可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用研究

摘要：本文針對可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用情況，探討其對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。首先，對當(dāng)前中學(xué)田徑課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在局限性。通過文獻(xiàn)綜述和案例研究，深入探討可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的具體應(yīng)用方式。研究結(jié)果表明，可穿戴設(shè)備的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的運(yùn)動技能掌握水平、增強(qiáng)體能，并激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動的興趣。最后，提出了更好地將可穿戴設(shè)備應(yīng)用于中學(xué)田徑課堂的建議，旨在為廣大體育教師提供教學(xué)參考，進(jìn)一步提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：可穿戴設(shè)備" 中學(xué)體育" 田徑教學(xué)

中圖分類號：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-06-159-3-TBB

1、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，可穿戴設(shè)備作為集多種功能于一體的便攜式電子設(shè)備，正逐漸滲透到人們的日常生活中?？纱┐髟O(shè)備，如智能手表、智能手環(huán)、健康監(jiān)測設(shè)備等，具有便攜性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，能夠持續(xù)監(jiān)測用戶的生理數(shù)據(jù)、運(yùn)動狀態(tài)等，并通過數(shù)據(jù)分析為用戶提供個(gè)性化的建議。在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，可穿戴設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更有趣的體育運(yùn)動方式。田徑課堂作為中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要意義。但傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式往往受限于場地、器材和師資等因素，難以滿足學(xué)生日益多樣化的運(yùn)動需求。因此，探討可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂的應(yīng)用及其影響，對于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過研究可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用情況，分析其對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對田徑項(xiàng)目的興趣和體能狀況等方面的影響。通過研究，為中學(xué)田徑教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供有益的參考。同時(shí)，也期望能為可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的更廣泛應(yīng)用提供借鑒依據(jù)，推動教育信息化的深入發(fā)展。

2、中學(xué)田徑課堂中應(yīng)用可穿戴設(shè)備的可行性

在現(xiàn)代化的教育背景下，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到了廣泛的關(guān)注。特別是在中學(xué)田徑課堂上，這類設(shè)備不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生和教師帶來了諸多便利。

2.1、技術(shù)成熟與普及

當(dāng)前，可穿戴設(shè)備技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，各類智能手環(huán)、智能手表、運(yùn)動監(jiān)測設(shè)備等已經(jīng)進(jìn)入市場，并得到了廣大消費(fèi)者的認(rèn)可。這些設(shè)備的精準(zhǔn)度、穩(wěn)定性和可靠性都得到了顯著提升，為其在中學(xué)田徑課堂的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)保障。

2.2、實(shí)時(shí)監(jiān)測與精準(zhǔn)反饋運(yùn)動數(shù)據(jù)

在田徑訓(xùn)練中，學(xué)生需要準(zhǔn)確的反饋來了解自己的表現(xiàn)及提高的空間。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往依賴于教師的觀察和學(xué)生的自我感知，但這種方式的反饋往往不夠及時(shí)和準(zhǔn)確。而可穿戴設(shè)備，如智能手環(huán)、運(yùn)動手表等，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的心率、步數(shù)、距離等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅可以幫助學(xué)生自我感知運(yùn)動狀態(tài)，更能通過APP或云端同步到教師的設(shè)備上，使教師能夠迅速了解每位學(xué)生的運(yùn)動狀況，從而進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)和建議。

2.3、有效降低運(yùn)動損傷的風(fēng)險(xiǎn)

田徑運(yùn)動具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，不正確的動作或過度訓(xùn)練都可能導(dǎo)致運(yùn)動損傷?？纱┐髟O(shè)備通過實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體能透支、動作不規(guī)范等問題。這樣一來，教師就能夠在問題出現(xiàn)之初及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，從而有效降低學(xué)生因過度訓(xùn)練或錯(cuò)誤動作而受傷的風(fēng)險(xiǎn)。這種預(yù)防性的健康管理不僅保障了學(xué)生的身體健康，也確保了教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

2.4、提升學(xué)生參與田徑運(yùn)動的興趣

傳統(tǒng)的田徑課堂往往以教師講解、學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生很難對自己的運(yùn)動表現(xiàn)有直觀和量化的認(rèn)識。而可穿戴設(shè)備可以實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅是對學(xué)生運(yùn)動表現(xiàn)的量化，更是一種激勵(lì)?？吹阶约旱倪M(jìn)步，學(xué)生會更加投入和積極地參與到田徑訓(xùn)練之中。此外，設(shè)備上的競技模式和挑戰(zhàn)功能也能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和競技欲望，使田徑課堂更加生動有趣。

3、可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂的應(yīng)用分析

3.1、研究對象與方法

（1）研究對象。

本文以中學(xué)田徑課堂中的可穿戴設(shè)備應(yīng)用為研究對象，包括各種類型的可穿戴設(shè)備，如智能手環(huán)、智能跑鞋、心率監(jiān)測器等，以及這些設(shè)備在中學(xué)田徑教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，從某中學(xué)中選取了200名學(xué)生作為調(diào)查人群，調(diào)查主要通過在線問卷方式進(jìn)行。

（2）研究方法。

采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)地觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方法。首先，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂應(yīng)用的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；其次，通過實(shí)地觀察，深入了解可穿戴設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的實(shí)際使用情況，包括設(shè)備的性能、師生的反饋等；最后，通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生對可穿戴設(shè)備在田徑課堂應(yīng)用的滿意度、認(rèn)知度以及使用意愿等數(shù)據(jù)，為研究結(jié)果提供量化支持。

3.2、研究結(jié)果分析

（1）中學(xué)生對智能可穿戴設(shè)備的了解程度。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大部分中學(xué)生對智能可穿戴設(shè)備有一定的了解，尤其是與運(yùn)動相關(guān)的設(shè)備，如智能手環(huán)、智能手表等。其中，約70%的學(xué)生表示他們知道智能可穿戴設(shè)備的基本概念和功能，且有使用過相關(guān)設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)。這些設(shè)備通常被用于記錄運(yùn)動數(shù)據(jù)、健康監(jiān)測等功能。然而，仍有約30%的學(xué)生表示對智能可穿戴設(shè)備的具體功能和用途不太清楚。這部分學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識和信息，沒有使用過相關(guān)設(shè)備，因此對其功能和應(yīng)用場景缺乏了解。

（2）中學(xué)生在田徑課堂使用智能設(shè)備情況。

為了了解中學(xué)生在田徑課堂上使用智能設(shè)備的情況，對200名中學(xué)生關(guān)于在田徑課堂上使用智能設(shè)備的情況進(jìn)行調(diào)研，得出表2結(jié)果。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，大部分中學(xué)生在田徑課堂上使用智能設(shè)備來輔助訓(xùn)練，其中智能手環(huán)和智能手表是最受歡迎的設(shè)備類型。未使用智能設(shè)備的學(xué)生中，部分表示由于設(shè)備成本高、使用方法不熟練或其他原因而未在課堂上使用。這提示我們，在推廣智能設(shè)備在田徑課堂的應(yīng)用時(shí)，需要注重普及相關(guān)知識，降低設(shè)備成本，以及提供更多的使用培訓(xùn)。

表3顯示，大部分中學(xué)生在田徑課堂上使用智能設(shè)備來輔助訓(xùn)練，在參與調(diào)研的200人中，有160人使用了智能設(shè)備，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的80%。這表明智能設(shè)備在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，大部分學(xué)生都愿意或已經(jīng)采用了這種技術(shù)輔助手段。與之相對，有40人并未使用智能設(shè)備，占總?cè)藬?shù)的20%。這部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因（如設(shè)備成本、使用習(xí)慣、教師指導(dǎo)等）而沒有使用智能設(shè)備。

表4顯示，在使用的智能設(shè)備中，智能手環(huán)和智能手表是最受歡迎的設(shè)備類型，其中，共有90人選擇使用智能手環(huán)，占所有使用智能設(shè)備人數(shù)的56.25%。這表明智能手環(huán)在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用最為廣泛，可能是因?yàn)樗p便、易攜帶，同時(shí)能夠滿足基本的運(yùn)動監(jiān)測需求。有50人選擇使用智能手表，占比31.25%。智能手表相對于智能手環(huán)來說，具有更多的功能，如通話、消息提醒等，但其價(jià)格也相對較高，因此使用人數(shù)略少于智能手環(huán)。其他設(shè)備類別包括了除智能手環(huán)和智能手表以外的所有智能設(shè)備，共有20人選擇使用，占比12.5%。這部分設(shè)備可能包括各種專業(yè)運(yùn)動監(jiān)測設(shè)備、健康跟蹤器等，由于種類繁多，因此在這里統(tǒng)一歸類為“其他設(shè)備”。從表4可以看出，智能手環(huán)在中學(xué)田徑課堂中的應(yīng)用最為普及，其次是智能手表，最后是其他設(shè)備。這說明選擇智能設(shè)備時(shí)，學(xué)生們更傾向于選擇輕便、實(shí)用、價(jià)格適中的設(shè)備。同時(shí)，也表明中學(xué)田徑課堂在引入智能設(shè)備輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮智能手環(huán)和智能手表這兩種設(shè)備類型。

調(diào)研得知，未使用智能設(shè)備的學(xué)生中，有50%表示由于設(shè)備成本高而未選擇使用。另外，有25%的學(xué)生表示由于使用方法不熟練而未在課堂上使用智能設(shè)備。因此，提供相關(guān)的使用培訓(xùn)是必要的，這有助于提高學(xué)生的使用熟練度，進(jìn)一步推動智能設(shè)備在田徑課堂的應(yīng)用。

（3）智能可穿戴設(shè)備對運(yùn)動數(shù)據(jù)的可視化。

從表6可見，大部分學(xué)生對智能可穿戴設(shè)備的運(yùn)動數(shù)據(jù)可視化功能表示滿意。其中，智能手表因其提供更多的數(shù)據(jù)可視化選項(xiàng)，如消耗卡路里，而獲得了較高的滿意度。通過對學(xué)生們的采訪和觀察，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動數(shù)據(jù)的可視化對中學(xué)生田徑訓(xùn)練產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生們可以直觀地看到自己的運(yùn)動數(shù)據(jù)，如步數(shù)、距離、心率等，這些數(shù)據(jù)幫助他們更好地了解自己的運(yùn)動狀態(tài)，從而調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

（4）智能可穿戴設(shè)備對中學(xué)生參與田徑興趣的影響。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，使用智能設(shè)備的學(xué)生在參與田徑活動后的興趣提升幅度明顯大于未使用智能設(shè)備的學(xué)生。這一提升主要?dú)w因于智能設(shè)備提供的實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析功能。學(xué)生們能夠通過這些數(shù)據(jù)更直觀地了解自己的運(yùn)動成果，包括步數(shù)、距離、心率等，從而更好地調(diào)整自己的訓(xùn)練計(jì)劃。這種直觀的數(shù)據(jù)展示不僅增強(qiáng)了他們的運(yùn)動動力，也激發(fā)了他們對田徑運(yùn)動的熱情。

（5）可穿戴設(shè)備對中學(xué)生參與田徑技術(shù)動作的規(guī)范作用。

為了探討可穿戴設(shè)備對中學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范作用，我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究。研究通過對比使用智能可穿戴設(shè)備的學(xué)生與未使用設(shè)備的學(xué)生，分析了設(shè)備在動作規(guī)范方面的實(shí)際效果。

研究結(jié)果顯示，使用智能可穿戴設(shè)備的學(xué)生在技術(shù)動作規(guī)范性提升方面表現(xiàn)出更高的比例。設(shè)備內(nèi)置的傳感器和算法能夠準(zhǔn)確監(jiān)測學(xué)生的動作姿勢和技巧，為他們提供及時(shí)的反饋和建議。這使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練中更快地識別并改進(jìn)自己的技術(shù)動作，從而提高運(yùn)動表現(xiàn)。此外，研究結(jié)果還顯示，使用設(shè)備的學(xué)生在運(yùn)動表現(xiàn)提升和動作姿勢改進(jìn)方面也表現(xiàn)出更高的比例。這進(jìn)一步證明了可穿戴設(shè)備在中學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范方面的積極作用。

4、結(jié)論與對策

（1）通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然大部分中學(xué)生對智能可穿戴設(shè)備有一定的了解，但仍有一部分學(xué)生對這些設(shè)備的認(rèn)知程度較低。因此，我們建議相關(guān)部門和學(xué)校在推廣智能可穿戴設(shè)備時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的知識普及和教育引導(dǎo)。例如，可以組織專題講座、開展實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解智能可穿戴設(shè)備的功能和用途，從而提高其認(rèn)知和理解水平；

（2）為了更好地推廣智能設(shè)備在田徑課堂的應(yīng)用，需要關(guān)注設(shè)備成本的降低、使用方法的普及以及提供更多的使用培訓(xùn)，提高學(xué)生在田徑訓(xùn)練中的效率和興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；

（3）智能可穿戴設(shè)備在運(yùn)動數(shù)據(jù)的可視化方面表現(xiàn)良好。學(xué)生們可以直觀地看到自己的運(yùn)動數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有助于他們更好地了解自己的運(yùn)動狀態(tài)和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。因此，我們建議在推廣智能設(shè)備在田徑課堂中的應(yīng)用時(shí)，注重普及相關(guān)知識，降低設(shè)備成本，并提供更多的使用培訓(xùn)，進(jìn)一步提高中學(xué)生的田徑訓(xùn)練效果；

（4）智能設(shè)備對中學(xué)生參與田徑活動后的興趣提升具有積極影響。這一提升主要?dú)w因于智能設(shè)備提供的實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析功能。這些功能讓學(xué)生們更加直觀地了解自己的運(yùn)動成果和不足之處，從而更好地調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃并提高運(yùn)動動力。因此，建議在中學(xué)的田徑教學(xué)中廣泛應(yīng)用智能設(shè)備，以提高學(xué)生的運(yùn)動興趣；

（5）使用智能可穿戴設(shè)備的學(xué)生在技術(shù)動作規(guī)范性提升和運(yùn)動表現(xiàn)提高方面表現(xiàn)出更高的比例。這表明，智能可穿戴設(shè)備內(nèi)置的傳感器和算法對于監(jiān)測和糾正學(xué)生的動作姿勢和技巧具有顯著的效果。通過提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生更快地識別并改進(jìn)自己的技術(shù)動作，從而提升了運(yùn)動表現(xiàn)。因此建議，教育機(jī)構(gòu)和體育教練應(yīng)考慮引入智能可穿戴設(shè)備作為訓(xùn)練的一部分，以幫助學(xué)生提高技術(shù)動作的規(guī)范性和運(yùn)動表現(xiàn)。在使用智能可穿戴設(shè)備的同時(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的技術(shù)動作特點(diǎn)，制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，以最優(yōu)化設(shè)備的使用效果。

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