土木工程專業(yè)流體力學(xué)課程思政探索與實(shí)踐

羅靚 劉滔 呂輝

*項(xiàng)目來(lái)源：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（52268031）；江西省智慧建筑工程研究中心開放基金項(xiàng)目（EZ202311419）；南昌航空大學(xué)博士啟動(dòng)基金（EA201911291）。

作者簡(jiǎn)介：呂輝，通信作者，工學(xué)博士，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.071

摘? 要? 以流體力學(xué)課程為例，以課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及育人為目標(biāo)，從課程的思政特點(diǎn)入手，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、深化教學(xué)方式改革、協(xié)調(diào)管理機(jī)制等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)深入挖掘流體力學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)主義、自然辯證法思維、創(chuàng)新精神等價(jià)值理念傳授給學(xué)生，能夠培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀、職業(yè)使命感和責(zé)任心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞? 土木工程專業(yè)；流體力學(xué)；課程思政；思政教育

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0071-04

0? 引言

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高等學(xué)校要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，把立德樹人作為培養(yǎng)學(xué)生的根本任務(wù)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，深化課程思政建設(shè)是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重要措施。

從目前情況來(lái)看，仍有部分課程傳授過(guò)于偏重知識(shí)的講授，而忽視了育人這一環(huán)節(jié)，尤其是思想政治方面的教育。實(shí)際上，高等教育中的流體力學(xué)這門課程就蘊(yùn)含著許多的思政教育素材和德育資源。此外，在研究自然科學(xué)為主的學(xué)科中加入思政教育，可以讓思政教育與知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，比單獨(dú)的思政教育和知識(shí)講授效果要好很多。因此，在課程教學(xué)中融入思政教育是每一位授課教師都應(yīng)該要探索和實(shí)踐的。

近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)高等教育中的思政探索發(fā)表了自己的見解。例如：黃粉蓮等[1]對(duì)車輛工程專業(yè)的工程流體力學(xué)課程思政進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出工程流體力學(xué)課程蘊(yùn)含豐富的思政德育元素，通過(guò)一定的教學(xué)方式可以提高學(xué)生個(gè)人的能力等；吳欽等[2]對(duì)新工科的流體力學(xué)課程思政教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，初步形成流體力學(xué)教學(xué)新模式和較為豐富的教學(xué)資料；許波等[3]看到流體力學(xué)課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，提出可以用此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；閆小康[4]以過(guò)程流體力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程為載體進(jìn)行思政教育，探討對(duì)學(xué)生的有效輸入方式和措施。伍勇等[5]對(duì)工程流體力學(xué)的課程思政進(jìn)行初步嘗試，以更加豐富的教學(xué)方式和手段達(dá)到教書育人的目的；孫優(yōu)善等[6]對(duì)思政教育融入流體力學(xué)課程教學(xué)的路徑進(jìn)行探索，指出以春風(fēng)化雨的方式將思政教育融入課程教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展；付靜等[7]提出在課程思政實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持課程為基、教師為要、管理為橋的教學(xué)模式；蘭雅梅等[8]提出課程德育的教育方式要靈活，德育不能忽視，同時(shí)也不能過(guò)度夸大而影響正常教學(xué)任務(wù)，需要教師巧妙設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)、循循善誘；王曉輝等[9]提出構(gòu)建由“小”至“大”的“思政式流體力學(xué)”教學(xué)模式；程敢等[10]結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘流體力學(xué)內(nèi)的思政元素并應(yīng)用；韓洪興等[11]探討混合教學(xué)模式下的思政教學(xué)，初步構(gòu)建混合教學(xué)—課程思政教學(xué)體系。

流體力學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，在土木學(xué)子的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，蘊(yùn)含豐富的思政元素，需要教師將思政教育融入專業(yè)知識(shí)講授，以提高學(xué)生的綜合能力。

本文以土木工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課流體力學(xué)為例，闡述如何利用好思政教育和德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1? 流體力學(xué)課程簡(jiǎn)介及思政特點(diǎn)

流體力學(xué)是南昌航空大學(xué)土木工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，也是一門理論性較強(qiáng)的課程，內(nèi)含許多基本公式、定理等，已對(duì)2017、2018、2019、2020級(jí)土木工程1～4班開設(shè)過(guò)。本課程的主要作用和任務(wù)是通過(guò)教師講授、引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握流體平衡和運(yùn)動(dòng)的一般自然規(guī)律與相關(guān)的基本概念、理論，學(xué)會(huì)一些必要的流體力學(xué)的分析和計(jì)算方法，初步了解流體力學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜流體力學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作和科學(xué)研究中奠定扎實(shí)的流體力學(xué)基礎(chǔ)。

依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合高等教育立德樹人的教育目標(biāo)以及流體力學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向和綜合素質(zhì)。

1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解近代、現(xiàn)代力學(xué)家的流體力學(xué)研究成果和事跡，掌握流體的基本力學(xué)性質(zhì)、基本規(guī)律和基礎(chǔ)理論等，正確區(qū)分流體靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的概念、計(jì)算方法和工程案例，掌握相似理論和量綱分析在實(shí)際工程中的應(yīng)用，正確計(jì)算流體中的流動(dòng)阻力和水頭損失，為學(xué)生畢業(yè)之后從事相關(guān)的科學(xué)研究和管理工作提供良好的技術(shù)支持，從而支撐專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)中相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。

2）能力目標(biāo)：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、運(yùn)用到生活實(shí)際中，具備對(duì)復(fù)雜流體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和分解能力，并擁有與團(tuán)隊(duì)共同處理問(wèn)題的方法，為今后本專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作和科研打下基礎(chǔ)。

3）育人目標(biāo)：以土木工程專業(yè)的流體力學(xué)課程為例，將思想政治教育的“三觀”教育、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等關(guān)聯(lián)，融入課堂教學(xué)，通過(guò)深挖流體力學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，融入專業(yè)知識(shí)講授，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)熱情；將其中的辯證唯物主義思維滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)第一性、可知的，其中蘊(yùn)含的自然規(guī)律可以被掌握和運(yùn)用，同時(shí)強(qiáng)化人與自然和諧共生的觀念，意識(shí)到自己的使命和責(zé)任，用春風(fēng)化雨般的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

2? 思政教育融入流體力學(xué)的途徑

2.1? 優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

流體力學(xué)是在人類同自然界的不斷斗爭(zhēng)和生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家的長(zhǎng)期努力，流體力學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用到實(shí)際的工程案例中，取得了很大成效。因此，流體力學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中是不可或缺的。但當(dāng)前的教育教學(xué)方式有些偏向于理論知識(shí)的講解，而忽略了課程思政。并不是說(shuō)要單獨(dú)為課程思政開設(shè)新的課程，而是說(shuō)要在原有的課程基礎(chǔ)上探索其內(nèi)含的思政和育人元素。

在流體力學(xué)課程中要選擇符合專業(yè)實(shí)際情況的內(nèi)容進(jìn)行講解，引入歷史人物、典型案例，突出中國(guó)精神，講好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和創(chuàng)新能力。通過(guò)思政元素的融入，學(xué)生也可以對(duì)書本中生澀的公式、理論有一個(gè)更加形象的理解，也能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的探索能力。

2.2? 深化教學(xué)方式改革，打造思想的翅膀

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，完善科技創(chuàng)新體系，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。教師的理想信念、道德情操及教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)始終堅(jiān)持正確的政治思想方向，保持高尚的職業(yè)操守，擁有精湛的文化修養(yǎng)，這樣才能將課程思政融入專業(yè)知識(shí)講授。教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深化教學(xué)方式，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供一片富含“肥料”的環(huán)境。完善課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師將課程的思政教育有機(jī)地融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。

此外，在講授完流體力學(xué)的基本原理知識(shí)后，通過(guò)及時(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決的思路和辦法。例如：在雷諾實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)手動(dòng)調(diào)節(jié)流體流速的大小，可以觀察到流體在不同流速時(shí)會(huì)出現(xiàn)層流和紊流兩種不同的形態(tài)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到何為層流、何為紊流，并且進(jìn)一步理解雷諾數(shù)和沿程水頭損失，提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。

2.3? 協(xié)調(diào)管理機(jī)制，同力促成長(zhǎng)

一個(gè)完好的事物如果缺少有效的管理，其發(fā)展一定不是完好的。同樣，課程思政也需要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，做好管理協(xié)調(diào)工作。

首先，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間應(yīng)協(xié)調(diào)好各自的矛盾，發(fā)揮好學(xué)校的統(tǒng)籌管理作用，加強(qiáng)教師教學(xué)能力、理想信念的培養(yǎng)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的建立。教師要積極聽從學(xué)校的安排和管理，積極提升教學(xué)能力，打造良好的教學(xué)模式，給學(xué)生建立一個(gè)公平的考核機(jī)制。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校的安排，積極配合教師的教學(xué)，利用好各方面的教學(xué)資源，提高自身能力。

其次，思政教育、專業(yè)知識(shí)講授及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面要進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)講授為載體，將思政教育有機(jī)地融入課程理論知識(shí)，牢牢抓住課堂育人的主渠道、主陣地。

3? 教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

筆者以2018年出版的聞建龍所著《流體力

學(xué)》[12]為授課教材，部分思政內(nèi)容的切入點(diǎn)、授課形式及預(yù)期成效見表1。從表1可以看出，流體力學(xué)課程中的思政元素非常豐富，蘊(yùn)含著許多引人深思的道理和智慧。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)規(guī)劃并加上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的靈活變通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了很好的助力，在教學(xué)中收到良好的成效，證實(shí)了將思政教育融入專業(yè)知識(shí)講授的有效性。

4? 流體力學(xué)課程思政實(shí)踐

4.1? 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維

辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是第一性、世界是可知的。流體力學(xué)是一門自然科學(xué)，是無(wú)數(shù)前人從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律并加以總結(jié)形成的科學(xué)理論。在流體力學(xué)課程中，完全相似指的是除原型和模型的流動(dòng)動(dòng)力相似外，各同名相似準(zhǔn)數(shù)均相等，但在復(fù)雜的客觀世界是很難滿足這一條件的，這個(gè)時(shí)候，就需要抓住重要的，舍棄影響小的。例如：對(duì)于黏滯力等對(duì)流體的流動(dòng)起主要作用時(shí)，應(yīng)選擇雷諾準(zhǔn)則數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)于開孔出流等重力起主要作用的，應(yīng)以弗勞德準(zhǔn)則數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此可見，在選擇使用哪種準(zhǔn)則數(shù)時(shí)，考慮事物的主要主導(dǎo)作用（即事物的主要矛盾）、忽略其微小影響來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題。這體現(xiàn)了要抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，映射出“抓住主要矛盾”的辯證唯物主義思維。

4.2? 加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

我國(guó)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化。通過(guò)講述我國(guó)在流體力學(xué)方面的創(chuàng)造實(shí)例，探索知識(shí)背后的思政教育，并將二者有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。早在4 000多年前，大禹就率領(lǐng)一批先民在黃河流域與洪水展開激烈搏斗，最終通過(guò)采用“疏通”的方法解決了水患。秦代的都江堰、鄭國(guó)渠、靈渠等水利工程利用對(duì)水流規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)行灌溉、漕運(yùn)，都江堰造就了“天府之國(guó)”“魚米之鄉(xiāng)”，成為現(xiàn)在世界上僅存的、仍在使用的年代最久的無(wú)壩水利工程。

近現(xiàn)代，我國(guó)也涌現(xiàn)了一大批知識(shí)分子為我國(guó)的科學(xué)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。例如：我國(guó)建成的世界第一長(zhǎng)的跨海大橋——港珠澳大橋，由于其建造在海上，水流體、空氣流體等對(duì)跨海大橋的影響不可忽視，我國(guó)建筑師根據(jù)流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化、探討，最終解決了一系列難題。

通過(guò)分享我國(guó)古今在水利工程上取得的偉大成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.3? 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。高校教師為國(guó)家培養(yǎng)出一批批擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年人才是義不容辭的使命。

流體力學(xué)課程中含有大量的理論公式、定理，通過(guò)加上合理的思政教育，摒棄灌輸式的教學(xué)模式，采用思政教育融入知識(shí)講授，注重引導(dǎo)，不要有“教條思維”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，通過(guò)開展一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增設(shè)探討環(huán)節(jié)，討論實(shí)驗(yàn)的不足之處及改善措施等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5? 結(jié)束語(yǔ)

流體力學(xué)課程含有豐富的思政元素，需要教師深挖探索并巧妙融入課程教學(xué)。通過(guò)將思政教育巧妙地滲透進(jìn)專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程，不僅能讓學(xué)生更好地掌握流體力學(xué)的理論知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散思維，樹立正確的“三觀”等。

本文以土木工程專業(yè)流體力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程為載體，圍繞貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，介紹流體力學(xué)課程的思政特點(diǎn)、思政教育融入流體力學(xué)教學(xué)的途徑、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排及思政實(shí)踐，指出流體力學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、深化教學(xué)方式改革、協(xié)調(diào)管理機(jī)制等途徑加上合理的教學(xué)安排，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維、加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。本文旨在探索專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，達(dá)到育人成才的目的。

6? 參考文獻(xiàn)

[1] 黃粉蓮，雷基林，畢玉華，等.面向車輛工程專業(yè)的“工

程流體力學(xué)”課程思政探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，

2020（31）：101-102，105.

[2] 吳欽，張晶，段冰凌，等.面向新工科的“流體力學(xué)”

課程思政教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2020（13）：

115-116.

[3] 許波，黃琪嵩，朱慶明，等.《工程流體力學(xué)》課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].科技視界，2020（30）：32-34.

[4] 閆小康.高?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程教學(xué)中的思政建設(shè)

[J].高教學(xué)刊，2020（36）：185-188.

[5] 伍勇，譚帥，魏文韞.工程流體力學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：55-56.

[6] 孫優(yōu)善，張長(zhǎng)平，黃超，等.思政教育融入流體力學(xué)課

程教學(xué)的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，

2020，3（5）：152-153.

[7] 付靜，徐加放，李愛(ài)華，等.工程流體力學(xué)課程思政的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（22）：60-61.

[8] 蘭雅梅，王世明，宋秋紅，等.高?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程思政初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（39）：46-47.

[9] 王曉暉，錢晨.基于課程思政視域下的流體力學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2022（19）：100-102.

[10] 程敢，張會(huì)菊，張傳祥，等.工程流體力學(xué)課程思政元素的挖掘及應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2022，8（25）：171-176.

[11] 韓洪興，申道明，馬蕓，等.《流體力學(xué)》教學(xué)模式課

程思政的探索與實(shí)踐[J].水利與建筑工程學(xué)報(bào)，

2022，20（3）：237-240.

[12] 聞建龍.工程流體力學(xué)[M].2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2018.