信息化背景下的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化實踐

牛文芳

信息化背景下的小學(xué)英語教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著科技的發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也在積極探索如何應(yīng)用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果。英語作為一門重要的外語學(xué)科，也需要適應(yīng)信息化教育改革的需求。然而，目前小學(xué)英語教學(xué)仍然存在一些問題。本文探討信息化背景下的創(chuàng)新優(yōu)化實踐策略，為小學(xué)英語教學(xué)提供可行的解決方案，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語能力。本文分析了小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的意義，總結(jié)了目前小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，探討了信息化背景下小學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了創(chuàng)新優(yōu)化實踐策略，包括合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、引入情境式教學(xué)法、利用智能設(shè)備進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、加強(qiáng)英語角的建設(shè)、組織社交化學(xué)習(xí)以及采用多元評價方式。

一、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的意義

小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化是指在教學(xué)過程中，運用新的教學(xué)方法、技術(shù)和資源提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握英語知識和提高英語應(yīng)用能力。小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化具有重要的意義。

首先，小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往以教師為中心，注重學(xué)生對知識的被動接受。創(chuàng)新的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過游戲化教學(xué)、情景模擬等方法，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

其次，小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新的教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力，通過多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等活動，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)，通過開展以學(xué)生為主導(dǎo)的研究項目、組織學(xué)生參與英語角、舉辦英語演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其在學(xué)習(xí)語言的同時獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師引入真實情境和文化背景的教學(xué)材料，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化，培養(yǎng)他們在跨文化交際中的應(yīng)變能力和理解能力。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源與教學(xué)方法的選擇

1.教學(xué)資源選擇問題。

小學(xué)英語創(chuàng)新優(yōu)化過程中存在的問題之一是教學(xué)材料和資源選擇不當(dāng)。有些內(nèi)容過于枯燥乏味，缺乏趣味性和互動性，難以吸引學(xué)生的注意力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要選擇富有趣味性的資源，包括繪本、游戲、音頻和視頻等多種形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.缺乏有效的教學(xué)方法。

小學(xué)英語創(chuàng)新優(yōu)化過程中存在的另一個問題是缺乏有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重一味灌輸知識，缺乏互動和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。因此，教師需要采用更多的互動教學(xué)方法，如游戲、角色扮演和小組合作等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和聽力能力。

3.缺乏實際應(yīng)用。

小學(xué)英語教學(xué)往往注重語法規(guī)則的記憶和機(jī)械的口語訓(xùn)練，忽視了語言的實際應(yīng)用。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語時缺乏實際交流和溝通的能力，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)評價

1.考試導(dǎo)向問題。

小學(xué)英語創(chuàng)新優(yōu)化過程中存在的另一個問題是考試導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多注重考試，強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的記憶，忽視了對學(xué)生實際運用英語的能力培養(yǎng)。因此，教師需要改變教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生能夠在實際情境中運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。

2.評價方式不合理。

小學(xué)英語教學(xué)評價以筆試為主，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。同時，評價方式重視學(xué)生的錯誤，忽視了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)造，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.缺乏關(guān)注個性化發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象，沒有針對不同學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)。這種教學(xué)理念不能滿足不同學(xué)生的需求，容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和學(xué)習(xí)成績的下降。

三、信息化為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）信息化帶來的機(jī)遇

首先，拓寬學(xué)習(xí)資源。信息化提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生接觸到更多的英語學(xué)習(xí)材料，如在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用軟件等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，個性化學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，能夠使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

最后，互動學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)為學(xué)生提供了與教師和其他學(xué)生互動的機(jī)會，如網(wǎng)絡(luò)討論、在線合作項目等。這種互動學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、合作能力和溝通能力的提高。

（二）英語創(chuàng)新優(yōu)化面臨的挑戰(zhàn)

首先，師資培訓(xùn)。信息化教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和教育技術(shù)知識，然而，目前部分小學(xué)英語教師的信息技術(shù)能力仍然較弱，因此需要進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)水平。

其次，學(xué)習(xí)資源的選擇和評估。信息化教學(xué)資源繁多，如何選擇適合的資源和對其進(jìn)行評估是一個挑戰(zhàn)，教師需要具備對學(xué)習(xí)資源的判斷能力和選擇能力，確保選擇的資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，學(xué)生依賴性增加。信息化教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)的依賴性增加，離開視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)便失去探究興趣，難以扎實地掌握基礎(chǔ)知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化技術(shù)，確保學(xué)生能夠在信息化環(huán)境下保持學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、信息化背景下小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化實踐策略

（一）合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)軟件、在線課堂等，讓學(xué)生通過多媒體形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提供更多實踐機(jī)會，讓學(xué)生可以通過在線平臺進(jìn)行語音互動，提升他們的口語表達(dá)能力。

例如，在三年級上冊Unit 6 “Colours”一單元的教學(xué)中，教師在英語課堂中可以通過智慧化的教學(xué)方式整合數(shù)字化教學(xué)資源，使英語教學(xué)方式更加生動高效。通過多媒體資源，教師可以為學(xué)生展示與顏色相關(guān)的動畫、視頻等，并讓學(xué)生說一說從中能夠認(rèn)出哪些顏色，讓學(xué)生通過英語的方式對問題進(jìn)行回答，加強(qiáng)課堂互動，使英語知識更加直觀生動。在英語教學(xué)過程中，教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生大膽開口進(jìn)行口語練習(xí)，鼓勵學(xué)生在平臺中上傳自己的口語練習(xí)。收集學(xué)生的練習(xí)反饋，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，提升其口語能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入情境教學(xué)法

教師可以模擬真實的生活情境，如購物、旅游等，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)的英語知識；設(shè)計角色扮演活動、情景對話等，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力與語言交際能力。

例如，在四年級上冊Unit 4 “Seasons”單元教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建不同季節(jié)的學(xué)習(xí)情境，使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，利用視聽結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建真實的四季景觀，提高學(xué)生的課堂體驗感，并讓學(xué)生說一說每個季節(jié)的代表和特色。教師還可以為學(xué)生開展季節(jié)元素設(shè)計活動，讓學(xué)生通過繪畫和手工的方式描述自己眼中的世界，并利用英語口語的方式進(jìn)行介紹和交流。

教師為學(xué)生構(gòu)建真實的情境，讓學(xué)生動手進(jìn)行設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，使其在互動交流中提升語言應(yīng)用能力，使英語課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，提高學(xué)生課堂聽講的專注程度，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）利用智能設(shè)備進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求都不同，信息科技的發(fā)展為學(xué)習(xí)方式帶來了更大的便捷，教師可以鼓勵學(xué)生運用移動設(shè)備和智能設(shè)備進(jìn)行個性化的英語學(xué)習(xí)，如利用手機(jī)、平板、電腦等隨時隨地進(jìn)行英語探究。教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生制定詳細(xì)的英語學(xué)習(xí)計劃和安排，使每個學(xué)生的計劃能夠符合其個性，讓英語教學(xué)指導(dǎo)能夠因材施教。教師可以借助智能設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個性化教學(xué)，如通過在線平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，并在學(xué)習(xí)過程中給予實時反饋和建議。教師通過學(xué)習(xí)平臺的反饋，能夠監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中給予反饋和幫助，使學(xué)生能夠通過移動設(shè)備掌握更加便捷高效的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

比如，教師可以利用學(xué)習(xí)App，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)英語。這些App可以設(shè)置各種關(guān)卡、挑戰(zhàn)和獎勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的英語學(xué)習(xí)App，引導(dǎo)學(xué)生每日以打卡的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在App中為學(xué)生設(shè)置各種英語學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和獎勵，為學(xué)生制定具有一定挑戰(zhàn)難度的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的積極性。教師還可結(jié)合學(xué)生的日常簽到打卡設(shè)定一定的獎勵機(jī)制，一個學(xué)期結(jié)束后，統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)簽到頻率，以積分制的形式評選英語學(xué)習(xí)之星，并為學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品等，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）加強(qiáng)英語角的建設(shè)

班級英語角為學(xué)生提供一個實踐英語的場所，這里可以舉辦各種英語角活動，如演講比賽、英語歌唱比賽等，通過與其他同學(xué)的交流互動，增強(qiáng)學(xué)生運用英語的自信心和能力。

為推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，教師要積極地為學(xué)生開展與英語相關(guān)的活動。例如，在班級中建設(shè)英語學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)角中相互幫助，在遇到問題時，可在學(xué)習(xí)角向其他同學(xué)進(jìn)行詢問和指教。教師也可以鼓勵學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)角，在學(xué)習(xí)角中放置自己閱讀過的優(yōu)秀作品、推薦相關(guān)的英語閱讀材料和書籍、張貼英語活動的宣傳海報等，鼓勵學(xué)生積極地參與英語實踐活動。教師還可以為學(xué)生舉辦英語演講比賽，擬定一個主題，讓學(xué)生撰寫演講稿，這既能夠提升學(xué)生的寫作能力，又能夠鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行英語交流，提升他們的口語表達(dá)能力。

可見，加強(qiáng)班級英語角的建設(shè)，能夠大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）社交化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)社區(qū)，或組織學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，使其通過社交平臺與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共同學(xué)習(xí)，互相激勵，更好地提升自己的英語水平。

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會中的英語志愿服務(wù)，使學(xué)生能夠在實踐活動中鍛煉自己的英語口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師還可以與學(xué)生共同進(jìn)行與英語相關(guān)的宣傳活動，通過制作英語宣傳標(biāo)語的形式，提升學(xué)生對英語口語的理解能力和應(yīng)用能力。同時，實踐活動能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流和分享，教師可以構(gòu)建英語學(xué)習(xí)論壇，使其在論壇中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)分享自己的實踐經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）采用多元評價方式

傳統(tǒng)的評價方式局限在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績方面，在教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化中，教師可以采用多元化的評價方式，如口頭表達(dá)、寫作作品、小組合作項目等，更全面地評估學(xué)生的英語能力。

要做到英語教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，教師也需注重對學(xué)生評價方面的創(chuàng)新，不可只注重學(xué)生的考試成績，更要從學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力上對學(xué)生進(jìn)行評價與反饋。教師可以通過為學(xué)生建立電子檔案的方式及時地記錄其日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。同時，教師還可以通過大數(shù)據(jù)分析的形式，結(jié)合學(xué)生電子檔案內(nèi)的記錄來制作學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升分析表，運用信息可視化的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的短板，并在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行改進(jìn)與提升。信息化的評價方式能夠使教師的反饋更加全面，優(yōu)化教師的評價反饋工作，提高教學(xué)評價的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，本文分析信息化背景下的小學(xué)英語教學(xué)特點和挑戰(zhàn)，提出相關(guān)的創(chuàng)新優(yōu)化實踐策略。希望這些策略能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。然而，我們也認(rèn)識到信息化背景下的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新仍然存在一些挑戰(zhàn)，如師資隊伍建設(shè)、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)等。未來的研究應(yīng)該進(jìn)一步探索如何解決這些問題，以推動小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。