淺析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法

李兆吉

【摘 ?要】 小學(xué)階段是學(xué)生品格形成和價(jià)值觀念確立的關(guān)鍵時(shí)期，有效的德育教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的塑造，還對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此背景下，文章深入分析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法，旨在找到更科學(xué)、合理的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生全面的道德素養(yǎng)。將傳統(tǒng)德育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，探索符合當(dāng)代小學(xué)生特點(diǎn)的德育教學(xué)方法，可以為其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育；實(shí)效性；立德樹(shù)人；心理健康

小學(xué)階段是知識(shí)傳授和塑造學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)教育的核心不僅僅在于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)其良好的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在此過(guò)程中，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，這要求教育者不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)其道德觀念的引導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)德育教學(xué)的理念

（一）樹(shù)立立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

小學(xué)德育教學(xué)的首要理念是“立德樹(shù)人”，旨在通過(guò)德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面的道德素質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處在價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此德育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這涉及對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承，如誠(chéng)信、尊重、責(zé)任感等，同時(shí)也包括對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)的塑造，如環(huán)保意識(shí)、法治觀念和國(guó)際視野。這樣的德育教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）德智體美勞全面發(fā)展

小學(xué)德育教學(xué)應(yīng)遵循德智體美勞全面發(fā)展的原則，即在德育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與道德教育的有效結(jié)合。德育不僅是傳授道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還要結(jié)合智育，通過(guò)情境教學(xué)、故事講述等方式讓學(xué)生在實(shí)際情景中理解道德的內(nèi)涵。同時(shí)，體育和藝術(shù)教育也是德育的重要組成部分，它們通過(guò)鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。勞動(dòng)教育更是重要的德育內(nèi)容，通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)并體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的品質(zhì)。

（三）引導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合的教育方式

在小學(xué)德育教學(xué)中，教師采取引導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德動(dòng)力。德育教學(xué)不應(yīng)僅停留在知識(shí)灌輸和規(guī)則強(qiáng)調(diào)上，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的建設(shè)。教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好行為的價(jià)值，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的道德追求。此外，德育教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取差異化的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。這種富有激勵(lì)性的教育方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格特質(zhì)。

二、小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在逆反心理

由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們更容易通過(guò)具體的事例和親身體驗(yàn)來(lái)理解道德教育。然而，在實(shí)際的德育教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，忽略與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。這種教學(xué)方式導(dǎo)致德育知識(shí)顯得抽象且難以理解，學(xué)生難以從中獲得具體、直觀的道德教育體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，從而在德育課程中表現(xiàn)出被動(dòng)、抵觸甚至叛逆的態(tài)度。這種逆反心理不僅影響德育教學(xué)的有效性，還對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀形成產(chǎn)生不利影響。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以內(nèi)化德育教學(xué)的內(nèi)容，德育教學(xué)的目標(biāo)因此難以實(shí)現(xiàn)。

（二）德育智育發(fā)展不平衡

大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)和教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略德育的重要性，這種片面追求學(xué)術(shù)成就的趨勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到忽視。由于家長(zhǎng)忙于工作，缺乏時(shí)間和精力關(guān)注孩子的道德發(fā)展，學(xué)生德育缺乏家庭的支持。同時(shí)，在學(xué)校中，一些教師在德育中局限于書(shū)本知識(shí)的講解，缺乏實(shí)際生活與道德實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致德育教學(xué)只是形式主義的應(yīng)付，難以真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。這種德育與智育不平衡的發(fā)展模式，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）新媒體負(fù)面信息的不良引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體在小學(xué)生中的普及率越來(lái)越高，這一現(xiàn)象雖然為學(xué)生提供豐富的信息資源，但同時(shí)也帶來(lái)不良影響。小學(xué)生由于年齡小、判斷能力有限，難以形成正確的消費(fèi)觀、是非觀和價(jià)值觀，容易受到新媒體平臺(tái)上的負(fù)面信息和不良行為的引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)上的消費(fèi)行為，給網(wǎng)絡(luò)主播刷禮物，造成不合理的高額消費(fèi)，這種行為不僅影響學(xué)生的消費(fèi)觀念，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。新媒體環(huán)境下的這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和德育教育提出新的挑戰(zhàn)。

三、提高小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的方法

（一）教師注意言談舉止，提升自身道德品質(zhì)

作為學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止在無(wú)形中樹(shù)立了道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣形成重要引導(dǎo)。因此，提升教師的道德品質(zhì)是德育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

首先，豐富教師的德育知識(shí)結(jié)構(gòu)是提升道德品質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)德育教育的相關(guān)知識(shí)，包括道德哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容，提升自身的理論水平。教師可以通過(guò)參加德育教育研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、研究活動(dòng)等，不斷吸收新的教育理念，增強(qiáng)自身的道德教育能力。

其次，提高教師德育工作能力同樣重要。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重德育元素的融入，通過(guò)設(shè)計(jì)具有教育意義的活動(dòng)、情景再現(xiàn)、角色扮演等方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)踐道德行為。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的情感共鳴能力，更加貼近學(xué)生的心理需求，建立良好的師生關(guān)系。在處理學(xué)生的道德行為時(shí)，教師應(yīng)具備足夠的耐心和智慧，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

最后，教師作為道德教育的傳播者，更應(yīng)致力于自身品德的修養(yǎng)。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、參與志愿服務(wù)、實(shí)踐社會(huì)責(zé)任等方式，教師不僅能提升自己的道德素養(yǎng)，還能在實(shí)踐中積累教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹(shù)立積極向上的榜樣。

（二）強(qiáng)化因材施教，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向

小學(xué)生正處于道德啟蒙階段，他們的認(rèn)知能力和道德判斷尚在成長(zhǎng)中，因此教師在德育教學(xué)中需采取更為個(gè)性化的教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)深入理解學(xué)生的心理發(fā)展階段，根據(jù)不同學(xué)生的性格、興趣和接受能力，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以通過(guò)角色扮演、情景模擬等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)；對(duì)思維敏捷的學(xué)生，則可以通過(guò)故事講述、案例分析等方式引導(dǎo)他們深入思考。其次，教師還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。通過(guò)設(shè)置具有道德沖突的情景，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解不同選擇背后的價(jià)值取向。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中鍛煉自己的道德判斷能力，還能逐步形成穩(wěn)定的道德習(xí)慣。最后，教師在德育教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流。建立親密、和諧的師生關(guān)系，教師能更有效地了解學(xué)生的道德困惑，從而進(jìn)行更為針對(duì)性地教學(xué)。

例如，教師在每周的德育課上，為學(xué)生選擇一部與成長(zhǎng)有關(guān)的電影。這部電影不僅在情節(jié)上引人入勝，還帶有深刻的道德教育內(nèi)涵。首先，在觀影前，教師簡(jiǎn)要介紹電影的主題和背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師播放這部電影，學(xué)生全神貫注地觀看，電影中的情節(jié)和人物引起學(xué)生的共鳴，思考電影中的道德抉擇。觀看電影結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)組織討論，學(xué)生積極參與，表達(dá)對(duì)電影中人物行為的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考電影中的道德問(wèn)題，并與他們分享相關(guān)的真實(shí)案例，加深他們對(duì)道德觀念的理解。最后，教師總結(jié)本次德育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅享受電影的樂(lè)趣，還受到深刻的德育教育。這種因材施教的方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地提高小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的效果。

（三）積極開(kāi)展家校合作，促進(jìn)家校共育

首先，教師可以定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，以建立有效的教師和家長(zhǎng)溝通渠道。這些會(huì)議不僅可以討論德育的目標(biāo)，還能分享德育的最新發(fā)展，家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)校的德育計(jì)劃，積極參與學(xué)生的道德教育，并與教師共同制訂家庭德育計(jì)劃。教師可布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成，例如一起閱讀道德故事、討論其中的道德問(wèn)題，或一起參加義工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)和學(xué)生之間的親子關(guān)系，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，共同參與德育，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

其次，家訪是深入了解學(xué)生家庭情況的方法。通過(guò)定期進(jìn)行家訪，教師可以了解學(xué)生在家庭中的成長(zhǎng)情況和家庭教育的特點(diǎn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足他們的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的德育教學(xué)。

最后，親子活動(dòng)能促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的合作。學(xué)?？梢越M織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與，促進(jìn)親子關(guān)系的建立和增強(qiáng)。通過(guò)這些活動(dòng)，家庭可以更好地參與學(xué)校的德育，增強(qiáng)對(duì)德育的關(guān)注度，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)道德素養(yǎng)。通過(guò)家校合作，可以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以開(kāi)展名為“道德小衛(wèi)士”的項(xiàng)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與項(xiàng)目的策劃并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。接下來(lái)，教師與家長(zhǎng)一起制訂項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃，決定每個(gè)月選擇一個(gè)道德主題，如誠(chéng)實(shí)、友善、守承諾等，然后在課堂上和家庭中展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校提供教材和教案，家長(zhǎng)則在家中與孩子一起進(jìn)行道德教育活動(dòng)。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生探討道德的重要性，并鼓勵(lì)他們分享自己的看法，家長(zhǎng)則與孩子一起閱讀相關(guān)的道德故事，討論其中的道德問(wèn)題，并鼓勵(lì)孩子在日常生活中實(shí)踐所學(xué)的道德原則。另外，教師還可以組織道德素質(zhì)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們?cè)诓煌赖路矫娴谋憩F(xiàn)。學(xué)校和家長(zhǎng)共同合作，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，將道德教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生不僅在學(xué)校里學(xué)到道德知識(shí)，還在家庭中得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

（四）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師應(yīng)將封閉式德育工作轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式德育工作，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括參觀社會(huì)機(jī)構(gòu)、參與公益活動(dòng)、訪問(wèn)社區(qū)等，通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)多樣性，學(xué)生將增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際情況，構(gòu)建起社會(huì)大課堂與學(xué)校小課堂的互動(dòng)，使學(xué)生更好地理解課堂上學(xué)到的道德理論，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀養(yǎng)老院，讓他們與老年人交流并了解尊老愛(ài)幼的重要性，從而使道德教育更加深入。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)道德情操。學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，親自幫助他人，能深刻地影響他們的道德成長(zhǎng)。

為了確保德育的有效性，教師應(yīng)建立德育相關(guān)的規(guī)章制度，包括學(xué)生言行舉止的規(guī)范和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，幫助學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng)的習(xí)慣，使德育更加規(guī)范化。例如，教師可以與社區(qū)協(xié)商，確定參與社區(qū)清潔活動(dòng)的日期和地點(diǎn)，并將活動(dòng)信息傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)。在活動(dòng)前，教師可以在課堂上進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并分享相關(guān)的道德故事或事例。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)一同前往社區(qū)清潔活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力?；顒?dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生可以分享他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到的內(nèi)容，如尊重環(huán)境、珍惜資源、關(guān)心社區(qū)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些價(jià)值觀應(yīng)用到日常生活中，并通過(guò)寫(xiě)作、演講等方式展示他們的成果，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師還可以組織家長(zhǎng)參與學(xué)生的成果展示活動(dòng)，促進(jìn)家校共育。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念和方法受到多方面因素的共同影響。教師的言行舉止、因材施教、家校合作以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等措施都對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要作用。通過(guò)以上方法，學(xué)生能更深入地理解和實(shí)踐道德原則，從而成為具有社會(huì)責(zé)任感、積極向上的公民。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鐘澤彪. 淺析實(shí)效性教學(xué)的理念及方法［J］. 小學(xué)科學(xué)：教師版，2020（07）：77.

［2］ 王朝霞. 淺析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法［J］. 課程教育研究，2020（04）：78-79.

［3］ 陳志合. 小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法探究［J］. 家長(zhǎng)，2019（31）：79.