“知行合一”視域下小學(xué)德育教學(xué)優(yōu)化研究

【摘要】在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“知行合一”思想開展知識感悟與道德實(shí)踐活動，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，還能使其在知行并進(jìn)過程中快速做到由知到行的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而加深對思想品德、精神品質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的認(rèn)識，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高個人道德修養(yǎng)。文章從“知行合一”視角出發(fā)，闡述教師通過開發(fā)“知行合一”課程、創(chuàng)建“知行并進(jìn)”活動、營造“知行合一”氛圍等方式，提高德育質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】“知行合一”；小學(xué)德育；教學(xué)優(yōu)化

“知行合一”思想是我國明朝思想家王陽明所提出的一種哲學(xué)思想，是指導(dǎo)人們踐行高尚道德品質(zhì)的重要理論依據(jù)。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，要想進(jìn)一步提升小學(xué)德育教學(xué)的有效性，快速提高學(xué)生的個人道德品質(zhì)，教師就要將“知行合一”思想融入教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，提升其內(nèi)在的道德修養(yǎng)，指導(dǎo)他們在具體事件中進(jìn)行道德實(shí)踐，使其在“知行合一”“知行并進(jìn)”活動體驗(yàn)中感受到德育的價值，在思想熏陶和理論實(shí)踐中逐漸提高個人的品德修養(yǎng)，形成良好的道德素養(yǎng)。

一、“知行合一”思想概述

“知行合一”思想認(rèn)為一個人的外在表現(xiàn)、所做出的具體行為，都是受到個人內(nèi)在意識所支配和影響的，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在體悟與外在踐行之間相互統(tǒng)一、相互影響的關(guān)系?！爸泻弦弧彼枷胫械摹爸辈⒉皇侵笢\層的“知道”“了解”的意思，而是指一個人的內(nèi)心知覺，是對事物或事件本質(zhì)內(nèi)涵的感悟，是明辨是非的思想意識，是內(nèi)在的高尚道德品質(zhì)等；“行”指的是受到個人意識支配的心理行為、肢體行為、認(rèn)知實(shí)踐行為、道德行為等?！爸泻弦弧彼枷氲耐庠诒憩F(xiàn)為“知行并進(jìn)”，指的是一個人所做的任何行為都應(yīng)當(dāng)遵循“知”的引導(dǎo)，與內(nèi)心的所想所感相統(tǒng)一，同時，要用“行”對自身的“知”進(jìn)行驗(yàn)證，判斷內(nèi)心的知覺、內(nèi)在思想是否正確。由此可見，“知”與“行”之間有著相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、“知行合一”視域下小學(xué)德育的教學(xué)原則

（一）基礎(chǔ)性原則

在“知行合一”視域下，教師需要遵循基礎(chǔ)性原則構(gòu)建小學(xué)德育課程，要讓學(xué)生通過深入理解知識內(nèi)涵，了解知識的本質(zhì)，增強(qiáng)對世界、對生活、對社會的感知能力、理解能力和感悟能力；同時，在知識內(nèi)化過程中激發(fā)學(xué)生潛能，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，促進(jìn)其身心健康地成長。

（二）拓展性原則

教師需要遵循拓展性原則創(chuàng)建“知行合一”德育活動，要讓學(xué)生參與到各種生活體驗(yàn)、生活實(shí)踐類活動之中，進(jìn)而在“知行并進(jìn)”、親身體驗(yàn)過程中感悟德育的價值。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生踐行優(yōu)秀道德品質(zhì)，讓他們根據(jù)內(nèi)心知覺的指引解決現(xiàn)實(shí)生活問題，從而認(rèn)識到提高個人道德素養(yǎng)的重要性，并且在實(shí)踐過程中形成良好的思想意識和正確的道德觀念。

（三）浸潤性原則

根據(jù)“知行合一”思想的指導(dǎo)，教師在落實(shí)小學(xué)德育教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)遵循浸潤性原則，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，使其在思想熏陶、文化熏陶中逐漸樹立正確的觀念意識，形成高尚的道德品質(zhì)，提高個人的品德修養(yǎng)。

三、“知行合一”視域下優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)的具體措施

（一）開發(fā)“知行合一”課程，開展德育教學(xué)

為了提高小學(xué)德育教學(xué)的合理性與有效性，教師需要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，圍繞各學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)具有“知行合一”特點(diǎn)的教學(xué)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對學(xué)科知識內(nèi)涵的感悟，使其在扎實(shí)掌握學(xué)科知識的同時，提高感悟生活、認(rèn)知世界的能力。

1.打造“知行合一”語文課程

語文課程是教師滲透德育教育的主要途徑之一。小學(xué)語文教材中收錄了很多富有深意的文學(xué)作品，教師融合德育進(jìn)行知識講授，不僅可以讓學(xué)生加深對語文知識的理解與記憶，還能使其透過表面文字信息，感悟到其中的深層情感和內(nèi)涵，在文學(xué)熏陶中形成良好的觀念意識和道德品質(zhì)。為了進(jìn)一步提升語文德育的質(zhì)量，教師可以根據(jù)德育要求打造“知行合一”語文課程，設(shè)計(jì)知識實(shí)踐、情感體驗(yàn)類活動，讓學(xué)生通過經(jīng)歷從“知”到“行”的過程，提高個人的道德素養(yǎng)，同時，更加深刻地理解教材課文的內(nèi)涵［1］。

例如，小學(xué)語文教材中收錄了很多與親情相關(guān)的文學(xué)作品，如《慈母情深》《父愛之舟》《祖父的園子》《臘八粥》等。這些文章分別講述了主人公與母親、父親或祖父等親人之間相處的事件，表達(dá)了長者對晚輩的關(guān)愛之情，以及晚輩對長輩的敬愛之情或懷念之情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)此類課文，能夠初步感受家人之間的濃厚親情。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對親情的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生對親人的關(guān)心意識，教師可以設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)活動。比如，讓學(xué)生主動關(guān)心并照顧父母，在家中做一些力所能及的事，使其親身體驗(yàn)照顧他人的感覺，在實(shí)踐中對父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)心之情。

2.打造“知行合一”科學(xué)課程

小學(xué)科學(xué)課程包含地理、生物、物理等多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)知科學(xué)、感悟生活的主要途徑。為了在科學(xué)課程中更好地滲透德育教育，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，運(yùn)用“知行合一”思想，開發(fā)情境體驗(yàn)類科學(xué)課程。比如，教師可以利用各種生活元素構(gòu)建生動的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其通過完成情境探知與實(shí)踐任務(wù)，加深對科學(xué)知識的理解，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時樹立正確的思想觀念。

例如，在科學(xué)課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識，教師可以結(jié)合“知行合一”思想，利用現(xiàn)實(shí)生活場景，開展實(shí)地考察、建議完善活動。教師可以用多媒體課件展示某種常見動物受環(huán)境破壞影響的生存現(xiàn)狀，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出合理的環(huán)境保護(hù)建議。比如，在鳥類遷徙期間，某大型自然公園以前會看到很多在此歇息的鳥類，但該公園植物覆蓋面減少之后，遷徙的鳥類便很少出現(xiàn)在公園中。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們觀察現(xiàn)實(shí)生活中的自然環(huán)境，了解遷徙鳥類所需的生存條件，提出環(huán)保建議，例如，種植適宜此地氣候與土壤特點(diǎn)的植被，在鳥類遷徙期間減少公園人員流動等。學(xué)生通過參與實(shí)地考察活動，能夠加深對動物生存條件、生存環(huán)境的認(rèn)識，提升保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的意識。

（二）創(chuàng)建“知行合一”活動，助力學(xué)生成長

為了進(jìn)一步提高小學(xué)德育的教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用第二課堂和主題班會，開展內(nèi)容豐富、形式靈活的“知行合一”活動，讓學(xué)生在開放性的德育活動中踐行道德，領(lǐng)會高尚精神，通過實(shí)踐感悟、實(shí)踐體驗(yàn)形成正確的思想意識，提高個人的品德修養(yǎng)。

1.利用第二課堂

為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，教師可以利用第二課堂，結(jié)合真實(shí)歷史故事，創(chuàng)建“知行合一”的博物館參觀活動。教師結(jié)合歷史故事在第二課堂滲透德育教育，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解人類、自然、社會等多個方面從古至今的變化規(guī)律，使其從中發(fā)現(xiàn)更深層次的邏輯關(guān)系，還能讓他們感悟到歷史事件的本質(zhì)內(nèi)涵，領(lǐng)會歷史人物身上的高尚精神，從而達(dá)到知史明智的目的。在這樣的活動中，學(xué)生從真實(shí)歷史文物中了解相關(guān)歷史事件，較為深刻地領(lǐng)悟歷史的內(nèi)涵，從而形成正確的唯物史觀，在感悟歷史價值的同時，形成較強(qiáng)的愛國主義意識［2］。

例如，在第二課堂中，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材中的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》等課文開展歷史拓展探知活動，讓學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史時期發(fā)生的重大歷史事件，使其從具體事件中領(lǐng)會高尚的精神，如長征精神、五四精神、鐵人精神、自強(qiáng)不息精神、艱苦奮斗精神、改革創(chuàng)新精神等。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和精神內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，以此來提高他們的社會責(zé)任感，使其形成較強(qiáng)的愛國主義意識。接著，教師可以開展博物館參觀活動，讓學(xué)生通過走進(jìn)歷史文物，對中國近現(xiàn)代史發(fā)展脈絡(luò)、有深遠(yuǎn)影響的歷史事件、偉大的歷史人物等產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并且在探尋歷史意義和歷史價值的過程中，樹立偉大的愛國主義精神。

2.開展主題班會活動

教師除了可以在第二課堂中開展“知行合一”的德育教學(xué)，還可以在班會中滲透德育教育，創(chuàng)建各種有意義的主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過完成活動任務(wù)，提高道德素養(yǎng)，樹立良好的思想觀念。比如，教師可以結(jié)合小學(xué)各學(xué)科中有深度的內(nèi)容設(shè)計(jì)班會主題，圍繞主題設(shè)計(jì)“知行合一”活動，布置自主實(shí)踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的理解快速完成實(shí)踐任務(wù)，使其在理論踐行過程中深化對知識的理解，加深對知識內(nèi)涵的感悟，從而形成正確的觀念意識，提升個人道德素養(yǎng)［3］。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)道德與法治學(xué)科中的“生活離不開規(guī)則”課程，運(yùn)用“知行合一”思想，創(chuàng)建“班級規(guī)章制度設(shè)計(jì)與完善”主題班會活動，讓學(xué)生通過自行制訂各類班級制度，形成較強(qiáng)的自我約束、自我規(guī)范意識，同時認(rèn)識到制訂生活規(guī)則的重要性，提高集體責(zé)任感和個人責(zé)任意識。教師可以把班級學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則分成多個合作小組，讓各組用抽簽的方式選擇本組需要制訂的班級制度，如衛(wèi)生管理制度、學(xué)習(xí)管理制度、日常行為規(guī)范制度等。然后，教師要引導(dǎo)各組學(xué)生針對制度類型進(jìn)行交流討論，讓他們結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的制度條例。以制訂日常行為規(guī)范制度的小組為例。該組學(xué)生需要針對以往發(fā)生的生活事件進(jìn)行討論，比如，在走廊亂跑亂跳，在公共區(qū)域大聲喧嘩，在校園亂扔垃圾等，并分析事件發(fā)生的根本原因。對此，學(xué)生可以結(jié)合具體事件制訂日常行為規(guī)范條例，如：不能在走廊跑跳；不能在公共場合喧嘩；不能亂扔垃圾；見到師長要主動行禮等。學(xué)生通過參與上述主題班會實(shí)踐活動，能夠明白規(guī)章制度的意義和作用，提高自我約束意識和遵守制度的意識。

（三）營造“知行合一”氛圍，實(shí)現(xiàn)思想熏陶

1.加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)

要想將小學(xué)德育教學(xué)滲透于校園生活的方方面面，教師就需要加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)，開展豐富的文化體驗(yàn)活動，以此來營造良好的“知行合一”氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)秀校園文化的熏陶中樹立正確的思想意識，在實(shí)踐體驗(yàn)過程中提高道德踐行能力［4］。

例如，教師可以利用校園各個區(qū)域的電子屏幕開展德育熏陶教育，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作與道德文化、美德文化、高尚精神、優(yōu)秀品質(zhì)等相關(guān)的宣傳標(biāo)語，定期更換電子屏幕上的宣傳內(nèi)容，用視覺刺激的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的思想熏陶，使其能夠加深對優(yōu)秀道

德品質(zhì)的記憶，并且能夠在日常生活中自覺踐行這些品質(zhì)。另外，教師也可以利用班級走廊的專欄框開展德育宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生自行組建合作小組，每周由一個小組制作與德育相關(guān)的宣傳海報(bào)，如家國文化宣傳海報(bào)、集體主義精神宣傳海報(bào)、勞動教育宣傳海報(bào)、心理健康教育宣傳海報(bào)等，讓學(xué)生在海報(bào)制作過程中提高合作意識與合作能力，同時，加深對宣傳主題的感悟，在潛移默化中提升個人的綜合素養(yǎng)。

2.營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

教師除了可以利用學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行德育文化建設(shè)，還可以借助我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化開展豐富多樣的校園文化體驗(yàn)活動，以此來營造良好的傳統(tǒng)文化德育氛圍，讓學(xué)生在文化深度體驗(yàn)過程中得到優(yōu)秀思想的熏陶，進(jìn)而逐漸提高個人的道德素養(yǎng)［5］。

例如，在每年的上巳節(jié)期間，教師可以舉辦“漢文化體驗(yàn)與宣傳”活動。在此項(xiàng)活動中，學(xué)生可以體驗(yàn)漢服，探尋晉制漢服、唐制漢服、宋制漢服、明制漢服四種形制漢服中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，了解“交領(lǐng)右衽”的寓意，感悟“衣冠上國”“禮儀之邦”的深層內(nèi)涵。另外，學(xué)生也可以參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)活動，感受非遺魅力。比如，嘗試湖筆的最后一道工藝、制作簡單的掐絲琺瑯?biāo)囆g(shù)品、嘗試傳統(tǒng)印刷方式、體驗(yàn)?zāi)嗨苤谱鞯?。學(xué)生通過親自動手操作，既可以體會到非遺文化的魅力，又能加深對各種傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，自覺傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神。

結(jié)語

綜上所述，為了更好地提升小學(xué)德育教學(xué)的實(shí)效性，教師可以運(yùn)用“知行合一”思想，創(chuàng)建豐富多樣的“知行并進(jìn)”活動，讓學(xué)生通過親身參與、親身體驗(yàn)各類實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)對德育文化內(nèi)涵的深層理解，在潛移默化的思想熏陶和道德踐行過程中提高個人品德修養(yǎng)，形成良好的道德素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］茅玲燕.德育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探究［J］.山西教育（教學(xué)），2023（12）：43-44.

［2］王敏珍.淺析提升小學(xué)德育教育質(zhì)量及效率的方法［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（12）：138-140.

［3］陳愛芳，宋燕.德融數(shù)理·知行合一：小學(xué)主題班會課改革實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（24）：59-60.

［4］郭建鑫.小學(xué)德育教學(xué)活動的開展策略研究［J］.求知導(dǎo)刊，2023（34）：101-103.

［5］嚴(yán)珍.小學(xué)德育教學(xué)生活化實(shí)施策略［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2023（11）：73-75.

作者簡介：習(xí)鈺（1996—），女，安徽省合肥市師范附屬第四小學(xué)。