指向文化理解的小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的案例研究

金立成 徐賢

【摘 要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主要組織形式的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以實(shí)際生活中的問題為導(dǎo)向，將多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合，以此探究出問題解決的最佳方法。文章以“皮影戲”為例進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，進(jìn)行整體構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方案，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，分層推進(jìn)任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，開展多元評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù) 皮影戲 文化理解

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，開展基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳承和創(chuàng)造。筆者嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域，以皮影戲?yàn)槔?，進(jìn)行嘗試實(shí)踐。“皮影戲”是中國傳統(tǒng)文化特色的藝術(shù)形式，本文結(jié)合“皮影戲”實(shí)際案例，圍繞基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)課例展開研究，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以及對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力、對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和理解的影響。

一、整體構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方案

（一）立足學(xué)科素養(yǎng)，分析教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞美術(shù)的三維目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法等來組織教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，實(shí)際教學(xué)中比較單調(diào)，不利于滿足學(xué)生的成長需求。新課標(biāo)提出，要結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)情境，開展基于問題的學(xué)習(xí)。因此，將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

（二）立足關(guān)鍵能力，分析學(xué)情現(xiàn)狀

蘇少版美術(shù)三年級(jí)“皮影戲”一課，通過“皮影戲”項(xiàng)目，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)制作皮影，體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力和想象力。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可以通過制作皮影來學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)、色彩搭配、造型設(shè)計(jì)等知識(shí)，同時(shí)也可以通過表演皮影戲來培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）立足思維導(dǎo)圖，整體架構(gòu)過程

本項(xiàng)目以研究皮影之美為核心，探究皮影的造型和皮影的文化意義。

本項(xiàng)目共分為五個(gè)階段。第一階段，確定皮影主題，為了配合橫林小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生文明素養(yǎng)的目的，多方討論后最終確定主題為“文明乘車行”。第二階段，尋找皮影起源，學(xué)生通過查找資料，收集整理，最終了解皮影起源于兩千多年前，其種類繁多，風(fēng)格各異。皮影制作材料是牛皮，通過探究找到了適合學(xué)生操作使用的替代性材料——透明膠片。第三階段，設(shè)計(jì)皮影形象，根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)符合故事主題的人物，采用剪紙的藝術(shù)風(fēng)格，設(shè)計(jì)出皮影人物以及車廂等場景。第四階段，制作皮影形象，將皮影設(shè)計(jì)稿，繪制在透明明膠片上后，將身體的各部位連接起來，裝上操縱桿，為展演做好準(zhǔn)備。第五階段，展示皮影形象，學(xué)生站在幕布后面，打開燈光，將影人貼近幕布，一邊奏樂一邊演繹。

二、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，分層推進(jìn)任務(wù)實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生要完成這個(gè)項(xiàng)目主題，確立了目標(biāo)，就要明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要解決什么問題或完成什么作品。

“皮影戲”一課，首先，需要了解想設(shè)計(jì)怎樣的皮影影人，皮影人物的設(shè)計(jì)要因人而異，滿足戲劇劇情的需要，皮影人物有哪些角色，造型各是怎樣的，有哪些方法可以設(shè)計(jì)出這個(gè)影人。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)單上畫出設(shè)計(jì)稿，標(biāo)出人物設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，服飾的花紋，確保皮影人物角色和風(fēng)格的獨(dú)特性和設(shè)計(jì)感。其次，用了哪些材料制作，各有什么特點(diǎn)？要選擇使用怎樣的材料來制作，學(xué)生通過探討確定以透明膠片紙作為制作材料。最后，需要學(xué)生采用正確的方法制作出來。鑒于以上分析，提出項(xiàng)目任務(wù)：了解皮影、設(shè)計(jì)皮影、制作皮影、演皮影戲，具體的項(xiàng)目任務(wù)和驅(qū)動(dòng)型問題呈現(xiàn)出來后，通過思考并制作出具有真實(shí)成果的項(xiàng)目任務(wù)，能刺激并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，分層推進(jìn)實(shí)施

為了做出與皮影戲主題內(nèi)容相匹配的“皮影影人”，學(xué)生需要經(jīng)歷課前查閱資料、分揀素材，課中設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作，到最后解決問題、呈現(xiàn)并展示作品，最終做出評(píng)價(jià)一系列過程。在目標(biāo)性的明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成“了解—設(shè)計(jì)—制作—演”這樣的一個(gè)完整項(xiàng)目過程。

1.了解皮影歷史

本課讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單，通過自主探究，收集并整理了資料。學(xué)生了解到皮影戲起源于兩千多年前，據(jù)民間故事記載，該戲劇是把側(cè)面像，用光照映在帷帳上，形成影子。該劇種類繁多，按角色分類可分為頭茬類、身段類、陳設(shè)類、花場景類等；皮影人主要分為頭茬和身段兩個(gè)主要部分。頭茬有很多種，受戲劇影響，頭部造型一般都為五分臉，即正側(cè)面頭部造型，頭茬包括臉譜和頭飾。由于造型上的材料局限，制作眉眼時(shí)必須把它拉長至鬢角處，以增加皮影的牢固度，這些都是皮影的特有特征。其服飾采用了民間的印花布和戲劇服裝圖案的形式，并融合了剪紙的藝術(shù)?；y多為雪花、梅花、魚鱗、星眼、人字、十字、松針、萬次等傳統(tǒng)圖案。皮影人物一般以紅、黃、青、綠、黑為主，運(yùn)用平涂、雙面著色。教師引導(dǎo)學(xué)生通過感受美、欣賞美，對(duì)傳統(tǒng)皮影戲進(jìn)行初步的文化理解。

2.設(shè)計(jì)皮影形象

通過欣賞，選擇一幅最喜歡的皮影作品，從形狀、圖案、顏色、材質(zhì)等方面尋找作品的特點(diǎn)，并進(jìn)行分析歸納總結(jié)。根據(jù)項(xiàng)目主題自行設(shè)計(jì)“文明乘車行”，根據(jù)影戲劇情確定人物后，對(duì)乘車角色身份、年齡、特征加以取舍、提煉，形成獨(dú)特的臉譜系列，對(duì)乘車場景的設(shè)計(jì)刻畫，采用剪紙的風(fēng)格給皮影人物服飾和車的外部結(jié)構(gòu)畫上裝飾花紋。鑒于皮影戲融入現(xiàn)代生活，學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的嘗試，結(jié)合現(xiàn)代幾何風(fēng)格的圖案進(jìn)行裝飾刻畫。整個(gè)設(shè)計(jì)過程，便于學(xué)生自主探究皮影人物的組成部分，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)會(huì)了收集和利用信息，自我感知和賞析民間工藝并創(chuàng)造性地運(yùn)用新方法，嘗試?yán)L制，而且在完成任務(wù)的過程中積極思考，主動(dòng)探究，形成合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)民族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，提升了人文素養(yǎng)。

3.制作皮影形象

學(xué)生在用替代性材料透明膠片制作皮影的過程中，通過學(xué)習(xí)單的探究學(xué)習(xí)，總結(jié)出先打孔再連接這個(gè)步驟，并探究了皮影的連接方法，連接順序，關(guān)注了各步驟的要點(diǎn)。他們制作皮影人物身體的各個(gè)部分，連接皮影身體各部位，裝操縱桿等過程，最后收獲了較豐碩的學(xué)習(xí)成果。此過程分層推進(jìn)，學(xué)生切身體會(huì)到民間藝人敬業(yè)專注和敬業(yè)求精的工匠精神。學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，突破難題的瞬間，其學(xué)習(xí)自信心也得到了提升。

4.展演皮影形象

在表演皮影戲的時(shí)候，為了使皮影表演更加生動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)建合適的布景。學(xué)生依據(jù)人物的對(duì)話做動(dòng)作，一只手握住脖簽，另一只手掌握兩根手簽，皮影人物要貼近幕布。將影子形象栩栩如生地展現(xiàn)在觀眾面前，幕布上人物上下翻騰。學(xué)生在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用與劇情匹配的曲調(diào)唱述故事，同時(shí)配以打擊樂器演奏。在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過教師引導(dǎo)課前收集甄別素材，課中互相合作探究，設(shè)計(jì)與制作，形成了一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅方法靈活、環(huán)節(jié)緊湊，更讓學(xué)生在自主調(diào)查總結(jié)匯報(bào)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、動(dòng)手制作、表演的過程中，一步一步理解了皮影戲的概念，理解了實(shí)用與美觀的重要性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能與美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

三、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，開展多元評(píng)價(jià)

（一）開展項(xiàng)目各階段的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的五個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平以及對(duì)生活的感知體驗(yàn)，多方探討，分享交流各組的理解和感受，最終確定主題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造；了解皮影歷史，通過主題探究，分析皮影的內(nèi)涵，感受工匠精神，了解中國民間藝術(shù)中圖案的寓意，理解了皮影的歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值；設(shè)計(jì)皮影形象，能夠賞析不同風(fēng)格的皮影影人，能在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上選擇合適的替代性材料；制作皮影形象，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，在美育中實(shí)現(xiàn)與勞動(dòng)的深度融合，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作和協(xié)作解決問題的能力。

（二）開展項(xiàng)目實(shí)施整體進(jìn)行評(píng)價(jià)

本次項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生能初步感知和賞析民間工藝，并創(chuàng)造性地運(yùn)用新方法、新材料嘗試制作。本項(xiàng)目的實(shí)施能針對(duì)不同任務(wù)問題，用美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的方式提出解決這些問題的思路和方案，設(shè)計(jì)并制作出具有民族特色的皮影戲劇人物，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生問題探究的意識(shí)和能力。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃體衛(wèi)藝專項(xiàng)課題“小學(xué)美術(shù)‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：T-C/2021/16）階段性研究成果。