幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建探究

【摘要】民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用，不僅有助于幼兒的身心發(fā)展，還能讓幼兒在游戲中傳承與弘揚(yáng)民族文化。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，如何正確運(yùn)用民間游戲資源構(gòu)建課程逐漸成為熱門(mén)探討話題。對(duì)此，教師應(yīng)深度探討民間游戲的教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)活動(dòng)。文章探討幼兒民間游戲課程的構(gòu)建策略，以期為幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建提供有益參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間游戲；構(gòu)建策略

民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的地方文化特色和時(shí)代特征，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，不僅能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還能提高幼兒的社交能力及科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)科學(xué)合理地看待民間游戲，構(gòu)建民間游戲課程，推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育工作的革新，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提升。

一、立足五大領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）將幼兒園課程分為五個(gè)不同的領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展［1］。在民間游戲課程構(gòu)建中，教師可立足五大領(lǐng)域特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)發(fā)民間游戲資源，為幼兒教學(xué)注入全新活力。

（一）立足語(yǔ)言領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程以“聽(tīng)話”與“說(shuō)話”為主，旨在讓幼兒學(xué)會(huì)“認(rèn)真聽(tīng)”與“準(zhǔn)確答”，能根據(jù)某一話題進(jìn)行正確的語(yǔ)言表述。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可基于語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)民間游戲中的語(yǔ)言資源，并將其正確運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在滿足幼兒游戲需求的同時(shí)，讓幼兒充分感知語(yǔ)言活動(dòng)的魅力。

在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，為發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，增加幼兒的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以為幼兒準(zhǔn)備豐富的兒歌資源，并選擇與之相應(yīng)的民間游戲。例如，教師可開(kāi)展“擠油渣”游戲活動(dòng)，要求幾名幼兒靠墻而立，用肩部的力量向中間擠，被擠出的人向旁邊去，再向中間擠，如此反復(fù)。在游戲中，教師可讓幼兒一邊朗誦兒歌一邊游戲，在念到兒歌的最后一句時(shí)，擠出一名幼兒。這樣既能增添學(xué)習(xí)趣味，又能提高幼兒的語(yǔ)言能力。又如，教師可以開(kāi)展“種西瓜”游戲活動(dòng)，讓幼兒四人一組站成圓圈，依次把腳鉤在前一個(gè)人的腳彎里，形成腳搭成的圓圈，邊拍手邊念兒歌，單腳跳著繞圈前行。在游戲中，教師可讓幼兒朗誦近期所學(xué)的兒歌，落實(shí)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮民間游戲的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)民間游戲課程的有效構(gòu)建。

（二）立足健康領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園健康領(lǐng)域課程以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，旨在讓幼兒掌握基本的生活技能、衛(wèi)生常識(shí)，形成較強(qiáng)的自我服務(wù)能力［2］。在民間游戲課程構(gòu)建過(guò)程中，教師可解讀健康領(lǐng)域的基本教育方向，利用民間游戲向幼兒滲透健康知識(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的課程活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)健康領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可選擇民間游戲“過(guò)家家”構(gòu)建課程。“過(guò)家家”游戲是角色扮演類游戲，適合小班幼兒。在這一游戲活動(dòng)中，教師可讓幼兒扮演娃娃的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，并將生活知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)民間游戲課程的有效構(gòu)建。教師可結(jié)合具體的生活情境，讓幼兒完成一些簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)，如為娃娃穿、脫衣服，晾衣服；還可向幼兒介紹生活用品、餐具的正確使用方法。教師要深度開(kāi)發(fā)民間游戲功能，構(gòu)建符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需要的課程，完成課程構(gòu)建任務(wù)。

（三）立足社會(huì)領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程以培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力為目標(biāo)，旨在讓幼兒掌握正確的交往技巧與方法，提高幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在民間游戲課程構(gòu)建中，教師可在民間游戲中滲透社交方法，讓幼兒在游戲中掌握交往技巧，提升交往能力。

例如，教師可開(kāi)展“拔河”這一民間游戲。該游戲在幼兒教育中較為常見(jiàn)。幼兒需分成人數(shù)相同的兩隊(duì)，教師在場(chǎng)地中間畫(huà)一條中線，兩隊(duì)各站在一邊用力拉繩子，能把對(duì)方拉過(guò)中線的一隊(duì)獲勝。這一民間游戲可增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓幼兒感受合作的重要性；還可發(fā)展幼兒的溝通、協(xié)商能力，讓幼兒掌握正確的交往技巧。又如，教師可以開(kāi)展“背缸倒缸”民間游戲。該游戲需要幼兒兩兩一組，且兩人的身高要相仿，便于協(xié)調(diào)動(dòng)作。在游戲中，兩名幼兒背靠背站立，并互相挽住對(duì)方的手臂，一名幼兒向前彎腰，背起另一名幼兒，被背的幼兒要雙腳離地。之后，兩名幼兒互換角色。在這一游戲活動(dòng)中，幼兒能夠認(rèn)真地與同伴交流想法，在不斷合作、嘗試下完成游戲，幼兒的合作意識(shí)、交往能力、溝通技能能夠得到同步提升。

（四）立足科學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)分為科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面，要求教師提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，并發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可對(duì)民間游戲的基本玩法進(jìn)行調(diào)整，將科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中感知科學(xué)與數(shù)學(xué)的魅力，落實(shí)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教師可以開(kāi)展“斗草”這一民間游戲。該游戲可分為“文斗”與“武斗”兩種方式。在“文斗”中，教師可引導(dǎo)幼兒分成不同的小組，讓幼兒自行采摘花草，以對(duì)仗的形式報(bào)出名字，如“雞冠花”對(duì)“狗尾草”。這一游戲方式可豐富幼兒的自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在“武斗”中，教師可讓幼兒采摘具有一定韌性的草莖，將草莖交叉成“十”字，雙方用勁拉扯，草莖不斷者獲勝。這一游戲能夠讓幼兒了解植物具有韌性等科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的施力技巧。又如，教師可以開(kāi)展“七巧板”這一民間游戲，為幼兒準(zhǔn)備七塊大小不同的圖形，鼓勵(lì)幼兒拼出數(shù)字、動(dòng)物、生活物品等，讓幼兒在游戲中了解圖形間的關(guān)系及圖形的分解與組成，強(qiáng)化幼兒的圖形意識(shí)，提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（五）立足藝術(shù)領(lǐng)域構(gòu)建民間游戲課程

《綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成［3］。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)領(lǐng)域課程承擔(dān)著幼兒美育的任務(wù)，旨在讓幼兒在多彩的活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可選擇具有藝術(shù)特點(diǎn)的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在游戲中感知美，借助民間游戲課程實(shí)施美育。

例如，教師可開(kāi)展“放花燈”這一民間游戲。在游戲中，教師可帶領(lǐng)幼兒制作花燈，了解花燈的所需材料、制作方法，設(shè)計(jì)自己感興趣的花燈造型。這樣能夠發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，落實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。又如，教師可以開(kāi)展“畫(huà)扇”這一民間游戲。在游戲中，教師可向幼兒介紹扇子的寓意及畫(huà)扇的基本方法，讓幼兒結(jié)合自己的想法，利用水墨將自己的心愿畫(huà)在扇子上，在繪制扇面的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)美，落實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用民間游戲課程培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

幼兒優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，是幼兒教育工作的重點(diǎn)，更是課程活動(dòng)的教育目標(biāo)之

一［4］。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師應(yīng)利用好民間游戲的教育價(jià)值，借助不同的游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮民間游戲活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，為幼兒園課程體系注入全新活力。

（一）開(kāi)展競(jìng)賽類游戲，樹(shù)立正確競(jìng)賽觀念

幼兒正處于觀念形成的時(shí)期。在游戲活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)無(wú)意識(shí)地和同伴進(jìn)行比較，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可為幼兒選擇經(jīng)典的民間游戲，幫助幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)賽觀，為幼兒身心的健康發(fā)展做好鋪墊。

教師可選擇競(jìng)賽性質(zhì)的民間游戲，如抽陀螺、套圈、抓子兒、斗蛋、斗田雞等。此類游戲既可以個(gè)人戰(zhàn)的方式開(kāi)展，又可以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式開(kāi)展。比如，在游戲“斗田雞”中，教師可讓幼兒自行組隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，并采用團(tuán)隊(duì)排名模式，讓幼兒有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展游戲。在決出勝負(fù)后，教師可向幼兒滲透“比賽第二，友誼第一”的觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手，樹(shù)立“勝不驕，敗不餒”的意識(shí)。這樣能讓幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)賽觀，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著積極作用。

（二）開(kāi)展合作類游戲，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作技能

幼兒園是幼兒集體學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可精選游戲素材，為幼兒設(shè)計(jì)合作類民間游戲，利用游戲發(fā)展幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮民間游戲的教育功能。

例如，教師可開(kāi)展“舞龍燈”這一民間游戲。在游戲中，教師可讓幼兒先利用稻草、竹筒或塑料瓶制作龍頭，再合作完成龍身的制作，引導(dǎo)幼兒利用竹竿或木棍連接龍頭與龍身。隨后，教師可讓幼兒分成兩個(gè)小組，開(kāi)展舞龍表演。在制作龍身的過(guò)程中，幼兒能與同伴協(xié)商制作技巧，合作技能能夠初步得到提升；在舞龍的過(guò)程中，幼兒能夠相互配合完成任務(wù)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）開(kāi)展體育類游戲，強(qiáng)化幼兒抗挫能力

強(qiáng)化幼兒的抗挫能力能夠讓幼兒在遇到學(xué)習(xí)、游戲問(wèn)題時(shí)，樂(lè)觀、積極地看待問(wèn)題，并用正確的方法解決問(wèn)題。在民間游戲課程的構(gòu)建中，教師可設(shè)計(jì)體育類民間游戲，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，并提供針對(duì)性的教育指導(dǎo)，利用民間游戲強(qiáng)化幼兒的抗挫能力［5］。

例如，教師可以開(kāi)展“多人跳繩”這一民間游戲。這一游戲要求兩名幼兒搖繩子，其他幼兒找準(zhǔn)時(shí)機(jī)加入跳繩。但幼兒年齡較小，跳繩經(jīng)驗(yàn)不足，在游戲中常常出現(xiàn)失誤。對(duì)此，教師可實(shí)施鼓勵(lì)式教育，幫助幼兒分析游戲失敗的原因，并利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒不斷嘗試、挑戰(zhàn)自我。在挑戰(zhàn)自己、突破自己的過(guò)程中，幼兒的抗挫能力能夠得到增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章探討幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建策略。民間游戲具有獨(dú)特的教育功能，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，將其科學(xué)運(yùn)用到幼兒園課程構(gòu)建中，可為幼兒身心的全面發(fā)展提供有力支持。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民間游戲課程的設(shè)計(jì)，立足幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，立足五大領(lǐng)域開(kāi)發(fā)民間游戲課程資源，開(kāi)展多樣化的民間游戲，為幼兒創(chuàng)造充滿樂(lè)趣、富有文化底蘊(yùn)的成長(zhǎng)環(huán)境，在寓教于樂(lè)的課堂中促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高見(jiàn)（1995—），男，江蘇省泰州市祥龍幼兒園。