基于家校合作的初中德育管理路徑探究

【摘要】在當(dāng)前的教育背景下，家校合作已成為提升初中德育管理水平的重要舉措之一。文章探討家校合作在初中德育管理工作中的價(jià)值，提出建立常態(tài)化家校交流機(jī)制、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與德育課程設(shè)計(jì)、家校共同制訂班級(jí)行為規(guī)范、組織親子德育實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)施路徑，旨在提高初中德育工作的科學(xué)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】家校合作；初中德育管理；家訪；家庭教育；信息技術(shù)

家庭與學(xué)校作為塑造學(xué)生品德的兩大核心陣地，其深度互動(dòng)與協(xié)作對(duì)于提高德育實(shí)效、優(yōu)化德育環(huán)境具有深遠(yuǎn)意義。一方面，家校合作能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方通過雙向溝通共同制訂并執(zhí)行德育方案，能夠確保德育工作的連貫性和一致性；另一方面，家校合作有助于營(yíng)造和諧統(tǒng)一的家庭、學(xué)校教育氛圍，全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)行為規(guī)范。要充分發(fā)揮家校合作在初中德育管理中的作用，教師需提升雙方合作的緊密度與效率，注重德育活動(dòng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，積極探索多種渠道。

一、家校合作在初中德育管理工作中的價(jià)值

（一）有助于提高德育效果

家校合作是初中德育工作的重要支撐，家長(zhǎng)與學(xué)校之間緊密配合，形成教育合力，能有效拓展德育工作的深度和廣度［1］。在家校合作模式下，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，配合教師共同對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而有效促進(jìn)德育實(shí)效性的提升。

（二）有助于開展個(gè)性化教育

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及家庭教育背景都不同。在家校合作模式下，教師通過對(duì)接家長(zhǎng)，能夠更全面地了解每一個(gè)學(xué)生，從而實(shí)施更具針對(duì)性的個(gè)性化德育管理。例如，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的德育問題，教師可以單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決問題的最佳策略，這樣既能體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，又能提高德育管理的科學(xué)性和針對(duì)性。

（三）有助于構(gòu)建良好德育環(huán)境

家校合作還有助于構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的首任老師，他們的言行舉止深深影響著孩子道德品質(zhì)的形成［2］。加強(qiáng)家校合作，有助于家庭教育與學(xué)校教育理念達(dá)成一致，家校雙方共同為學(xué)生打造一個(gè)健康向上的德育空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、健全人格等具有重要意義。

二、基于家校合作的初中德育工作路徑

（一）建立常態(tài)化的交流機(jī)制，增進(jìn)雙方共識(shí)

在家校合作中，校方的定期家訪必不可少。家訪的主要目的在于構(gòu)建常態(tài)化的家校交流機(jī)制。教師需要定期走訪學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流學(xué)生校內(nèi)外的德育表現(xiàn)。這樣，家校雙方能增進(jìn)對(duì)學(xué)生德育情況的了解，達(dá)成共識(shí)，并以此為基礎(chǔ)協(xié)同規(guī)劃和實(shí)施德育措施，從而達(dá)到優(yōu)化德育效果的目的。

學(xué)校需設(shè)立明確的家訪制度，規(guī)定每學(xué)期或每學(xué)年的家訪次數(shù)、形式和內(nèi)容，確保家訪活動(dòng)的規(guī)范化和常態(tài)化。教師在每次家訪中，不僅要詳盡介紹學(xué)生在校期間的德育表現(xiàn)，還要深入了解學(xué)生在家庭生活中的言行舉止、興趣愛好及思想動(dòng)態(tài)，從而形成全面客觀的學(xué)生德育畫像。

家訪互動(dòng)的過程還應(yīng)注重雙向溝通，家長(zhǎng)的合理意見和建議同樣需要被充分尊重和采納。例如，針對(duì)學(xué)生存在的道德品質(zhì)問題，教師可以與家長(zhǎng)共同探討解決辦法，形成個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的德育指導(dǎo)方案。另外，教師應(yīng)將家訪互動(dòng)情況記錄下來，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中，作為評(píng)價(jià)學(xué)生德育發(fā)展情況的重要依據(jù)。這樣既能讓家長(zhǎng)直觀看到孩子的德育進(jìn)步，也有助于教師持續(xù)改進(jìn)德育工作方法。

總之，開展定期家訪活動(dòng)，構(gòu)建常態(tài)化的家校交流機(jī)制，有助于促進(jìn)德育工作的深入、細(xì)致開展和高效實(shí)施。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中來，借助家長(zhǎng)的獨(dú)特視角和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富德育課程內(nèi)容，使之更加貼近生活實(shí)際，更具實(shí)用性［3］。這種模式不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的理解和支持，還能促使家庭與學(xué)校之間形成一致的道德規(guī)范認(rèn)知，從而有效提升德育工作的實(shí)效性。

在課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織座談會(huì)或問卷調(diào)查活動(dòng)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育課程的看法及期望，收集他們?cè)谌粘Ｉ钪械牡掠龑?shí)踐案例，將其融入德育課程中。例如，家長(zhǎng)可以提供一些關(guān)于培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信、尊重他人、文明禮貌等基本道德修養(yǎng)的實(shí)例，使德育課程內(nèi)容更加貼近生活且具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

在課程實(shí)施階段，學(xué)?？裳?qǐng)家長(zhǎng)以志愿者的形式參與到德育課程活動(dòng)中。家長(zhǎng)可以分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的重要性；或者與孩子共同參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)和內(nèi)化道德理念、法治觀念等。

在反饋與調(diào)整階段，學(xué)校應(yīng)收集家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋意見，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)德育課程進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和完善，確保課程始終符合學(xué)生成長(zhǎng)需求和家庭教育訴求，真正實(shí)現(xiàn)家校德育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與深度融合。

（三）家校共同制訂行為規(guī)范，規(guī)范學(xué)生行為

教師應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)共同制訂班級(jí)行為規(guī)范，構(gòu)建學(xué)生在校內(nèi)外皆能遵循的行為規(guī)范準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

教師可以按照以下步驟制訂班級(jí)行為規(guī)范。

第一，教師首先要了解學(xué)生在班級(jí)生活中的行為習(xí)慣、心理需求以及存在的問題，同時(shí)通過問卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)等渠道收集家長(zhǎng)對(duì)子女道德教育的關(guān)注點(diǎn)及期望值。

第二，教師要組織專題研討會(huì)或座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表共同商討班級(jí)行為規(guī)范準(zhǔn)則的制訂細(xì)節(jié)。教師與家長(zhǎng)代表要結(jié)合《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，以及學(xué)校的總體德育目標(biāo)，確定適合本班學(xué)生的行為規(guī)范準(zhǔn)則，內(nèi)容需涵蓋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。

第三，教師要在充分討論的基礎(chǔ)上，編制班級(jí)行為規(guī)范草案，并廣泛征求全體家長(zhǎng)的意見，修訂完善后正式公布實(shí)施。

第四，教師要通過主題班會(huì)、課堂講解等渠道向?qū)W生傳達(dá)新的行為規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育，督促學(xué)生開展自我管理。在家庭中，家長(zhǎng)也要按照新的行為規(guī)范開展家庭教育，確保家校教育的一致性。

家校合作共同制訂班級(jí)行為規(guī)范，不僅能促使學(xué)生形成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。

（四）組織親子德育實(shí)踐活動(dòng)，共享德育成果

學(xué)?？梢越M織親子德育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)活動(dòng)、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和踐行社會(huì)公德、家庭美德，實(shí)現(xiàn)德育的生活化、實(shí)踐化。這種活動(dòng)形式也有助于增進(jìn)親子關(guān)系，提升家庭教育效果，確保家校雙方共享德育成果［4］。

首先，學(xué)?？膳c家長(zhǎng)充分溝通，制訂詳細(xì)的親子德育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，如開展家庭志愿者日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子參加社區(qū)清潔、探訪敬老院等志愿服務(wù)，讓孩子在實(shí)踐中體會(huì)助人為樂、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值。其次，學(xué)校可開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如中華傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)等，為學(xué)生提供了解和傳承民族文化的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。最后，班主任要對(duì)積極參與親子德育實(shí)踐活動(dòng)的家庭給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)更多家長(zhǎng)加入德育課程建設(shè)，共同營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好德育環(huán)境。

（五）搭建家校線上互動(dòng)平臺(tái)，共享德育資源

基于家校合作的初中德育管理工作少不了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。學(xué)?？山柚畔⒓夹g(shù)手段構(gòu)建家校信息共享平臺(tái)，創(chuàng)新德育管理模式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的立體化德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校與家庭德育資源實(shí)現(xiàn)高效整合與即時(shí)共享，從而打破德育工作的時(shí)空限制，提高德育工作效率。

學(xué)?？纱罱üδ荦R全、操作便捷的家校信息共享平臺(tái)，建立專屬的移動(dòng)應(yīng)用程序、網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等。平臺(tái)應(yīng)具備信息發(fā)布、資源共享、在線溝通等功能模塊，能夠?qū)崟r(shí)推送學(xué)校德育活動(dòng)安排、德育課程資料等內(nèi)容給家長(zhǎng)，并接收家長(zhǎng)對(duì)德育工作的建議和反饋。

學(xué)校還可將各類德育資源數(shù)字化，比如，將校內(nèi)外德育實(shí)踐活動(dòng)照片及視頻、德育微課、專家講座音頻及視頻、家庭教育指南文檔等，統(tǒng)一上傳至家校信息平臺(tái)，便于家長(zhǎng)隨時(shí)查閱和下載，用于家庭教育指導(dǎo)參考。家長(zhǎng)可隨時(shí)通過平臺(tái)的討論區(qū)參與到德育話題的討論中，交流和分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

搭建家校線上互動(dòng)平臺(tái)，有助于充分調(diào)動(dòng)家校雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)德育資源的無縫對(duì)接和優(yōu)化配置。

（六）定期舉辦家庭教育講座，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

校方可定期舉辦家庭教育講座或工作坊，通過專業(yè)培訓(xùn)和交流研討，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)有效的德育方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的了解與支持。

具體而言，學(xué)校應(yīng)根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)及德育需求，邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師、優(yōu)秀教師等，圍繞誠信教育、感恩教育、責(zé)任教育、法治教育、心理健康教育等主題，策劃系列家庭教育講座；同時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、家庭教育難點(diǎn)等，靈活設(shè)計(jì)講座內(nèi)容，確保講座的針對(duì)性和實(shí)用性。

在互動(dòng)式講授與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，講師可以通過案例分析、情景模擬、角色扮演等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到德育實(shí)踐中，促使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種德育策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭德育。每次講座結(jié)束后，教師可通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，了解家長(zhǎng)對(duì)講座的滿意度和收獲，收集他們對(duì)后續(xù)家庭教育講座的建議，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中踐行所學(xué)知識(shí)。

以上方式能夠切實(shí)提高家長(zhǎng)的德育水平，促進(jìn)家校之間的深度合作，有助于構(gòu)建和諧、健康、充滿正能量的學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（七）建立家校聯(lián)合評(píng)價(jià)體系，多維考查學(xué)生

學(xué)校要聯(lián)合家長(zhǎng)建立家校聯(lián)合評(píng)價(jià)體系，全方位、多角度地考查和了解學(xué)生品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、理想信念等方面的表現(xiàn)，增強(qiáng)德育工作的全面性和綜合性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。

為此，學(xué)校需聯(lián)合家長(zhǎng)代表，共同制訂一套涵蓋誠實(shí)守信、尊老愛幼、熱愛集體、勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法等多方面內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)范圍既包含學(xué)生校內(nèi)的行為表現(xiàn)，也囊括學(xué)生在家庭生活和社區(qū)活動(dòng)中的道德實(shí)踐表現(xiàn)。家校雙方可建立專門的電子檔案系統(tǒng)，方便家校雙方及時(shí)更新學(xué)生的德育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。教師要在日常教育教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生在校的各項(xiàng)道德行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄下來，定期生成教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)觀察并記錄孩子在日常生活中的言行舉止。

教師可將家校聯(lián)合評(píng)價(jià)的結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分，作為評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等榮譽(yù)的重要依據(jù)。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予肯定與鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議，形成正向激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德自覺。

聯(lián)合評(píng)價(jià)體系可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育表現(xiàn)的全方位、多角度考查，既有助于家長(zhǎng)深入了解子女的在校表現(xiàn)，也有助于學(xué)校全面掌握學(xué)生的真實(shí)德育表現(xiàn)，從而形成良好的德育生態(tài)。

結(jié)語

總而言之，家校合作在初中德育管理工作中具有不可替代的價(jià)值。它不僅能夠有效拓寬德育工作的深度和廣度，增強(qiáng)德育效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生提升道德修養(yǎng)，形成健全人格。常態(tài)化交流是家校合作的關(guān)鍵，通過定期溝通與互動(dòng)，雙方能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)；充分運(yùn)用信息化手段，則可以實(shí)現(xiàn)家校信息的高效共享，提升德育管理效能；建立綜合評(píng)價(jià)體系，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，能使德育評(píng)價(jià)更全面、公正?？傊罨倚：献?，創(chuàng)新德育管理模式，是促進(jìn)青少年德智體美勞全面發(fā)展的重要路徑，需要家校雙方給予充分重視。

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作者簡(jiǎn)介：胡曉安（1979—），男，江蘇省無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校。