議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

衣丹姬

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出，教師應(yīng)以政治核心素養(yǎng)為中心構(gòu)建活動型教學(xué)課堂，嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極引入新的教學(xué)方法，真正發(fā)揮思想政治課程的育人功能，幫助學(xué)生形成良好的三觀與行為模式，實現(xiàn)健康成長。在此背景下，議題式教學(xué)等新型教育方法應(yīng)運(yùn)而生，其以不同的知識線索為引導(dǎo)，以特定的議題為中心，使學(xué)生在自由、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)觀點和理解知識，能最大限度地實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的融合。教師應(yīng)綜合考量政治教學(xué)要求與學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化與自主吸收，在思維碰撞與思想轉(zhuǎn)換中提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）有利于順應(yīng)教學(xué)改革需要

議題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以建構(gòu)探究的方式學(xué)習(xí)學(xué)科知識，具體需要通過組合以下幾個教育環(huán)節(jié)來落實：一是設(shè)置多樣化的討論議題、真實的學(xué)習(xí)場景和廣闊的探究空間，二是面向全體學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)，凸顯學(xué)習(xí)者中心的教育思想。

結(jié)合上述特點可以明確，議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)學(xué)科教育模式的完善與創(chuàng)新，能有效落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)，以系統(tǒng)性的學(xué)科知識為載體，順應(yīng)當(dāng)前階段課程改革的現(xiàn)實需要。而且，引入并探究議題內(nèi)容是議題式教學(xué)的主要方法，能增強(qiáng)課內(nèi)外知識之間的銜接，推動思想政治教學(xué)方式的變革，提高教學(xué)方法的有效性與互動性。同時，教師還會積極吸收新的教育觀念，結(jié)合以往教育經(jīng)驗調(diào)整議題式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多樣化的情境中對政治知識進(jìn)行多層面的理解與吸收。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)教育要求，在高中政治議題式教學(xué)中，教師會設(shè)置更多概括學(xué)科知識和體現(xiàn)價值沖突的討論議題，不斷提高議題的引領(lǐng)性和開放性，并將政治重難點知識融入議題內(nèi)容中，利用議題在政治教學(xué)與學(xué)生實際生活之間建立橋梁，激勵學(xué)生積極參與政治學(xué)習(xí)，在實踐體驗中深入理解政治知識規(guī)律，增強(qiáng)參與政治學(xué)習(xí)的自信心，直觀地感受到政治學(xué)習(xí)的魅力與價值。

在議題式教學(xué)課堂中，教師還會合理發(fā)揮自身教育引導(dǎo)作用，引入更多現(xiàn)實生活問題，指導(dǎo)學(xué)生自主查找資料、聯(lián)系教材知識與合作探究，給予其更多主動表達(dá)和展示的空間，使其將政治知識合理應(yīng)用于實際生活中。深入分析與思考政治議題的過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，有效鍛煉學(xué)生實踐解題與案例分析的能力。

二、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順勢引出學(xué)習(xí)議題

通過分析議題式教學(xué)方法與政治課程特征可發(fā)現(xiàn)，議題式教學(xué)能更好地貫徹思想政治學(xué)科的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生深入理解政治概念與基本原理，驅(qū)動其主動查找與整合不同的信息資源。將情境作為議題式教學(xué)的重要工具，能使學(xué)生深入理解政治議題中涉及的核心問題，發(fā)散思維，聯(lián)系相關(guān)聯(lián)的知識點，確保議題內(nèi)容更貼合學(xué)生現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)的興趣。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，順勢引入相應(yīng)的政治學(xué)習(xí)議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和立場思考議題問題，逐步培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)充分考慮高中生的思維特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)方式，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

以人民教育出版社高一必修第一冊《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》為例。本課主要了解中國夢的本質(zhì)特征與具體體現(xiàn)，概括新時期背景下中國共產(chǎn)黨使命任務(wù)的變化，明確黨加強(qiáng)自身建設(shè)的重要性，分析建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的兩步策略。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生講解中國夢的具體內(nèi)涵，在課堂中創(chuàng)設(shè)中國夢的真實社會情境，鼓勵學(xué)生在其中扮演工人、農(nóng)民和企業(yè)家等不同身份，分析自身職業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，激發(fā)其對中華民族偉大復(fù)興的思考與期待。隨后，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每個小組設(shè)置以身份為中心的具體議題，要求學(xué)生結(jié)合教材知識在組內(nèi)討論，完成相關(guān)調(diào)查研究與交流分析，在小組代表完成匯報總結(jié)后，由其他小組提出補(bǔ)充意見，在情境探究中共同概括實現(xiàn)民族復(fù)興的路徑。

（二）借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)政治議題

議題能引發(fā)學(xué)生更多的思考與聯(lián)想，豐富課堂討論內(nèi)容，能否直觀引入和呈現(xiàn)政治議題，是凸顯議題式教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣和提高其課堂參與度的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，部分教師對學(xué)生精神層面的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動參與政治學(xué)習(xí)活動，這一現(xiàn)象是當(dāng)前政治教育工作面臨的難點問題。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以問題導(dǎo)向為中心全面落實議題式教學(xué)，提高對思想教育的重視程度，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析議題涉及的政治知識、背后的原理概念，有效拓寬其政治學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。而且，教師需注重議題問題設(shè)計的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，鼓勵學(xué)生在自主思考與合作探究中提升認(rèn)識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與實踐分析能力。

以人民教育出版社高一必修第二冊《我國的個人收入分配》為例。本課應(yīng)了解我國的個人收入分配制度和其實施的必然性，明確按勞分配的地位、性質(zhì)與影響因素，理解按生產(chǎn)要素分配的意義，分析初次分配與再分配在生產(chǎn)勞動中的重要性。在實際教學(xué)中，教師可以利用大屏幕展示關(guān)于個人收入分配的新聞報道或數(shù)據(jù)統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生探究收入分配問題的興趣，幫助其了解不同職業(yè)的收入分配情況，引發(fā)對收入分配不平等的思考。隨后，教師可以提出以下問題：“我國調(diào)整個人收入分配的原則是什么？個人收入分配存在哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題搜集相關(guān)資料，結(jié)合政策文件和實際案例進(jìn)行議題討論，完成小組交流、報告展示和辯論總結(jié)等，培養(yǎng)其批判性思維能力。

（三）插入典型案例，豐富議題討論內(nèi)容

在思想政治課堂中引入典型案例，能幫助學(xué)生全面理解和把握課程內(nèi)容，將抽象的政治理論知識融入生活問題中，提升知識應(yīng)用與實踐分析的能力，使其能夠以積極的態(tài)度應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)問題。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以議題為中心篩選教學(xué)案例，抓住適當(dāng)時機(jī)引入案例問題，提高思想政治教學(xué)的針對性與實踐性，加深學(xué)生對政治概念的理解。而且，教師呈現(xiàn)不同類型的教學(xué)案例，有助于激發(fā)學(xué)生深度思考的動力，使其明確政治學(xué)習(xí)對個人與社會的重要意義，逐步提升自身思想素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長。同時，教師還可以以案例為載體拓展政治教學(xué)內(nèi)容，給予議題式教學(xué)更多關(guān)注和支持，幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識點。

以人民教育出版社高一必修第三冊第九課《全面依法治國的基本要求》為例。本課主要了解全面依法治國的具體要求，明確健全監(jiān)督和制約機(jī)制是保障法律實施效果的重要途徑，學(xué)會正確行使自身權(quán)利，運(yùn)用法律武器同違法犯罪行為做斗爭。在實際教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)以下具體問題：“能否列舉出近些年我國在嚴(yán)格執(zhí)法方面取得的重要成就？”引導(dǎo)學(xué)生從法治思想宣傳、法律法規(guī)完善和司法等幾方面進(jìn)行思考。在學(xué)生互動討論完成后呈現(xiàn)“掃惡除惡專項斗爭”的真實案例，利用多媒體播放掃黑除惡的背景與成果，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例分析其中全面依法治國的具體體現(xiàn)，從不同角度進(jìn)行深入探究與分析，理解建設(shè)法治社會的現(xiàn)實意義，從而有效完善和拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，增強(qiáng)其法治意識與法律素養(yǎng)。

（四）布置課后作業(yè)，鞏固議題教學(xué)效果

課后作業(yè)是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在課堂之外深入思考與分析的機(jī)會，能在實踐解題中聯(lián)系學(xué)科理論知識，有效鞏固課堂教學(xué)成果。布置與議題相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生深度思考的興趣，使其掌握更多有效的政治學(xué)習(xí)方法。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以議題為中心布置課后作業(yè)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和了解度，給予其更多獨立思考的空間，鍛煉其信息獲取與自主分析的能力。同時，在主動查閱相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)關(guān)聯(lián)的知識點，深入理解政治議題的內(nèi)容，提高參與政治學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。

以人民教育出版社高二必修第四冊《價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)》為例。學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)了解實現(xiàn)人生價值的條件與途徑，闡明現(xiàn)實生活的重要意義，明確為社會做出貢獻(xiàn)才是真正有價值的人生，理解勞動是人的存在方式，也是人的本質(zhì)和價值實現(xiàn)的主要方式。在正式開始教學(xué)前，教師可以布置以下作業(yè)：在生活中選擇一位自己認(rèn)為已經(jīng)實現(xiàn)人生價值的成功者，撰寫一篇短文介紹其人生經(jīng)歷，聯(lián)系本課政治知識分析其成功原因，同時在課堂中做好分享與介紹。其他同學(xué)評論和提出問題，分享后思考“這些成功人士有哪些共同點？可以總結(jié)出哪些實現(xiàn)人生價值的規(guī)律？”指導(dǎo)學(xué)生判斷這些方法是否適用于全部人。這樣，以課后作業(yè)為依托拓展學(xué)生自主探究空間，能使其掌握更多政治學(xué)習(xí)的有效方法，提升其對人生價值重要性的認(rèn)識，拓展議題理解深度。

（五）聚焦時政熱點，精準(zhǔn)把握議題切點

時事政治本身就是思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，其兼具理論性與實踐性的教育特征，是政治教學(xué)實用性的直觀體現(xiàn)。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)聚焦時政點引入政治議題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中取材，在課堂中營造良好的視聽環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生思想和態(tài)度，培養(yǎng)其敏銳的觀察與獲取信息的能力。而且，教師需確保時政事件緊密圍繞國內(nèi)政治形勢或社會輿論問題，凸顯議題式教學(xué)延伸性大和實操性強(qiáng)的特征，提供更豐富的時政資源與題材。同時，議題內(nèi)容不僅應(yīng)貼合時政新聞，還需緊貼政治教材內(nèi)容，避免脫離預(yù)期教育目標(biāo)，保證議題難度適中且開放性強(qiáng)，拓展學(xué)生思維視角。

以人民教育出版社高二選擇性必修第一冊《中國外交政策的形成與發(fā)展》為例。學(xué)生學(xué)習(xí)本課主要了解我國獨立自主外交政策的形成過程，分析我國外交政策的基本宗旨、立場與準(zhǔn)則，明確國家性質(zhì)是決定外交政策的根本因素。在實際教學(xué)中，教師可以利用時事熱點問題導(dǎo)入議題，課前利用多媒體播放相關(guān)視頻，明確我國始終堅持用對話化解分歧的核心思想，使學(xué)生能切實感受到我國的外交政治路線。隨后，教師可以設(shè)計“新時期中國外交奉行什么基本原則”的政治議題，鼓勵學(xué)生以時政熱點為線索展開思辨和分析，使其精準(zhǔn)把握議題切入角度，積極表達(dá)個人觀點。

（六）創(chuàng)新議題形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

議題式教學(xué)是一種形式新穎、內(nèi)容緊貼教材的學(xué)習(xí)方式，教師需要不斷探索新的實施形式，避免陷入模式化的誤區(qū)中。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極吸收新的教育理念，不能將議題式教學(xué)拘泥于固定形式，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生需求與喜好設(shè)計不同的議題形式，給予學(xué)生多樣化、層次化的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師需打造開放化、自由化的政治學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對雙向議題進(jìn)行辯論，在激烈討論中提高政治學(xué)習(xí)的專注度，有效發(fā)揮主觀能動性，以便在深度討論與實踐中完成政治知識內(nèi)化。

以人民教育出版社高二必修第四冊《價值判斷與價值選擇》為例。學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)了解價值判斷與價值選擇的基本含義，明確其社會歷史性和主體性的特征，掌握進(jìn)行正確的價值判斷與價值選擇的方法。在實際教學(xué)中，教師可以播放一段新聞視頻：橋上發(fā)生三輛汽車相撞的嚴(yán)重交通事故，一位退役消防員勇敢施救的事跡，并設(shè)計“如何應(yīng)對個人利益與人民群眾利益的沖突？”議題，鼓勵學(xué)生自行選擇辯論陣營，結(jié)合教材中的理論知識對議題進(jìn)行解釋和舉例，在互動交流中概括社會價值標(biāo)準(zhǔn)，感受自主探究的成就感。

（七）實施主體評價，推動學(xué)生反思實踐

評價是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，能引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，實現(xiàn)全面成長。因此，在運(yùn)用議題式教學(xué)法開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將評價活動引入議題式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多直觀化的展示平臺與探索路徑，通過師評、自評與互評等不同方式激發(fā)學(xué)生主體參與意識，依托多元化的主體性評價提升反思效果，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。

以人民教育出版社高二選擇性必修第一冊《日益開放的世界經(jīng)濟(jì)》為例。在實際教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課程內(nèi)容設(shè)置以下議題：“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我們是否應(yīng)抓住機(jī)遇，實現(xiàn)合作共贏？”在學(xué)生討論探究結(jié)束后，教師組織多元化的評價活動，引導(dǎo)學(xué)生分別從結(jié)果、過程和與知識點的結(jié)合度角度進(jìn)行分析，由淺入深地理解政治議題內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多真實有效的政治信息，實現(xiàn)對議題的延伸設(shè)想。

三、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治議題式教學(xué)有利于凸顯學(xué)科教學(xué)價值，在增加學(xué)生政治知識積累的同時提升其政治辨析力，激發(fā)學(xué)生深入思考與探究的欲望，使其獲得更多成就感與參與感。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生需求提出思辨性議題，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，細(xì)化議題式教學(xué)的步驟與流程，對學(xué)生進(jìn)行積極的價值引導(dǎo)，打造更有影響力的政治課堂。