高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究

唐梅 蒙櫟

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)都被海量數(shù)據(jù)包裹著，人們的日常生活和工作均離不開(kāi)大數(shù)據(jù)技術(shù)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要載體，既要落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，更要當(dāng)起培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的綜合型、稿素質(zhì)人才。其中大數(shù)據(jù)素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化和挑戰(zhàn)不可或缺的重要素養(yǎng)。本文從當(dāng)前高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)素養(yǎng)在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義，探索高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革；大數(shù)據(jù)素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

一、引言

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]”。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性逐漸凸顯。社會(huì)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈在技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和生產(chǎn)變革方面發(fā)生了深刻變化。教育改革的過(guò)程中，離不開(kāi)數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需要大數(shù)據(jù)技術(shù)。在信息化社會(huì)和職業(yè)教育改革的交叉時(shí)期，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)社會(huì)的發(fā)展，他們需要具備怎樣的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)時(shí)代和職業(yè)教育改革所帶來(lái)的新變化和新挑戰(zhàn)，這是值得相關(guān)教育者深入思考和研究。

二、高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教育教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)校在有關(guān)計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等這一大類的課程教學(xué)中，鮮少將大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)的制定中。尤其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)、非大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更為薄弱，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)知識(shí)和識(shí)別幾乎沒(méi)有在課堂中得到體現(xiàn)。這導(dǎo)致學(xué)生在最直接的課堂教學(xué)過(guò)程中未能接觸到大數(shù)據(jù)的入門知識(shí)，從而在教育教學(xué)鏈條中缺少了對(duì)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也給后期學(xué)生進(jìn)入就業(yè)或?qū)嵙?xí)階段帶來(lái)了困難，尤其是在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展和就業(yè)單位的信息化、數(shù)據(jù)化工作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握度較低，以及相應(yīng)的素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)明顯不足的情況。

（二）教育主體概念意識(shí)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)素養(yǎng)目前在研究過(guò)程中，相關(guān)的文獻(xiàn)和材料匱乏，導(dǎo)致在界定大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義過(guò)程中，相對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的文獻(xiàn)材料匱乏。這會(huì)使教育主體在理解和培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)概念模糊或培養(yǎng)偏差。其次，教育主體本身也是大數(shù)據(jù)時(shí)代中的一員，需要不斷更新和調(diào)整自身的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力。教育主體在理解和培養(yǎng)自身的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要耗費(fèi)一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和適應(yīng)時(shí)間。這導(dǎo)致在教育教學(xué)過(guò)程中存在探索和不確切的時(shí)間段，而這個(gè)時(shí)間段會(huì)產(chǎn)生一定的培養(yǎng)模糊風(fēng)險(xiǎn)。

（三）育人功能成效機(jī)制現(xiàn)狀

隨著《總體方案》的下發(fā)，各高校不斷深化評(píng)價(jià)機(jī)制改革，制定改革措施并進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在改革過(guò)程中，更多地注重宏觀層面的改革，而對(duì)于具體的素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)成效的改革評(píng)價(jià)卻較少。因此，需要進(jìn)一步完善育人成效機(jī)制。此外，評(píng)價(jià)改革的目的是促進(jìn)成效的發(fā)揮，但一些高職院校由于基礎(chǔ)條件、設(shè)施設(shè)備、資金保障等現(xiàn)實(shí)情況的限制，在推進(jìn)制度的過(guò)程中可能存在信息缺失或執(zhí)行偏差的情況。這導(dǎo)致在改革的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的力度不夠，育人成效大打折扣，而學(xué)生在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變化中，其素質(zhì)培養(yǎng)的成效作用也無(wú)法充分發(fā)揮。

三、提升高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要意義

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

《總體方案》中將“發(fā)展素質(zhì)教育”與“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展”兩個(gè)概念并列。這說(shuō)明發(fā)展素質(zhì)教育與實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革一樣，都是為了更全面準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[2]。結(jié)合教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，其中提出“加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)”“引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展信息化全員培訓(xùn)，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力[3]”。

落腳于職業(yè)院校，這要求高職院校要把立德樹人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，同時(shí)還要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職院校立德樹人評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、能力素養(yǎng)、未來(lái)發(fā)展方面的現(xiàn)代價(jià)值傾向評(píng)價(jià)目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)就是關(guān)注學(xué)生如何適應(yīng)時(shí)代變化的問(wèn)題，更是落實(shí)教育要“培養(yǎng)什么樣的人”這一最根本的問(wèn)題。

（二）加快教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革

為了貫徹落實(shí)《總體方案》，學(xué)校正大力制定推動(dòng)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的措施，以使其落地并取得成效。教育評(píng)價(jià)改革注重過(guò)程化、多元化和多層次的綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式和方法上，涉及大數(shù)據(jù)識(shí)別、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等與大數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)和能力。學(xué)生是教育評(píng)價(jià)改革中受益者的主體，也是直接參與者。因此教師要有意識(shí)地將大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入或涵蓋在《信息技術(shù)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等公共基礎(chǔ)課程、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，以有效提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)應(yīng)用和實(shí)踐方面的素養(yǎng)，并提高學(xué)生適應(yīng)教育評(píng)價(jià)改革的能力。這將加快推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)育人成效機(jī)制的發(fā)揮。

（三）提升學(xué)生社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力

大數(shù)據(jù)素養(yǎng)本身具有時(shí)代屬性，屬于大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能終端等信息和科技發(fā)展的范疇。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的首要目的就是讓學(xué)生在未來(lái)職業(yè)、就業(yè)選擇、時(shí)代發(fā)展中，能夠適應(yīng)社會(huì)變化，在生活和工作中有生存生活的競(jìng)爭(zhēng)能力。提升學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力，一方面提升了學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間在參加實(shí)習(xí)實(shí)踐、校內(nèi)活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面有一定的分析識(shí)別和應(yīng)用能力；另一方面，提前了學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的時(shí)間，能在校期間有所經(jīng)歷和鍛煉，畢業(yè)后的就業(yè)選擇或?qū)で缶蜆I(yè)，其大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力會(huì)幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，以及提升學(xué)生就業(yè)后的同等崗位人才的核心競(jìng)爭(zhēng)。

（四）契合學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展

高職院校注重學(xué)校與企業(yè)的同步融合，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)在技術(shù)發(fā)展融合的契合點(diǎn)是學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，也是學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合成效上的具體體現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)和提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的方式和立足點(diǎn)不僅僅是傳統(tǒng)的講授式、學(xué)生被動(dòng)地接收式，需要進(jìn)一步營(yíng)造真實(shí)的知識(shí)和技能環(huán)境，以便提高學(xué)生的技術(shù)技能。而產(chǎn)教融合的教學(xué)環(huán)境自帶真實(shí)場(chǎng)景和技術(shù)呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)可以更為真實(shí)化、具體化、形象化，提高學(xué)生的接受度和好感度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交互能動(dòng)作用，進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合的契合度。

四、高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在將大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，必要保障的前提是：一是符合課程設(shè)計(jì)和課程的科學(xué)建設(shè)，適合當(dāng)下學(xué)生實(shí)踐育人的需求，非生搬硬套的套路模式，隸屬提升高等教育的技能人才培養(yǎng)的范疇；二是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)思維能力、識(shí)別能力、應(yīng)用能力等，以提升學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目的，縱深融入學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)校新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革；三是評(píng)價(jià)模式從單一的結(jié)論式評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)型為符合新時(shí)代教育的改革評(píng)價(jià)，更為注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的方式和模式。

（二）思路分析

大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)象從宏觀上：主要分為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生和非大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生，分別從課堂教學(xué)、第二課堂實(shí)踐育人、個(gè)人提升等三個(gè)方面實(shí)施，采用“切入視角——融入融合——路徑創(chuàng)新”等三種方式進(jìn)行培養(yǎng)模式構(gòu)建。另，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)隸屬于數(shù)據(jù)素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指具備數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)敏感性，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)具有批判性思維的能力，是對(duì)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展[4]。

故大數(shù)據(jù)素養(yǎng)延伸的內(nèi)容可以是具備相應(yīng)的大數(shù)據(jù)理論知識(shí)、思維方式、分析能力以及倫理能力，能夠切實(shí)利用大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)、平臺(tái)等來(lái)獲取、使用、思考、應(yīng)用來(lái)滿足和勝任日常工作、生活的技能或思維。結(jié)合專業(yè)特征特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)專業(yè)素養(yǎng)是指勝任大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)和大數(shù)據(jù)發(fā)展應(yīng)用應(yīng)具備的能力與素質(zhì)的綜合，結(jié)合職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以宏觀定義為：學(xué)生為適應(yīng)不確定未來(lái)職業(yè)而應(yīng)具備的數(shù)據(jù)技術(shù)與資源利用的能力與素質(zhì)的綜合。

（三）路徑探究

1.深化教育教學(xué)的理論認(rèn)知度

高職院校學(xué)生作為新時(shí)代教育改革評(píng)價(jià)的主體，從思想意識(shí)層面要主動(dòng)融入改革的機(jī)制中。在理論學(xué)習(xí)方面，要熟悉信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，熟悉大數(shù)據(jù)在當(dāng)前新媒體技術(shù)、線上線下課程、教學(xué)平臺(tái)的理論應(yīng)用架構(gòu)，知曉大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要理論價(jià)值，不斷在教育教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論認(rèn)知度。

2.加強(qiáng)過(guò)程培養(yǎng)的情感認(rèn)同度

大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生自我的情感認(rèn)同，從教育的過(guò)程中挖掘大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵價(jià)值在學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展等方面所帶來(lái)的SWOT分析，延伸價(jià)值的深意，在覆蓋層面保證學(xué)生的情感認(rèn)知度。其次，注重過(guò)程性教育教學(xué)方式，浸潤(rùn)式加強(qiáng)相應(yīng)國(guó)家政策、社會(huì)變化、學(xué)校發(fā)展等方面知識(shí)的融入，提升學(xué)生的參與感和歸屬感，增加價(jià)值認(rèn)同。

3.提升自主內(nèi)化的實(shí)踐參與度

改革的重要目的之一是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，高職學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我教育需要學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)設(shè)置、活動(dòng)組織、實(shí)踐參與方面，提升實(shí)踐與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生時(shí)代思維和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，從而以大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升促進(jìn)學(xué)生其他素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化內(nèi)在思維驅(qū)動(dòng)力。

（四）模式構(gòu)建

高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)綜合了學(xué)情分析、學(xué)科層次、培養(yǎng)目標(biāo)以及其在日常工作、生活和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展等方面的大數(shù)據(jù)能力需求。從宏觀層面來(lái)看，高職學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)被定義為掌握一定的大數(shù)據(jù)知識(shí)、技術(shù)和思維能力，能夠綜合運(yùn)用這些能力解決日常工作、學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)的問(wèn)題。

具體而言，高職學(xué)生需要能夠從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀察、分析、思考，并作出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的判斷。為了構(gòu)建高職學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以根據(jù)“課程素養(yǎng)導(dǎo)向——技能素養(yǎng)導(dǎo)向——實(shí)踐素養(yǎng)導(dǎo)向”的三步導(dǎo)向模式進(jìn)行探究。在“課程素養(yǎng)導(dǎo)向”階段，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景分別培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)容。在“技能素養(yǎng)導(dǎo)向”階段，可以注重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)識(shí)別能力和分析能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技術(shù)行業(yè)競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)和職業(yè)技能比賽等活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)。在“實(shí)踐素養(yǎng)導(dǎo)向”階段，可以通過(guò)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和應(yīng)用數(shù)據(jù)和信息化平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的大數(shù)據(jù)倫理能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，還需注重學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過(guò)程培養(yǎng)和階段培養(yǎng)，通過(guò)課程、技能和實(shí)踐等方面的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代教育改革評(píng)價(jià)的高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高職學(xué)生要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，培養(yǎng)自身大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身動(dòng)態(tài)思維能力，提升自身綜合素養(yǎng)，為今后走向相關(guān)崗位工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：唐梅 蒙櫟 廣西省梧州市梧州職業(yè)學(xué)院

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