中小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的遞進(jìn)式合唱教學(xué)體系構(gòu)建

葉小婷

在教育領(lǐng)域，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視，尤其是中小學(xué)階段。從長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)遞進(jìn)式合唱教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是一種有效的教育方法。藝術(shù)素養(yǎng)涉及學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、情感以及價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，特別是在音樂(lè)教育中，其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)美學(xué)的敏感性、創(chuàng)造性思維和批判性思辨能力的培養(yǎng)。中小學(xué)學(xué)段遞進(jìn)式合唱教學(xué)，指的是根據(jù)學(xué)生年齡和發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能夠隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提升。因此，合唱教學(xué)作為一種集體性的音樂(lè)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。然而，當(dāng)前存在的一些問(wèn)題在一定程度上影響了合唱教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建一個(gè)針對(duì)中小學(xué)學(xué)段的遞進(jìn)式合唱教學(xué)課程體系，不僅是藝術(shù)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、中小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的遞進(jìn)式合唱教學(xué)體系構(gòu)建的需求

（一）多層次音樂(lè)能力培養(yǎng)

對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的分層次合唱課程設(shè)計(jì)，旨在系統(tǒng)性提升學(xué)生的音樂(lè)理論素養(yǎng)、聲樂(lè)技能以及音準(zhǔn)控制能力。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，課程重心應(yīng)放在音樂(lè)興趣的激發(fā)和基礎(chǔ)音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)上，如通過(guò)音高、節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本元素的感知和理解，同時(shí)采用互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)方法，如音樂(lè)游戲、簡(jiǎn)易合唱曲目學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，教師需聚焦于更高層次的音樂(lè)技能和表演能力的提升，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技巧的精進(jìn)，如呼吸控制、音色塑造和音域擴(kuò)展等，以及音樂(lè)理論的深入學(xué)習(xí)，包括和聲學(xué)、曲式分析等。同時(shí)，高年級(jí)合唱課程還應(yīng)包含舞臺(tái)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)分析經(jīng)典合唱作品，在實(shí)踐中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而提升其藝術(shù)鑒賞和表演能力，為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融合本土與世界音樂(lè)文化

融合本土與世界音樂(lè)文化的課程體系在合唱教學(xué)體系中占據(jù)著不容忽視的地位，教師應(yīng)著重于整合和傳承多元文化音樂(lè)遺產(chǎn)，包括民族音樂(lè)、世界經(jīng)典合唱作品以及各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格。課程設(shè)計(jì)中，注重將本土音樂(lè)元素與世界各地音樂(lè)文化的精髓相結(jié)合，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)和理解不同音樂(lè)文化背景下的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。同時(shí)，重視對(duì)音樂(lè)文化背景的深入剖析，涵蓋音樂(lè)史、音樂(lè)理論、作曲家及其作品分析，以及音樂(lè)與社會(huì)、歷史的聯(lián)系，這不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，還能促進(jìn)其跨文化理解能力與交流能力的發(fā)展。

在多元文化的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在合唱中形成全球視野，增強(qiáng)對(duì)不同音樂(lè)文化的包容性和尊重，進(jìn)而在全球化背景下形成更加開(kāi)放和包容的藝術(shù)素養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，也對(duì)其形成國(guó)際化視角和多元文化交流能力具有重要意義。

（三）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分融入教師的專業(yè)音樂(lè)指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。具體而言，教師不僅要在聲樂(lè)技巧、音樂(lè)理論、合唱指揮等方面提供系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和定期的技能反饋，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的自主探索和創(chuàng)作，如編排個(gè)性化的合唱曲目、參與音樂(lè)劇本的創(chuàng)作等。在這一過(guò)程中，教師的角色更多是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供必要的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作空間，而非單一的知識(shí)傳授者。學(xué)生應(yīng)在合唱實(shí)踐中主動(dòng)提出解決方案，如對(duì)曲目的演繹方式進(jìn)行創(chuàng)新，或者在合唱團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也鍛煉了其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，既保證了專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，為其未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展和藝術(shù)生涯保駕護(hù)航。

二、中小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的遞進(jìn)式合唱教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）課堂教學(xué)基礎(chǔ)缺失

從海滄區(qū)近年來(lái)的合唱水平發(fā)展情況來(lái)看，其呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，但合唱教學(xué)在課堂實(shí)踐中的深入研究和應(yīng)用卻相對(duì)滯后。

目前，該區(qū)域的合唱教學(xué)主要局限于遵循教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，未能有效地將合唱藝術(shù)教育與學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。各學(xué)段的合唱教學(xué)缺乏明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性不足，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)理解、聲樂(lè)技巧和藝術(shù)表現(xiàn)上的能力提升未能得到系統(tǒng)化和階段性規(guī)劃。同時(shí)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得合唱教學(xué)未能充分發(fā)揮其在提升學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的潛力。因此，為了更好地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師有必要對(duì)合唱教學(xué)的課堂實(shí)施策略進(jìn)行深入研究和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和能力的有效銜接。

（二）忽視年齡與聲音特征

合唱教學(xué)普遍未能充分考慮學(xué)生在不同學(xué)段的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，特別是在聲音發(fā)育方面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法未能與學(xué)生的成長(zhǎng)階段相適應(yīng)。這種情況在學(xué)生的聲樂(lè)技能和藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)上存在著明顯的缺陷。

缺乏針對(duì)不同年齡段學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)策略，如童聲期、變聲期和成熟聲期的差異化聲音訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和聲樂(lè)能力未能在各學(xué)段間有效承接與遞進(jìn)。這導(dǎo)致了合唱教育的連貫性和系統(tǒng)性不足。因此，合唱教學(xué)需要更加關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和聲音發(fā)展，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，促進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和聲樂(lè)技能的有序遞進(jìn)，助力其全面和諧的藝術(shù)發(fā)展。

（三）教師專業(yè)能力不足

面對(duì)復(fù)雜的合唱作品，部分教師往往因缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練和技能而選擇放棄教授這些作品，或者將多聲部作品簡(jiǎn)化為單聲部進(jìn)行授課。這種做法不僅削弱了合唱藝術(shù)的豐富性和教育價(jià)值，也忽視了合唱在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提升音樂(lè)審美能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的重要作用。

教師專業(yè)水平的不足直接影響了合唱教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升其對(duì)多聲部合唱作品的教學(xué)能力，是提升合唱教學(xué)深度和效果的關(guān)鍵，也是提高整體藝術(shù)教育水平的必要條件。

（四）學(xué)生興趣缺乏

在合唱教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生興趣的低下是一大難題，這主要是因?yàn)楹铣獙W(xué)習(xí)不僅需要一定的音樂(lè)素養(yǎng)，還涉及復(fù)雜的音樂(lè)理論和技巧，如和聲、節(jié)奏、音準(zhǔn)控制等。多數(shù)學(xué)生對(duì)合唱感到恐懼或無(wú)力，因?yàn)樗粌H要求個(gè)人的音樂(lè)能力，還要求在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)一致，這對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

學(xué)生對(duì)合唱的抗拒導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在諸多障礙，如難以集中注意力、缺乏參與動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)等，這些因素影響了合唱教學(xué)的效果和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，降低合唱學(xué)習(xí)的難度，采用更多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，成為提升合唱教學(xué)效果、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、合唱教學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系

中小學(xué)學(xué)段的合唱教學(xué)展現(xiàn)出明顯的遞進(jìn)關(guān)系，這對(duì)于構(gòu)建一個(gè)有效的合唱教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)階段，合唱教學(xué)主要集中于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)和初步的合唱技能，如音準(zhǔn)、節(jié)奏感和基本的聲音控制。此階段的教學(xué)著重于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)合唱藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲和有趣的合唱活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和音樂(lè)表達(dá)能力。

初中階段，合唱教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面的提升和音樂(lè)理論的深化。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握更復(fù)雜的聲樂(lè)技巧，如聲音的共鳴和呼吸控制技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)音樂(lè)解讀和聲部練習(xí)的能力。合唱教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始包括多聲部作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用基本的和聲知識(shí)，從而提高合唱表演的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

高中階段，合唱教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深化，不僅強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技巧的精進(jìn)和音樂(lè)理論的高級(jí)應(yīng)用，還要引導(dǎo)學(xué)生探索合唱音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。此時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和批判性思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造和解讀，以及對(duì)合唱作品進(jìn)行深層次的分析和評(píng)價(jià)。這一階段的合唱教學(xué)不僅是技術(shù)和理論的提升，更是藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、中小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的遞進(jìn)式合唱教學(xué)體系構(gòu)建路徑

（一）合唱教材的精準(zhǔn)選擇與課程內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)

教材的選擇應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理論和實(shí)踐技能的同步發(fā)展，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的興趣和熱情。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以補(bǔ)充當(dāng)?shù)氐幕蛸N近學(xué)生的作品，課程安排為一學(xué)期12周，每周兩次課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏的基本感知。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)聲音的正確發(fā)音和簡(jiǎn)單和聲的實(shí)踐，課程安排為一學(xué)期15周，每周三次課程，逐步提升學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，課程安排為一學(xué)期18周，每周四次課程，深入探討復(fù)雜和聲處理、動(dòng)態(tài)變化與表情表演等高級(jí)技巧。對(duì)于中學(xué)生，教材選擇應(yīng)更加注重風(fēng)格多樣性和表演深度，安排一學(xué)期20周，每周五次課程，學(xué)習(xí)包括古典、民族及現(xiàn)代流行等不同風(fēng)格的合唱曲目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)多樣性的理解和表現(xiàn)。

這種精心設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式教材和課程布局，旨在確保學(xué)生在每個(gè)成長(zhǎng)階段都能獲得適宜的音樂(lè)教育，從而全面提升其音樂(lè)理論知識(shí)和合唱技巧，培育其深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)與差異化教學(xué)

活躍課堂氣氛，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以達(dá)到差異化教學(xué)的目的，從而使每名學(xué)生都能在合唱技能和藝術(shù)感知上得到均衡發(fā)展。

例如，在合唱課程中，教師運(yùn)用角色扮演和即興合唱等互動(dòng)教學(xué)方法，分配不同的音樂(lè)角色，讓學(xué)生在角色扮演中理解音樂(lè)表達(dá)和情感傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和音樂(lè)體驗(yàn)感。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，如音域、聲音特質(zhì)、個(gè)人興趣等，教師應(yīng)當(dāng)采用差異化指導(dǎo)策略，為聲音條件較好的學(xué)生提供獨(dú)唱機(jī)會(huì)，為聲音尚在發(fā)展階段的學(xué)生提供更多合唱技巧練習(xí)和聲部訓(xùn)練。通過(guò)每周三次的課程安排，每名學(xué)生都能在互動(dòng)和差異化的教學(xué)環(huán)境中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，也促進(jìn)了他們音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為其藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）逐級(jí)提升的合唱技能與藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)估

在教學(xué)過(guò)程中遞進(jìn)式地提升學(xué)生的合唱技術(shù)水平，同時(shí)綜合評(píng)估其藝術(shù)素養(yǎng)，這一評(píng)估不僅涵蓋音樂(lè)技巧，還包括音樂(lè)理解、團(tuán)隊(duì)合作與舞臺(tái)表現(xiàn)等多方面，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表演能力。

例如，在一項(xiàng)為期一學(xué)年的中學(xué)合唱課程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)理解能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)和評(píng)估。課程內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)的呼吸控制、音準(zhǔn)訓(xùn)練到復(fù)雜的和聲排練和表演藝術(shù)。教師通過(guò)定期的聲樂(lè)技巧測(cè)試、音樂(lè)理論考核、合唱團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目以及舞臺(tái)表現(xiàn)評(píng)估等多種方式，綜合考量學(xué)生的合唱技能和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，通過(guò)設(shè)置團(tuán)體合唱比賽，評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)和音樂(lè)表達(dá)能力；設(shè)計(jì)音樂(lè)劇制作項(xiàng)目，考查學(xué)生的舞臺(tái)設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)技巧。課程在每周四次的教學(xué)安排中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)拓展其音樂(lè)理論知識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）區(qū)域性教學(xué)資源共享與教育協(xié)同發(fā)展

從理論角度來(lái)看，協(xié)同發(fā)展強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)校之間教育資源共享的重要性，以及通過(guò)區(qū)域性合作促進(jìn)教學(xué)體系銜接和教育質(zhì)量提升的必要性。

教育部門組織的中小學(xué)合唱節(jié)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)涵蓋了10所中小學(xué)，時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期，涉及超過(guò)30位音樂(lè)教師和500名學(xué)生。活動(dòng)中，各校交流了合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享了音樂(lè)教材資源，舉辦了多次聯(lián)合排練和研討會(huì)，最終以一場(chǎng)大型合唱比賽進(jìn)行成果展示。這種方式不僅促進(jìn)了不同學(xué)校之間的教育資源共享，還助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了學(xué)生的合唱技能。

五、結(jié)語(yǔ)

在探索中小學(xué)遞進(jìn)式合唱教學(xué)課程體系的過(guò)程中，本研究深入分析了合唱教學(xué)在不同學(xué)段的實(shí)施策略和挑戰(zhàn)，提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)估體系。精準(zhǔn)選擇教材、實(shí)施差異化教學(xué)以及促進(jìn)區(qū)域教育資源的共享等策略為中小學(xué)階段合唱教學(xué)提供了全新視角，不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，還強(qiáng)調(diào)了教育協(xié)同發(fā)展的重要性。希望此次研究的成果能夠?yàn)槲磥?lái)中小學(xué)合唱教學(xué)提供寶貴的理論和實(shí)踐參考，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)的新一代青少年。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“美育研究”專項(xiàng)課題“指向藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)學(xué)段遞進(jìn)合唱教學(xué)課程體系的建構(gòu)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJMYZX23-11）的研究成果。