參與式教學視角下的小學英語教學數字化應用

劉廣英

摘? ?要：在參與式教學視角下的小學英語教學數字化應用中，教師通過多媒體互動資源的巧妙運用、數字化工具與資源的廣泛整合以及數字化評估系統(tǒng)的有效實施，分析數字化應用在小學英語教學中的實際成效。數字化應用不僅激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學流程，還提高教學效率和學習效果，同時給學生提供更加豐富多彩的學習體驗，學生在數字化環(huán)境下學習得更加積極主動，能更好地掌握語言知識和技能。

關鍵詞：小學英語；參與式；數字化應用

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0034-04

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數字化應用在教育領域的深度融合已成為時代發(fā)展的必然趨勢。小學英語作為培養(yǎng)學生語言基礎和跨文化交際能力的重要學科，其教學方法和手段的革新顯得尤為關鍵，傳統(tǒng)的小學英語教學模式往往側重于知識的單向傳授，忽視了學生本身具有的主體性和參與性。而以學生為中心的參與式教學理念在教學中的實施，強調學生的主動性、合作性和實踐性，與數字化應用具有天然的契合點。

在教學實施中，教師可以利用多媒體教學、在線學習平臺使用、互動式軟件等現代技術手段，為學生創(chuàng)造更加豐富、多元的學習環(huán)境，使教學內容變得更加生動、直觀，更能夠激發(fā)學生產生學習興趣和積極性，促進他們主動探索、積極學習。在這樣的教學背景和需求下，教師可以對參與式教學視角下的小學英語教學數字化應用進行深入探究，通過數字化技術的優(yōu)勢，在小學英語教學過程中，找到適合農村學生學英語需求的數字化教學方法和策略，從而提升學生的參與度和學習效果。

在信息技術的推動下，教育領域正經歷著前所未有的變革，將數字化技術融入小學英語教學中，特別是在參與式教學理念的指引下，可以激發(fā)學生產生參與熱情，逐步提升他們的學習效果。

在數字化教學實施的過程中，要秉承參與式教學理念的核心要義，提煉數字化應用在小學英語教學中的有效策略和方法，在教師和學生的實際使用中體驗，通過設計豐富多樣的教學活動和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，關注數字化應用在促進學生合作學習、自主探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極作用。具體表現在以下兩方面：

一、利用多媒體的互動資源，激發(fā)學生課堂參與熱情

（一）數字化情境與游戲融合，激活小學英語課堂互動

教師在教學環(huán)節(jié)中，應用數字化的意識正以其獨特的魅力，悄然改變著傳統(tǒng)小學英語教學模式。參與式教學，作為一種強調學生主體性、合作性和實踐性的教學理念，在小學英語教學中與數字化應用在課堂上相遇，不但為小學英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新活力，而且極大地提升了學生的學習興趣和參與度。豐富多樣的數字化在小學英語課堂中的應用，可以通過圖片、音頻和視頻等多媒體形式，把那些曾經只存在于課本中的單詞和句子鮮活地展現在學生面前。例如，冀教版小學四年級英語Hows the Weather today？一課，教師不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的文字和圖片講解，而是通過多媒體展示以及設計互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，感受天氣的變化。首先利用錄制好的多媒體課件，展示了各種天氣圖片、音頻和視頻，讓學生直觀地了解不同的天氣狀況。這些生動的畫面不僅吸引了學生的注意力，還使學生清楚地了解晴天、雨天、雪天等天氣特點，對文本內容有了更深刻的認識。學習處理文本后，教師設計了互動游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中鞏固所學知識。通過希沃學苑推出的班級優(yōu)化大師，把學生分成若干小組，進行天氣預測的競賽。學生在游戲中不僅學會了如何用英語描述天氣，還提高了自己的口語表達能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。通過數字化技術在教學實施中的運用，教學變得更加生動有趣，學生的學習效果也得到了顯著提升。這種教學方式不僅可以提升學生的學習興趣和參與度，還為他們今后的英語學習奠定了堅實的基礎。

（二）學生積極參與顯現課堂主體，數字游戲巧妙融合強化互動氛圍

在小學英語課堂中，數字化應用為學生提供了豐富的學習資源和互動平臺，有效提升了學生的參與度。教師在實施數字化教學中，通過希沃軟件的互動白板，在課堂中進行了人機互動和生生互動，學生的主體地位得以充分體現。他們在使用互動白板的小工具時，自主操作，積極探索，與軟件形成了深度互動；同時，學生間還能在互動游戲中交流，相互學習，共同進步，真正實現了以學生為主體的教學模式。例如，在講解冀教版小學四年級英語Where Are They？時，利用希沃白板的拖拽、書寫和圈畫功能，讓學生在屏幕上直接操作、互動，在音頻的助力下，學生能夠更直觀地理解和掌握方位介詞in，on，under，beside，between，behind的正確使用，學習過程變得更加直觀和有趣，學生紛紛舉手發(fā)言，積極地展開課堂討論，熱情地參與到課堂活動中來。

在小學英語課堂教學中，很多教師利用數字化游戲特點，把教育性、娛樂性和互動性融為一體，豐富了課堂教學的內容與形式。以冀教版小學五年級英語A Visit to the Great Wall為例，教師設計了一個“長城大冒險”闖關游戲，極大地提高了學生的參與度和學習興趣?！伴L城大冒險”包含四個關卡，分別針對詞匯記憶、聽力理解、句子構建和故事復述等能力進行訓練。在游戲中，學生需要運用所學知識，通過挑戰(zhàn)關卡，獲得“探險幣”作為獎勵。這種獎勵機制不但增強了學生的競爭意識，而且讓他們在游戲中感受到了成功的喜悅。在設計的闖關游戲中，學生積極參與，熱情高漲，不僅在游戲中提升了學生的基本技能，還提高了對長城相關知識的了解。數字化游戲設計的互動形式還可以多樣化，例如，創(chuàng)設真實的英語交流場景，讓學生在游戲中進行角色扮演和對話練習。這種身臨其境的學習方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達能力。游戲的互動性和趣味性可以讓學生更加享受學習的過程，從而增強學習效果。

二、借力數字化技術與資源，工具平臺助力學生的課堂參與

（一）數字化工具與資源共融，優(yōu)化小學英語聽說讀寫教學

數字化工具與資源的共融，為小學英語課堂教學帶來了新的生機與活力。課堂上多媒體課件和交互式白板的運用，使教學內容變得直觀形象，而課堂中數字化資源的利用，如網絡課程、微課、小視頻、在線詞典等，可以為學生打開通往知識的大門。這些工具和資源的融合，不僅豐富了教學內容和形式，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂上的參與度。如今的小學英語課堂，已經不再是單調乏味的講授與聽講，而是充滿了探索與發(fā)現的樂趣，學生在數字化的教學環(huán)境中，積極互動，主動探究，享受著學習英語的快樂。

在開展冀教版小學四年級英語下冊My Favourite Clothes教學時，教師利用數字化工具與資源創(chuàng)設情境，設計了一系列的活動，有效提升了學生的聽、說、讀、寫的能力。首先將教室布置成一個臨時的“時尚秀場”，墻壁上掛滿各種時尚服裝圖片，音響播放輕快的時尚音樂，為激發(fā)學生的參與度，每位學生都擔任了不同角色，如模特、設計師、評論員等，讓他們全身心地投入到這個時尚的世界中。在聽力環(huán)節(jié)，播放一段模擬“時尚播報”的音頻，學生在聽的過程中記錄下聽到的關鍵信息，小組之間分享，鼓勵學生主動提問和回答。在口語環(huán)節(jié)，組織了“時尚秀場”活動，學生分組扮演模特，展示不同顏色和款式的衣服圖片，描述自己喜歡的衣服，并解釋原因。學生根據圖片內容，結合所學詞匯和句型，進行口語表達。其他學生則作為觀眾和評委，對展示進行點評和打分。這樣的活動形式可以鼓勵學生積極參與，大膽表達，有效提升了他們的口語表達能力。在閱讀環(huán)節(jié)，提供英文時尚雜志，供學生閱讀，要求學生分組閱讀并分享自己喜歡的搭配。在寫作環(huán)節(jié)，學生記錄關于自己服飾的日記，為了更好地展示學生的作品，利用希沃軟件的投屏功能，將學生作品投影到屏幕上，讓所有人都能看到。這樣不僅能增強學生的自信心，還能讓其他同學從中學到不同的寫作方法和表達技巧。

（二）數字化評估促教學互動，反饋系統(tǒng)增加學生參與度

在探討數字化評估與反饋系統(tǒng)如何促進小學英語教學中的學生參與度時，它貫穿于課前、課中和課后整個教學過程中，為學生提供了一個全方位、多角度的學習體驗。以冀教版小學四年級英語下冊Lesson 16 How do you go to school？為例：

課前，教師利用樂教樂學平臺發(fā)布預習任務，其中包括熟悉的文本對話內容，特別關注問句“how do you go to school ？”及其回答方式。學生在模擬對話練習時，了解不同人物上學的方式及其背后的原因。通過平臺的監(jiān)控功能，教師及時了解學生的預習進度，對預習中的問題進行解答，為課堂教學做好充分準備。

課中，使用希沃互動白板進行教學，為提高學生的參與度，設置一些提問、小組討論或角色扮演等互動環(huán)節(jié)，還邀請學生上臺操作白板，回答問題或展示學習成果，學生在活動中積極發(fā)言，在實踐提高了口語表達能力。同時，利用希沃互動白板的跟讀反饋功能，幫助學生糾正發(fā)音、提高語調等。此外，希沃白板還具備數字化評估功能，可以設計一些選擇題、填空題或判斷題等評估題目，讓學生在白板上進行作答。通過收集和分析學生的答案，及時了解學生對知識的掌握情況，并及時調整教學策略。在評估過程中，可以結合希沃白板的游戲功能，對學生的參與情況進行量化評估。例如，統(tǒng)計每個學生的答題次數、正確率等數據，從而更客觀地評估學生的參與度和學習效果。

課后，通過問卷星收集學生對課文內容的掌握情況、對教學方法的接受程度等?；蛞髮W生結合自己的生活實際，寫一段關于自己上學方式的對話，并上傳至樂教樂學平臺。教師對學生的作業(yè)進行批改，選取優(yōu)秀作品進行展示。這種持續(xù)的反饋機制不僅能夠使教師更全面地了解學生的學習情況，還為學生提供了一個展示自我、反思學習的平臺。

（三）數字化應用助推參與式教學，學生參與度與學習效果雙提升

教師在教學中應用數字化，導致參與式教學理念下的學生不再是被動的接受者，而是成為了積極的參與者。參與式教學注重學生的主體性和互動性，通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生生成學習熱情，提升他們的學習效果。而數字化應用則以其直觀、便捷的特點，為學生提供了更加豐富的學習資源和更加廣闊的學習平臺，進一步促進了學生參與度與學習效果的雙提升。他們可通過電子課本、多媒體課件等數字化資源，自主獲取知識，探究問題。同時，各種互動游戲、角色扮演等生動有趣的教學活動，也讓學生在輕松愉快的氛圍中，提升了學習興趣和參與度。這種教學方式不僅僅讓學生在知識上有所收獲，在思維能力、溝通能力等方面也得到了鍛煉和提升。

以冀教版小學五年級英語下冊Dannys E-mail為例，教師設計了一系列利用數字化應用的教學活動。首先，教師通過多媒體課件展示了電子郵件的基本格式和書寫要點，引導學生進行自主學習。接著，教師組織了一個模擬發(fā)送電子郵件的實踐活動，讓學生分組扮演不同的角色，通過實際操作來鞏固所學知識。在這個過程中，學生積極參與，互相協(xié)作，不僅學會了如何書寫和發(fā)送電子郵件，還提高了自己的溝通能力和團隊協(xié)作能力。此外，教師還布置了課后作業(yè)，要求學生給遠方的親友發(fā)送一封電子郵件，分享自己的近況和感受。這種作業(yè)形式不僅鍛煉了學生的實踐能力，還讓他們在實際應用中深化了對文本的理解。通過這種數字化應用的參與式教學，學生的參與度和學習效果都得到了顯著提升。

總之，數字化應用在小學英語教學中擁有著巨大潛力與實際成效。多媒體互動資源的利用，成功營造了生動有趣的課堂氛圍，讓學生在游戲中學習，在互動中成長。數字化工具與資源的運用，有效提升了英語聽、說、讀、寫的教學效果，使學生能夠更好地掌握語言技能。而數字化評估系統(tǒng)的實施，則使教學反饋更加及時、精準，進一步提高了學生的參與度和學習效能。這些實踐成果證明了數字化應用在小學英語教學中的積極作用，也為未來的教學實踐提供了寶貴的經驗和啟示。