課程思政背景下高職院?！半p師型”教師職業(yè)素養(yǎng)提升研究

劉娟 劉曉明

摘要：職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類型，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要機構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)十分重要。在當(dāng)前我國教育背景下，課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合已成為高職教育發(fā)展的重要方向。“雙師型”教師作為高職教育的重要力量，在這場教育改革中扮演著舉足輕重的角色。文章探討高職院?！半p師型”教師在課程思政與專業(yè)教學(xué)融合中如何提升政治素養(yǎng)、通識素養(yǎng)、專業(yè)與實踐水平。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，社會對人才的需求也日益多元化?！半p師型”教師因其豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要意義。當(dāng)前，課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合已成為高職教育發(fā)展的重要方向。在此背景下，高職院校“雙師型”教師需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代的教育要求。然而，在當(dāng)前的高職院校中，“雙師型”教師在職業(yè)素養(yǎng)提升方面仍存在諸多問題。

二、現(xiàn)階段存在的問題

在課程思政背景下，高職院?！半p師型”教師職業(yè)素養(yǎng)方面存在的主要問題表現(xiàn)在三個方面。

第一，部分教師缺乏對課程思政教育重要性的認(rèn)識。有些教師可能只關(guān)注專業(yè)知識的傳授，而忽視了課程思政教育的重要性，沒有意識到在專業(yè)知識教學(xué)中融入思政元素對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。這些教師對課程思政教育缺乏熱情，對思政教育的認(rèn)同度不高，因此無法真正發(fā)揮教育的作用。

第二，部分教師思政教育能力不足。一些教師雖然明白思政教育的重要性，但在教學(xué)實踐中可能缺乏相應(yīng)的方法和手段，難以有效將思政教育融入課程，使得思政教育與專業(yè)知識教育脫節(jié)。

第三，高職院校對教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的缺失?！半p師型”教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括行業(yè)經(jīng)驗、實踐技能、教學(xué)能力等。然而，當(dāng)前許多高職院校缺乏對“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)的全面培訓(xùn)，導(dǎo)致其職業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。

三、課程思政背景下高職院校“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略

高職院?！半p師型”教師在課程思政與專業(yè)教學(xué)融合中的角色定位主要表現(xiàn)在教師是政治素養(yǎng)的傳播者，是通識素養(yǎng)的塑造者，也是專業(yè)與實踐水平的引領(lǐng)者。基于此，筆者結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題，提出在課程思政背景下高職院校“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)的提升策略。

（一）正確認(rèn)識課程思政，創(chuàng)新教學(xué)方法，與專業(yè)教學(xué)無聲融合

課程思政就是要將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。其本質(zhì)是講道理，把道理講深、講透、講活。教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。在專業(yè)教學(xué)中，“雙師型”教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，“雙師型”教師應(yīng)將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、社會責(zé)任等元素融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。為了實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的無聲融合，“雙師型”教師應(yīng)注重以下方面。

第一，正確認(rèn)識課程思政，深入挖掘課程中的思政元素。課程思政理念提出后，有些“雙師型”教師對此認(rèn)識不清、把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)思想焦慮，不知道如何在專業(yè)課程中融入課程思政。因此，要實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合，先要弄清課程內(nèi)容與思想政治教育的關(guān)系，避免出現(xiàn)生硬植入、任意解讀、選材不當(dāng)?shù)葐栴}。課程思政的核心要義是對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和責(zé)任感、使命感教育。課程內(nèi)容是本，傳授知識是教學(xué)的基本任務(wù)，而思政元素是基于課程內(nèi)容自然延伸出來的價值表達。因此，“雙師型”教師應(yīng)深入分析課程內(nèi)容，挖掘其中蘊含的思政元素，并將其融入專業(yè)教學(xué)過程中，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。

第二，注重實踐教學(xué)?！半p師型”教師可以利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過模擬仿真、案例分析、項目實施等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)?！半p師型”教師還可以與行業(yè)企業(yè)合作，共同開展實踐教學(xué)活動，將實際工作場景引入課堂，使學(xué)生能夠更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合。此外，“雙師型”教師需要不斷更新教學(xué)資源和技術(shù)手段，將最新的行業(yè)動態(tài)和實踐經(jīng)驗融入教學(xué)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實踐中體驗和感悟職業(yè)道德、社會責(zé)任等元素，從而樹立正確的價值觀。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法?！半p師型”教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法來提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，他們可以采用項目式教學(xué)法，將課程內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生完成實際項目來掌握相關(guān)知識和技能；可以采用案例式教學(xué)法，通過分析真實案例來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實踐操作能力；可以采用混合式教學(xué)法，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，實現(xiàn)個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，“雙師型”教師還可以采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)黨的理論，培養(yǎng)歷史觀，提升教師的政治素養(yǎng)

在課程思政背景下，高職院校“雙師型”教師需要具備較高的政治素養(yǎng)，在教學(xué)過程中堅持正確的政治方向，傳播社會主義核心價值觀，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了提高政治素養(yǎng)，“雙師型”教師可以從以下方面做起。

第一，深入學(xué)習(xí)黨的理論，關(guān)注時事政治?！半p師型”教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等知識，通過學(xué)習(xí)黨的理論，了解黨的路線、方針和政策，提高自己的政治覺悟和思想認(rèn)識；通過關(guān)注國內(nèi)外時事政治，了解國家重大決策和國際形勢，增強自己的大局意識和宏觀把握能力。

第二，注重職業(yè)道德修養(yǎng)。“雙師型”教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，保持高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)形象，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀?！半p師型”教師要堅守職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的職業(yè)觀念，注重自身形象塑造，做到嚴(yán)謹(jǐn)自律、為人師表。

第三，培養(yǎng)正確的歷史觀和文化素養(yǎng)。通過了解中國傳統(tǒng)文化和世界歷史，“雙師型”教師可以養(yǎng)成正確的歷史觀，增強民族自信心和自豪感。另外，“雙師型”教師還可以通過參與社會實踐和志愿服務(wù)等活動，增強社會責(zé)任感和奉獻精神，提高政治素養(yǎng)。

（三）拓寬知識面，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)教師的通識素養(yǎng)

通識素養(yǎng)要求“雙師型”教師具備廣博的文化知識、教育理論、信息技術(shù)等知識和技能。為了提高通識素養(yǎng)，“雙師型”教師應(yīng)做到以下方面。

第一，拓寬知識面，開展跨學(xué)科研究。“雙師型”教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)各類文化知識、教育理論和信息技術(shù)等知識，以具備廣博的知識儲備和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。通過開展跨學(xué)科研究，“雙師型”教師可以了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和方法，拓展自己的學(xué)術(shù)視野和知識面，為解決實際問題提供更多思路。

第二，掌握先進的教育技術(shù)。“雙師型”教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將其應(yīng)用到教育實踐中，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?！半p師型”教師通過開展信息化教學(xué)，利用數(shù)字化教學(xué)資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室等，豐富教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

第三，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！半p師型”教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握和能力提升，還要注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四，增強社會責(zé)任感?！半p師型”教師應(yīng)增強自己的社會責(zé)任感和使命感，關(guān)注社會發(fā)展和民生問題，積極投身社會公益事業(yè)，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為社會發(fā)展作出貢獻。通過擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師和顧問，“雙師型”教師要其他教師或行業(yè)人士提供指導(dǎo)和建議，幫助他們提高專業(yè)水平和實踐能力。

（四）更新專業(yè)知識，增強實踐能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。專業(yè)素養(yǎng)要求“雙師型”教師在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中具備扎實的專業(yè)知識和技能，能夠勝任教育教學(xué)和行業(yè)實踐工作。為了提高專業(yè)素養(yǎng)，“雙師型”教師應(yīng)做到幾點。

第一，不斷更新專業(yè)知識。“雙師型”教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用等信息，不斷更新專業(yè)知識儲備，以保持專業(yè)敏感性和前瞻性，并在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極開展科研和學(xué)術(shù)交流活動，為推動教育改革和發(fā)展貢獻自己的力量。

第二，增強實踐操作能力?！半p師型”教師應(yīng)深入企業(yè)或機構(gòu)參與實踐工作，以提高自身的實踐操作能力和解決實際問題的能力，也可以組織學(xué)生進行實踐活動，增強學(xué)生的實踐操作能力，以促進師生之間的互動和交流。同時，“雙師型”教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況有效實施課程思政教育改革，結(jié)合行業(yè)的需求變化及時調(diào)整課程設(shè)置，確保課程的實用性和有效性。

第三，參加學(xué)術(shù)會議和研討會。通過參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議和研討會，“雙師型”教師可以了解最新的學(xué)術(shù)研究和教育理念，與同行交流和分享經(jīng)驗，拓展自己的視野，同時加強國際交流與合作，了解國外先進的教育理念和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教育模式。

四、結(jié)論

隨著我國教育改革的深入推進，課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合將成為高職教育的重要方向。“雙師型”教師作為高職教育的核心力量，應(yīng)不斷提升自身的政治素養(yǎng)、通識素養(yǎng)和專業(yè)實踐水平，以適應(yīng)教育改革的需求。這不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，還可以推動我國高職教育的持續(xù)發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。通過實施上述提升策略，“雙師型”教師可以在課程思政與專業(yè)教學(xué)融合中發(fā)揮更大的作用，從而推動高職教育的持續(xù)發(fā)展，推動我國社會主義事業(yè)的健康發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會提供更多的人才支持，為社會發(fā)展作出更大的貢獻。

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基金項目：西安歐亞學(xué)院“深化新時代教育評價改革試點”專項項目，項目編號：OYPJ202206；陜西省“十四五”教育教學(xué)規(guī)劃2021年度課題“高職專業(yè)課的‘課程思政融合培養(yǎng)路徑研究及協(xié)同效率研究”，項目編號：SGH21YQ372；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“陜西省高職院?！p師型教師管理機制研究”，項目編號：SGH23Y2825；西安歐亞學(xué)院科研創(chuàng)新團隊，項目批準(zhǔn)號：2021XJT009。

（作者單位：西安歐亞學(xué)院）