將本科教學(xué)內(nèi)容與注考內(nèi)容盡可能接軌，讓注考潛移默化滲透進(jìn)本科階段學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)知識(shí)更深入掌握，更有助于提高學(xué)生對(duì)注考及執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生工程質(zhì)量意識(shí)與職業(yè)道德教育，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展前景及注考在未來職業(yè)生涯中的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)自豪感。

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