融合出版項目在校園毒品預防教育工作中的應用策略

［摘要］文章基于校園毒品預防教育工作對青少年成長成材的重要性和現實意義，對目前校園毒品預防教育工作中存在的相關問題進行分析，提出融合出版項目在校園毒品預防教育工作中的創(chuàng)新應用策略并總結實際案例，為毒品預防類融合出版產品的開發(fā)、應用提供相應的參考。

［關鍵詞］校園毒品預防教育；融合出版；禁毒宣傳

禁毒工作事關國家安危、民族興衰、人民福祉，毒品一日不除，禁毒斗爭就一日不能松懈。加強毒品預防教育是做好當前禁毒工作的需要，而校園毒品預防教育工作更是禁毒工作的重中之重。習近平總書記強調：“要堅持關口前移、預防為先，重點針對青少年等群體，深入開展毒品預防宣傳教育，在全社會形成自覺抵制毒品的濃厚氛圍?！保?］加強毒品預防教育關系到青少年的健康成長、家庭的和諧和社會的穩(wěn)定。校園作為青少年毒品預防教育的主陣地，扮演十分重要的角色，因此如何做好校園毒品預防教育工作，讓校園真正成為一片“無毒凈土”是當今社會十分關注的話題。

出版工作作為黨和國家的宣傳思想文化工作的重要組成部分，必須承擔起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務，充分發(fā)揮在校園毒品預防教育工作中的作用。而融合出版是出版行業(yè)的發(fā)展趨勢，其有助于出版社利用現代信息技術綜合開發(fā)校園毒品預防教育出版產品，豐富產品形式和載體，擴展產品傳播渠道和教育場景，提升產品效能，以滿足校園毒品預防教育工作的多元化需求，推動校園毒品預防教育工作高質量發(fā)展。

一、校園毒品預防教育工作中存在的問題

目前，許多學校都設置有校園毒品預防教育場所并配備以傳統(tǒng)出版物為主、圖片和視頻為輔的內容產品。筆者根據與廣西地區(qū)的禁毒教育課程教師溝通，發(fā)現在實際的禁毒宣傳教育過程中仍存在以下問題。

傳統(tǒng)校園毒品預防教育工作主要是教師向學生教授禁毒知識，內容主要依賴于實體圖書以及音視頻等數字化資源，多為知識、法規(guī)、紀實故事等，在一定程度上存在內容陳舊分散、產品形式單一、缺乏互動感與參與感等問題，容易導致禁毒教育流于形式，學生對禁毒教育的內容及形式不感興趣，不愿主動學習；教師缺少專業(yè)內容支撐，教學過程相對枯燥；教學內容難以融入世界觀、人生觀、價值觀教育；教學過程缺乏反饋機制，教育效果不明顯［2］。因此，出版社以融合出版的思路，利用現代信息技術綜合開發(fā)和打造內容豐富、形式新穎、載體多樣、體系完備、師生兼顧、反饋明確的校園毒品預防教育融合出版產品，可以滿足校園毒品預防教育工作的多元化需求，助力解決傳統(tǒng)校園毒品預防教育工作的系列問題。

二、融合出版項目在校園毒品預防教育工作中的創(chuàng)新應用策略

（一）創(chuàng)新校園毒品預防教育出版產品形式

針對校園毒品預防教育工作，融合出版項目能夠提供更具互動性和趣味性的內容。出版社可以制作包括App、視頻、音頻、AR、VR、小程序等多形式、多平臺、多載體的內容資源，配合線上或線下開展相關活動，打造沉浸式的禁毒預防教育內容，加深學生對毒品危害的認識，讓學生更容易理解和接受禁毒知識。例如，目前已有部分出版社生產VR禁毒教育體驗產品，通過虛擬現實、三維建模、多媒體互動等，讓使用者利用VR設備和大屏顯示，身臨其境地觀察毒品交易、毒品吸食、毒販抓捕等，讓使用者能夠更加直觀、深刻地認識到毒品帶來的危害，從而增強毒品預防教育的效果?？梢?，融合出版項目作為出版社創(chuàng)新校園毒品預防教育出版產品的形式，有助于豐富教育手段，提升教育質量。

（二）拓寬校園毒品預防教育資源傳播渠道

傳統(tǒng)紙質毒品預防內容產品的傳播渠道相對單一，傳播效率較低，覆蓋人群范圍較窄。出版社可以通過融合出版項目，利用微博及微信等社交媒體和抖音等新媒體渠道，將毒品預防教育的內容傳播得更廣。同時，禁毒工作從業(yè)者或機構也開始在抖音等短視頻平臺開設賬號，進行禁毒宣傳。例如，2022年初，中央政法委第三屆“四個一百”優(yōu)秀政法新媒體評選榜單正式揭曉，四川省戒毒管理局官方抖音號“四川戒毒”成功入選，截至2023年12月29日“四川戒毒”已有粉絲量190.8萬，發(fā)布作品645條，獲贊量4501.8萬。目前，從禁毒知識的傳播效率、傳播廣度、傳播時效性、傳播便利性來看，傳統(tǒng)紙質毒品預防內容產品很難達到相關融合出版項目的傳播水平。因此，出版社可以利用融合出版項目，更便捷、更及時、更生動地將校園毒品預防教育內容傳遞給學生，突破時空限制，讓學生可以隨時隨地開展學習。

（三）豐富校園毒品預防教育內容的來源

傳統(tǒng)校園毒品預防教育產品由于形式相對單一，內容來源固定，內容無法延伸和擴展，因此不具備內容的再生及聚合能力。而出版社可以通過融合出版項目，利用大模型、大數據等前沿技術，方便地聚合各平臺、各類型的毒品預防教育資源，如教育網站、在線課程、互動式學習軟件等，為師生提供關于毒品危害、防毒知識、法律法規(guī)等方面的教育資源；聚合傳統(tǒng)的書籍、手冊、宣傳冊等出版物的內容，為師生提供毒品的種類、危害、如何識別和拒絕毒品等基礎知識；聚合社交媒體、論壇、博客等互動媒體平臺，開展在線討論和互動，鼓勵學生交流校園毒品預防教育知識；聚合相關電影、電視劇、動漫、公益廣告、話劇等，以生動的形式展現毒品的危害；通過線上線下相結合，組織校園內的講座、研討會、辯論賽等活動，鼓勵學生參與社會實踐活動，讓學生直接參與校園毒品預防教育，獲取毒品預防教育知識。

總之，融合出版項目可以擴展校園毒品預防教育產品的內容邊界，增強內容的時效性，實現內容的快速迭代。

（四）強化校園毒品預防教育工作的互動性

出版社可以通過融合出版項目，利用技術手段強化校園毒品預防教育工作的互動性。例如，出版社可以在學校進行校園毒品預防教育基地或教室的建設過程中，引入VR設備來替代部分紙質圖書，增強學生的互動性。另外，出版社還可以將融合出版項目與紙質圖書配套，開發(fā)一些互動游戲，讓學生在游戲中學習和了解毒品的危害，甚至在大模型技術飛速發(fā)展、成本快速下降的今天，將融合出版項目融入大模型問答產品，設置在線問答、測試等環(huán)節(jié)，增強內容的趣味性與互動性，讓學生加深對毒品危害的認識。

（五）實現校園毒品預防教育內容的個性化推送

融合出版項目可以實現校園毒品預防教育內容的個性化推送。出版社可以以學校為單位，通過規(guī)范化的信息采集，根據學生的年齡、性別、興趣、所在區(qū)域等特點，配合相應學段的專業(yè)化內容，聚合豐富的校園毒品預防教育內容，實現個性化推送。例如，出版社針對男生和女生的不同特點，推送不同的案例和故事，使內容更具說服力和針對性；根據不同地區(qū)的文化特點，推送具有鮮明地方特色的禁毒歌曲、禁毒說唱，更容易獲得學生的喜歡，加強學生對毒品預防教育的重要性、毒品危害的認識；根據學生不同的年齡段，推送毒品預防教育漫畫、圖畫等，加強學生對禁毒工作的認識。

三、融合出版項目在校園毒品預防教育工作中的實際應用案例

基于以上策略，文章以廣西教育出版社有限公司“青少年禁毒宣傳教育復合出版物”項目為例，說明融合出版項目在校園毒品預防教育工作中的實際應用。該項目結合圖書、數字內容、禁毒師資培訓、禁毒教育活動，在校園毒品預防教育主管部門的指導下，服務校園毒品預防教育工作。

（一）創(chuàng)新內容，打造配套圖書板塊

根據校園毒品預防教育工作需求，該項目的內容分為“教師用書”“學生用書”板塊。針對部分學校并未配備專職的毒品預防教育教師，而由其他學科教師兼任毒品預防教育課程教師的情況，該項目推出了《毒品預防教育教學指南》作為教師課內用書，并設計有毒品預防教育知識、毒品預防教育教案樣例和教學設計三大內容板塊，幫助教師形成相應的知識儲備，以便其準確、有效地向學生傳遞正確的毒品預防知識，進一步提高毒品預防教育教學能力和教學水平。

以往的毒品預防教育類圖書多為知識、法規(guī)、紀實等內容，在一定程度上不符合學生的閱讀習慣，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。為了解決這個問題，該項目開發(fā)了《穿山越?！贰堵撁顺鰮簟返榷啾窘拘≌f，將學生應知應會的毒品預防知識技能以及易導致的涉毒行為、標簽理論、心理疏導和愛國主義教育等內容融入小說情節(jié)，使學生在日常的課外閱讀過程中提高對毒品預防教育的興趣，加深對毒品的認知，形成抵制毒品的觀念。此外，為了配套教師課內用書，該項目還推出了《小學生毒品預防教育讀本》《初中生毒品預防教育讀本》《高中生毒品預防教育讀本》作為學生課內用書，涵蓋小學、初中、高中三個學段，打造系統(tǒng)化的毒品預防教育分級學習產品體系。由此，在產品內容層面，該項目完成了教師課內用書、學生課內用書以及課外用書的校園毒品預防教育圖書內容的閉環(huán)，匹配課內、課外多種教學環(huán)境，能夠滿足小學、初中、高中三個學段的校園毒品預防教育的基礎需求。

（二）創(chuàng)新形式，打造配套數字內容

該項目在產品形式上，以圖書內容為基礎，同步開發(fā)配套動畫視頻、數字教材、毒品預防教育宣傳畫等，能夠滿足移動端、PC端等多終端的教學、學習、傳播需求，且覆蓋線上及線下使用渠道。從產品形式來看，該項目的動畫視頻生動活潑，相比圖書更能引起學生的興趣，增強學生學習的主動性和趣味性，使學生更形象、更直觀地接觸并了解毒品的危害，學習毒品預防知識。同時，該項目的數字教材依托紙質圖書制作，配合相關拓展音視頻、圖片，增強教材的趣味性，亦方便教師利用多媒體教學設備進行授課，豐富課堂教學手段，使得教學過程更加生動有趣。由此，從產品形式層面來看，該項目完成了紙質圖書與網絡、多媒體等新技術的融合，豐富了出版產品形態(tài)，增強了產品內容的更新迭代能力，滿足了校園毒品預防教育的多元化需求。

（三）創(chuàng)新模式，打造立體教育場景

該項目結合廣西中小學校園禁毒角的開發(fā)，在提供各類禁毒教育圖書、音視頻、宣傳畫、數字教材的同時，融入禁毒師資培訓、禁毒進階課堂、禁毒安防訓練營、禁毒研學、禁毒志愿活動、禁毒文藝創(chuàng)作比賽進校園等多種教育模式，為學校提供全方位、立體式的禁毒預防教育服務。例如，該項目聯合南寧市相關中小學及社會各界力量，舉辦禁毒宣傳教育創(chuàng)作征集大賽，征集攝影作品、微視頻作品、微劇本作品、美術作品及文學作品，鼓勵學生進行禁毒創(chuàng)作，使學生在參與征集活動的過程中既學習禁毒知識，又陶冶文藝情操，從而調動學習積極性。此外，該項目還開展大量的禁毒志愿服務、禁毒研學等活動。例如，項目負責人帶領學生前往禁毒教育體驗館開展研學活動，讓學生通過VR等互動設備，身臨其境地體驗和學習毒品預防教育知識。

該項目通過創(chuàng)新毒品預防宣傳教育模式，將毒品預防教育從單一的課堂拓展至研學、訓練營、志愿活動等各類活動，建立了校園毒品預防教育工作的新陣地，讓學生親身參與禁毒教育活動，從而提高學生的互動性和參與感，激發(fā)學生對毒品預防教育工作的興趣，并通過禁毒師資培訓等活動，更新禁毒師資儲備知識，提高校園禁毒師資的專業(yè)化水平。

（四）創(chuàng)新渠道，加強教育成果傳播

該項目通過微信等社交平臺以及App、線下展館等，對校園毒品預防教育相關內容、成果進行傳播，拓寬了校園毒品預防教育工作的傳播渠道。例如，上文提及的禁毒宣傳教育創(chuàng)作征集大賽，在完成作品征集后，該項目發(fā)揮融合出版優(yōu)勢，通過網絡平臺、App、線下展館等渠道分發(fā)相關內容，加大活動的傳播力度，取得良好的毒品預防教育工作成效。此外，該項目還通過直播等形式，邀請資深毒品預防教育專家或一線警務人員開展校園毒品預防教育相關直播講座，吸引了大量的學生、教師觀看。

四、結語

綜上所述，融合出版項目在校園毒品預防教育工作中發(fā)揮著巨大的作用。出版社可以利用融合出版項目，在產品內容、產品形式、教育模式等方面優(yōu)化校園毒品預防教育工作，豐富教學內容及形式，減輕教師負擔，提高教育質量，并通過新技術加快內容傳播及更新迭代，從而推動校園毒品預防教育工作的高質量發(fā)展。

［參考文獻］

［1］習近平就禁毒工作作出重要指示［EB/OL］.（2018-

06-25）［2024-03-28］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-06/25/content_5301084.htm？eqid=9550800e0004aaf4000000066476b9fd.

［2］鄒雯.我國校園毒品預防教育新模式探索［J］.法制與社會，2021（24）：162-163.