小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入動畫資源的教學(xué)策略

吳錦娟

摘? ?要：為了提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，客觀分析學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)起點。動畫設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞等都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)范疇，教師對動畫資源進(jìn)行針對性篩選，探尋動畫資源在美術(shù)教學(xué)中的切入點，借助動畫資源改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)性美術(shù)學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的動畫學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多感官沖擊下獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，綜合提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動畫融入；教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0038-03

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入動畫資源，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、美術(shù)學(xué)習(xí)體驗的強(qiáng)化、美術(shù)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)均具有積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的理論知識傳授比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視程度，教師在設(shè)計教學(xué)時，從整合動畫資源、創(chuàng)設(shè)動畫情境、推出動畫活動、設(shè)置動畫作業(yè)等方面入手組織學(xué)生展開多元化實踐活動，從更多角度啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生順利進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)核心。

一、整合動畫資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師要具備學(xué)情調(diào)研意識，從學(xué)生的興趣愛好、思維方式、學(xué)科能力等方面展開調(diào)查，整合適配性更強(qiáng)、更契合學(xué)情的動畫資源，提高美術(shù)教學(xué)效果。借助多種教學(xué)手段挖掘動畫資源的教學(xué)價值，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供助力。

在教學(xué)蘇少版小學(xué)三年級下冊《色彩的純度漸變》時，教師要求學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的水粉顏料、調(diào)色盤、水粉筆、水杯、鉛畫紙、抹布等材料，對三原色進(jìn)行回顧，并嘗試往三原色中添加其它顏色，觀察色彩的純度變化。在學(xué)生對色彩的純度變化有一定了解后，教師借助多媒體展示一組學(xué)生熟悉的動畫形象，要求學(xué)生觀察這些圖片，對這些動畫角色的形象特征進(jìn)行細(xì)致分析，對動畫形象的背景色彩搭配和衣服、配飾等的色彩純度漸變進(jìn)行模仿。學(xué)生紛紛選擇一個自己喜歡的形象進(jìn)行繪制，主動討論色彩純度漸變的調(diào)配方法。教師進(jìn)行班級巡視，適時加入學(xué)生的互動交流，對繪制對象的色彩搭配進(jìn)行歸類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到上色的要領(lǐng)。經(jīng)過一番嘗試，大部分學(xué)生順利完成繪制任務(wù)，個性化動畫形象不斷呈現(xiàn)，教師從專業(yè)角度對這些繪畫作品進(jìn)行評價，著重表揚優(yōu)秀作品，提升了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的自信心。

動畫形象圖片在課堂教學(xué)中的靈活運用能夠有效豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生帶來更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。為了鞏固學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化，教師不妨在布設(shè)作業(yè)時，要求學(xué)生尋找動畫片中的色彩漸變畫面的信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生在生活觀察、信息搜集、圖案分析等操作中建立較為完整的學(xué)科認(rèn)知體系，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對動畫片有較高認(rèn)可度，能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利進(jìn)入學(xué)科核心。

二、創(chuàng)設(shè)動畫情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

借助多媒體展示多元化動畫資源，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，讓其產(chǎn)生更大的心理觸動，讓學(xué)生在直觀、靈動的動畫情境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科帶有創(chuàng)造性屬性，教師圍繞學(xué)生的基本學(xué)情，在美術(shù)教學(xué)中融入動畫資源，能夠為學(xué)生帶來更多創(chuàng)作啟發(fā)，促使學(xué)生主動開展探索性學(xué)習(xí)，在觀察、討論、實踐、思考等操作中提升綜合素養(yǎng)。

學(xué)生不僅對觀看動畫片感興趣，對動漫形象設(shè)計和動畫故事創(chuàng)編、動畫制作同樣感興趣。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，在教學(xué)《我設(shè)計的動漫形象》時，利用多媒體展示學(xué)生較為熟悉的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《葫蘆娃》《海綿寶寶》《小馬寶莉》等動畫片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些卡通形象，探究動漫形象的基本設(shè)計方法并以這些典型的卡通形象為范例自主設(shè)計動漫形象。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣，能夠主動加入討論行列，課堂進(jìn)入良性互動循環(huán)。經(jīng)歷一番討論，學(xué)生的思維在碰撞中受到一定啟發(fā)，個性化卡通形象逐步呈現(xiàn)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、實踐力等存在一定差異，設(shè)計出的作品也各不相同，一部分學(xué)生只是在原形象上稍做修改，另一部分學(xué)生則是設(shè)計了全新的卡通形象。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)作行為給予肯定，課堂氣氛逐漸高漲。由于學(xué)生對動畫角色較為熟悉，故此，教師以當(dāng)前熱播的動畫片進(jìn)行激趣導(dǎo)入，展開教學(xué)活動是明智的選擇。

學(xué)生對自己熟悉的動畫情節(jié)和動畫形象比較有觸動，教師對這些動畫進(jìn)行介紹和分析，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外的思維對接。通過演繹動畫情境、復(fù)述故事內(nèi)容、挑選畫面分析等實踐活動，將美術(shù)學(xué)習(xí)融入其中，在豐富學(xué)生感官體驗的同時提高課堂教學(xué)效果。

三、推出動畫活動，強(qiáng)化學(xué)生實踐體驗

創(chuàng)作動畫角色、創(chuàng)編動畫故事、演繹動畫情境以及探討動畫的畫面構(gòu)圖、造型、色彩等都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)范疇。教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，對接學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，創(chuàng)新教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中適時融入新穎的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。在組織學(xué)習(xí)活動時，教師為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在主動探索中完善美術(shù)學(xué)科認(rèn)知體系。

在教學(xué)《動起來動起來》這部分內(nèi)容之前，教師借助多媒體播放一段動畫片，要求學(xué)生從中選擇自己喜歡的形象，學(xué)生興趣高漲，隨即進(jìn)入觀察狀態(tài)。為了幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，教師在課堂教學(xué)中融入了傳統(tǒng)繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等卡通表現(xiàn)形式，推出相關(guān)動畫形象創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生選擇自己擅長或喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師適時傳授運筆方法、造型設(shè)計等創(chuàng)作技巧，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。在創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作主題，確保創(chuàng)作活動順利推進(jìn)。經(jīng)歷一番探索實踐，具有個性化、創(chuàng)意性的美術(shù)作品紛紛呈現(xiàn)。教師組織學(xué)生對這些作品進(jìn)行點評，選出優(yōu)秀作品并給予獎勵和表揚，讓學(xué)生在觀察、創(chuàng)作、反思中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。

教師借助動畫或動漫形象做教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生通過掌握卡通的概念與發(fā)展歷史，感受卡通人物的性格特征，進(jìn)而了解動畫片的制作過程，對卡通的喜愛從感性認(rèn)識自然升華到理性認(rèn)知。

四、布置動畫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以及美術(shù)能力的掌握不是一蹴而就的。為了提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師要適時布置美術(shù)作業(yè)，增加學(xué)生的觀察、實踐頻次，讓美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。教師要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，減少單純紙質(zhì)作業(yè)的比重，增加動畫形象創(chuàng)編、動畫網(wǎng)絡(luò)評價、動畫信息搜集、美術(shù)作品展評、美術(shù)軟件應(yīng)用等實踐類作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。教師適當(dāng)延伸美術(shù)訓(xùn)練維度，布置具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

常態(tài)化的作業(yè)是以書面形式呈現(xiàn)的。適當(dāng)融入動畫內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)展評、創(chuàng)編競賽等形式為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會。在教學(xué)《動物面具》時，教師教授學(xué)生制作面具所需的剪、挖、貼、畫、拼接等方法，要求學(xué)生利用課余時間搜集不同動物的卡通形象，制作動物面具，以照片、視頻的形式投放到班級微信群。學(xué)生對動物形象比較熟悉，能夠認(rèn)真完成作業(yè)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師邀請家長和學(xué)生共同參與評價交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多觀賞、實踐、分享機(jī)會。由于家長的參與，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。教師在設(shè)置作業(yè)時結(jié)合學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的卡通動物形象入手，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生對動畫片的掌握情況對美術(shù)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在多樣化作業(yè)中提升實踐能力。延伸美術(shù)訓(xùn)練的維度，適當(dāng)布設(shè)生動、有趣，且有一定難度的親子作業(yè)內(nèi)容。與家長達(dá)成教育共識，要求家長協(xié)助學(xué)生進(jìn)行手工制作、動畫創(chuàng)作，以及借助美術(shù)軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，為學(xué)生帶來更為深刻的心理觸動。

在美術(shù)教學(xué)過程中融入動畫資源，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)需要。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)活動、教學(xué)評價時有機(jī)融入動畫資源，讓學(xué)生在開放性、實踐性的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和實踐能力的提升。學(xué)生對動畫有著別樣的喜歡，教師緊抓學(xué)生的心理特點組織教學(xué)活動，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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