信息技術在小學語文寫作教學中的應用研究

胡靜宜

摘? ?要：信息技術的發(fā)展可以改變小學語文傳統(tǒng)寫作教學模式的缺陷和不足。教師借助信息技術，從激發(fā)學生寫作興趣、豐富寫作素材、探究寫作技巧和搭建寫作平臺四個方面入手，能提高學生寫作的積極性，促進其寫作能力的提升。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；信息技術；應用

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0058-02

當前小學語文寫作教學中學生參與度不高，究其原因，可以歸納為如下幾點：學生的寫作興趣缺失、寫作素材積累不足、寫作技巧難以掌握、寫作機會不多。為此做為學生寫作路上的引導者，小學語文教師可以充分利用信息技術使作文教學過程變抽象枯燥為形象有趣，點燃學生的寫作熱情，豐富學生的寫作知識儲備，為學生搭建展示自我的寫作舞臺，促使學生在寫作的世界中自由徜徉，提高寫作能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

一、應用信息技術，激發(fā)寫作興趣

在小學語文寫作教學中，當學生缺失寫作興趣時，他們對于教師的寫作教學行為就會缺少支持和配合，教師可謂是孤木難支，教學效果可想而知。此時教師要利用信息技術本身對學生的吸引力，融入寫作主題，為學生呈現(xiàn)充滿趣味的課堂導入形式，成功調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的寫作興趣。

例如：在以“縮寫故事”為主題開展寫作教學之前，教師首先應與學生溝通，詢問學生喜歡的故事，并借助網(wǎng)絡搜集故事視頻。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師播放搜集到的故事視頻，學生完成觀看之后，教師應詢問學生“你們能用自己的話語，簡單形象地描述故事內(nèi)容嗎？”看哪一位學生的表述最生動、最全面，并給予獎勵，同時鼓勵其他學生繼續(xù)努力。

二、應用信息技術，豐富寫作素材

網(wǎng)絡世界擁有豐富的教學資源，小學語文教師在認識到這一點之后，就可以在寫作教學中實現(xiàn)對信息技術的有效應用。教師需要結合寫作主題，應用信息技術搜集和整理資源，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的合理拓展。教師將資源引入寫作教學課堂，除了能吸引學生的眼球外，還能幫助學生積累豐富的寫作素材。

例如：在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題開展寫作教學時，學生需要在現(xiàn)有家鄉(xiāng)生活的基礎上進行大膽想象，描述二十年后的家鄉(xiāng)生活，而不是天馬行空，毫無根據(jù)地進行想象。因而對于學生而言，現(xiàn)有的家鄉(xiāng)生活就是他們需要搜集的寫作素材。教師應幫助學生借助信息技術，提前將搜集的家鄉(xiāng)的人、事、景、物，以圖片和視頻的形式有邏輯地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的觀看欲。在學生完成觀看之后，教師可以詢問學生“在此基礎上，你們覺得二十年后的家鄉(xiāng)會變成什么樣子呢？”結合現(xiàn)有素材和大膽想象，學生就能暢所欲言。

三、應用信息技術，探究寫作技巧

相較于成年人，小學生的智力發(fā)育并不完全，生活經(jīng)驗也十分有限，同時寫作技巧有所欠缺，很難自由靈活地運用文字和語言表達自身的思想和情感。作為學生的引路人，語文教師有必要引導學生探究寫作技巧。鑒于寫作技巧具有抽象性，教師可以利用信息技術，引導學生進行探索思考和歸納總結，加深對寫作技巧的掌握程度。

例如：在以“推薦一本書”為主題開展寫作教學時，引導學生學習相關的寫作技巧是教師的教學任務之一。為了完成該教學任務，教師需要應用多媒體為學生播放視頻。在視頻中，出現(xiàn)了不同人推薦不同書籍的場景，他們的推薦語中就涉及到了相關的寫作技巧。在完成視頻觀看之后，教師可以詢問學生“聽了這些人的推薦，你們最想閱讀的書籍是哪一本呢？”此時各個小組的成員需要結合視頻中的推薦語，逐一進行發(fā)言，說出想要閱讀的理由，以便吸引其他小組的成員。在此過程中，學生能夠總結出怎樣的表達方式更容易吸引其他學生，由此歸納總結相關的寫作技巧。

四、應用信息技術，搭建寫作平臺

小學生的寫作機會并不多，除了課上的寫作活動，幾乎很難再有別的寫作機會，這導致學生意識不到寫作的重要性，也無法提升自己的寫作能力?；诖朔N情況，教師需為學生搭建寫作平臺，使學生可以隨時展示自我，用文字和語言去記錄自己的所見所聞所感。教師需要定期關注學生所寫的內(nèi)容，給予學生評價和指導，鼓勵學生修改。久而久之，學生的寫作能力就得到有效提高。

例如：在以“形形色色的人”為主題開展寫作教學時，教師應引導學生學習描寫人物的方法，并要求學生用所學的方法，去寫一個特點鮮明的人。在該次寫作任務完成之后，教師應認真分析學生的作文，歸納學生在描寫人物時的優(yōu)點和不足。在之后的兩個星期內(nèi)，教師要利用微信為學生搭建一個寫作平臺。學生每天需要關注周圍形形色色的人，選擇其中印象最深刻的那一個人，以其為寫作對象展開寫作，要求用簡短的語言表達出寫作對象的鮮明特點。此外，教師需認真評價學生，以評語為指引，幫助學生改正不足。教師還需要邀請學生家長監(jiān)督學生，和學生一起在班級微信群完成寫作打卡活動。

總而言之，通過信息技術，學生可以靈活應用所積累的語文知識抒發(fā)自身的情感，提高語文綜合素養(yǎng)。在信息時代，寫作教學的信息化發(fā)展是大勢所趨。作為一名小學語文教師，需要樹立起信息化教學理念，以其為指引，探索行之有效的信息化教學路徑，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，使學生享受完成寫作的過程，體驗寫作的樂趣。

參考文獻：

［1］羅大霞.融合現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新小學語文寫作教學模式［J］.數(shù)據(jù)，2022，（05）.

［2］馬曉鵬.基于信息化視野下小學語文寫作教學策略探究［J］.科學咨詢（教育科研），2021，（11）.