節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用

安春梅

音樂作為生活中必不可少的藝術元素，對培養(yǎng)人們的藝術細胞、陶冶人們的情操起著積極作用。初中時期的學生正處于養(yǎng)成良好的行為習慣與思想品格的關鍵時期，開展音樂教學對學生的幫助極大。在音樂教學過程中，節(jié)奏訓練是必不可少的一個環(huán)節(jié)，不但能幫助學生更好地理解與感受音樂，還能提高學生的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力。因此，教師應當注重在音樂教學中開展節(jié)奏訓練，提高音樂教學的效率。本文對初中音樂教學中節(jié)奏訓練的應用進行深入研究，旨在促進學生在節(jié)奏訓練中感受到音樂的節(jié)奏感、表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)音樂作品的魅力，形成良好的音樂鑒賞能力，促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中音樂節(jié)奏訓練教學中存在的問題

節(jié)奏訓練對學生的幫助很大，但是由于受到種種因素的影響，實際效果不盡如人意，難以真正發(fā)揮節(jié)奏訓練的價值。

（一）教師的教學方式較為落后

新課程改革標準的不斷深化對音樂教學提出了更高的要求。音樂教師不僅要提高學生對音樂樂理的掌握，還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促使學生積極主動地學習音樂。然而，由于應試理念的影響以及各方面原因，部分音樂教師在開展節(jié)奏訓練時仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生只能跟隨教師的思路學習，這不利于學生的發(fā)展進步。同時，雖然教師認識到了音樂教學中開展節(jié)奏訓練對學生的幫助，但是部分教師由于教學理念以及教學方式的落后，忽視了學生的個性化發(fā)展及實際學習需求，導致節(jié)奏訓練的效果較差，難以幫助學生深入理解音樂。

（二）學生的學習興趣較低

初中學生尚未掌握良好的學習方法，推動學生主動學習的主要原因就是興趣。如果學生對某一學科具備濃厚的興趣，那么學生便會深入探究此學科的知識。相比于其他學科，音樂由于其獨特的藝術性，很容易激發(fā)學生的學習興趣。然而，部分教師過于重視理論知識的傳授，導致學生對音樂學習的興趣較低。同時，多數(shù)學生片面地認為音樂學習并不重要，只有學好文化課才是重中之重，在音樂學習中提不起興趣，積極性差。

二、節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用意義

（一）提高學生的音樂學習興趣

節(jié)奏訓練是開展音樂教學的關鍵所在，在音樂學習中，當學生具備一定的節(jié)奏感后，便能夠通過節(jié)奏感受歌曲的創(chuàng)作風格，便于學生更好地理解音樂。同時，學生在深入理解音樂時，還能通過節(jié)奏理解歌曲中所蘊含的價值觀、作者的思想感情等，提升學生的音樂體驗感。這樣的教學有助于解決學生音樂學習興趣較低，不愿開展音樂學習的問題，促使學生積極主動地學習音樂，提升學生的音樂學習興趣以及學習水平。

（二）培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在教育事業(yè)不斷發(fā)展進步的背景下，新課改對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)越來越重視，而節(jié)奏訓練能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。比如，在節(jié)奏訓練中，學生可以通過各種各樣的音樂活動感知歌曲的節(jié)奏。在此過程中，學生不僅能形成良好的節(jié)奏感，還能提升音樂節(jié)奏感知能力。當學生具備節(jié)奏感知能力后，便能夠自主開展節(jié)奏練習以及歌曲賞析，發(fā)展自主學習能力。同時，學生還能夠在節(jié)奏訓練的過程中體會到不同歌曲的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力。

（三）提高音樂課堂教學效率

傳統(tǒng)的音樂課堂教學通常以教師帶領學生聽音樂的方式開展，然而，帶領學生聽音樂的方式雖然能夠讓學生掌握演唱音樂的技巧，但是很容易出現(xiàn)學生在演唱過后不理解音樂內(nèi)涵的現(xiàn)象，不利于學生的音樂學習。長此以往，學生學習的積極性會不斷下滑。

節(jié)奏訓練能夠提高學生的節(jié)奏感知能力，便于學生更深入地理解音樂中所蘊含的情感，提高學生學習的積極性，也便于音樂教師更好地開展音樂教學。同時，新課改明確提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，開展節(jié)奏訓練能夠貫徹落實這一目標，提高音樂課堂的教學效率，促進學生的發(fā)展進步。

三、節(jié)奏訓練在初中音樂教學中應用的有效策略

（一）利用游戲，開展音樂節(jié)奏訓練

為了發(fā)揮節(jié)奏訓練的教育價值，確保學生的綜合能力得到有效提升，在開展音樂教學時，教師應當以激發(fā)學生的學習興趣為主。初中學生好奇心較強，游戲則是他們最喜歡的形式之一，音樂教師可以利用游戲開展音樂節(jié)奏訓練，激發(fā)學生音樂學習興趣的同時，讓學生更好地感知音樂節(jié)奏，提升學生的音樂節(jié)奏能力。

以人音版七年級音樂上冊《愛我中華》教學為例。這首歌曲蘊含著極其豐富的音樂內(nèi)涵，為了幫助學生更好地掌握歌曲內(nèi)涵，鍛煉學生的節(jié)奏感，首先，教師可以通過網(wǎng)絡查找功能尋找本首歌曲的音頻、視頻等，然后將網(wǎng)絡中的教學資源直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生初步感受本首歌曲的旋律和情緒。在播放音樂的過程中，教師還可以和學生進行討論，便于學生更好地理解歌曲。

其次，音樂教師可以為學生設計“演奏家”的游戲，調(diào)動學生學習的積極性。游戲內(nèi)容如下：教師利用多媒體信息技術為學生播放歌曲，每名學生輪流根據(jù)歌曲的節(jié)奏進行敲擊，敲擊的工具可以是筆、手掌、課本等，以此鍛煉學生的節(jié)奏感。在敲擊的過程中，學生需要注意區(qū)分整首歌曲的節(jié)奏強弱/疏密（節(jié)奏一般用舒緩，力度用強弱），以便更好地感知歌曲。比如，在節(jié)奏較為舒緩時，學生可以用手輕輕敲擊桌子，而節(jié)奏比較激昂緊密時，學生則可加重力道敲擊桌面，進而通過對比感知節(jié)奏的變化。

最后，一切準備就緒后，教師便可帶領學生開展游戲。在游戲開展的過程中，教師需要時刻關注每一名學生的節(jié)奏敲擊情況，如果某名學生的節(jié)奏感較差，就無法自主按照音樂的旋律進行敲擊，教師需要及時幫助學生，便于學生更好地感知音樂。節(jié)奏訓練游戲更符合學生的性格特點，學生十分積極地參加了此次游戲，并根據(jù)歌曲的旋律以及節(jié)奏進行節(jié)奏訓練。

教師利用游戲開展音樂節(jié)奏訓練，不僅能提高學生對本首歌曲的掌握及理解程度，還能鍛煉學生的節(jié)奏能力，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

（二）結合學生個體差異，開展音樂節(jié)奏訓練

學生的音樂興趣各不相同，音樂水平存在較大的差異，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師多忽視學生的個體差異，采用統(tǒng)一的教學方法，不僅容易導致學生的音樂差距變大，還會降低學生的音樂學習興趣。因此，在開展節(jié)奏訓練時，音樂教師需要結合學生的個體差異，確保節(jié)奏訓練的方式方法符合每名學生的情況。下文以人音版七年級音樂上冊《桑塔·露琪亞》的歌曲教學為例。

1.學生分層。

在開展節(jié)奏訓練前，教師需要對學生的個體情況進行全面了解，以便開展更高效的節(jié)奏訓練。在了解學生的過程中，音樂教師可以從學生日常課堂上的演唱表現(xiàn)以及學生對音樂學習的積極程度等方面進行判斷。當教師對學生具有一定的了解后，便可結合學生的個體差異將其分為不同的學習層次，開展個性化教學。

比如，對于節(jié)奏感較強，能夠自主感受音樂節(jié)奏的學生，教師可以將其分為A層；對于節(jié)奏感稍好，但在教師的引導下可以感受音樂節(jié)奏的學生，教師可以將其分為B層；對于節(jié)奏感稍差，需要教師多加幫助才可以感受節(jié)奏的學生，教師可以將其分為C層。

2.教學分層。

教師應當針對不同層級的學生開展對應的教學。對于C層學生，教師需要積極引導學生跟著歌曲打節(jié)拍，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。比如，教師可以為學生展示歌曲的伴奏，帶領學生一起用手跟著伴奏打節(jié)拍，便于學生更好地理解歌曲節(jié)奏。對于B層學生，教師可以多引導學生自主跟著歌曲節(jié)奏打節(jié)拍，提升學生的節(jié)奏能力。比如，教師先為學生展示歌曲，然后引導其通過拍手、敲擊桌面等方式感受音樂節(jié)奏。對于A層學生，教師應當著重鍛煉學生的節(jié)奏感。比如，教師可以為學生展示歌曲伴奏，引導學生跟著視頻進行演唱，并嘗試在演唱的過程中體會歌曲的節(jié)奏，提升學生的音樂能力。

在開展節(jié)奏訓練時，音樂教師也需要注重引導學生之間互相幫助，促使A層與B層的學生帶動C層的學生，使全體學生實現(xiàn)共同進步。這樣一來，教師便結合學生的個體差異開展針對性的節(jié)奏訓練，滿足學生的個性化學習需求，促進學生全面發(fā)展。

（三）引導學生自制樂器，開展音樂節(jié)奏訓練

在初中音樂教學中應用節(jié)奏訓練時，教師還需要培養(yǎng)學生的實踐能力，調(diào)動學生學習的積極性，使他們主動參與到節(jié)奏訓練中，提升學生的節(jié)奏訓練體驗感。因此，音樂教師需要豐富課堂教學的形式，采取更加有效的方式開展音樂訓練。自制樂器進行節(jié)奏訓練，不僅能鍛煉學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，音樂教師可以引導學生自制樂器進行節(jié)奏訓練。

以人音版七年級音樂下冊《一二三四歌》教學為例。本首歌曲的節(jié)奏分明、旋律簡潔明朗，十分適合開展節(jié)奏訓練，而且這首歌曲耳熟能詳，大部分學生都能根據(jù)歌曲的伴奏開展演唱。在開展節(jié)奏訓練前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋本首歌曲的伴奏，引導學生跟隨歌曲的伴奏進行演唱。在學生演唱的過程中，教師可以引導學生自制樂器。比如，教師可以引導學生用身邊可以發(fā)出聲響的物品制作樂器。在制作樂器的過程中，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，有的學生將書本當作鼓面，將碳素筆當作鼓槌，敲擊書本發(fā)出節(jié)奏聲；有的學生用尺子發(fā)出節(jié)奏聲。當所有學生都自制出樂器后，音樂教師便可進行歌曲演唱，引導學生用自制的樂器為教師打（唱）伴奏。這樣，教師引導學生自制樂器并利用樂器打節(jié)奏，有效提高了學生對歌曲節(jié)奏的掌握程度，高效完成節(jié)奏訓練。

（四）引導學生自主感受音樂節(jié)奏

開展節(jié)奏訓練最主要的目的是幫助學生感受音樂，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和鑒賞能力。音樂教師需要重視學生的課堂主體性，引導學生自主感受音樂節(jié)奏。具體而言，教師可以通過問題引導和小組合作的方式開展節(jié)奏訓練。

以人音版七年級音樂下冊《長江之歌》課堂教學為例。教師先為學生播放本首歌曲，引導學生認真聆聽歌曲。在歌曲播放完畢后，教師引導學生對歌曲節(jié)奏進行討論，深化學生對歌曲的理解。教師：“同學們，你們認為歌曲的旋律和節(jié)奏是怎樣的？”學生在思索過后，將自己的看法分享至課堂。

學生1：“我認為歌曲的節(jié)奏十分激昂?！?/p>

學生2：“我認為歌曲的旋律十分優(yōu)美?！?/p>

待學生分享完畢后，教師可以將學生分為若干個音樂小組，然后引導學生在小組中演唱歌曲，感受歌曲的節(jié)奏，并嘗試在課堂上進行合唱表演。小組練習演唱的過程不僅能鍛煉學生的節(jié)奏感，還能引導學生討論合唱的技巧，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和合作能力。

在學生小組演唱歌曲時，教師需要了解學生的合唱情況以及對音樂節(jié)奏的把控，并在學生演唱結束后指出存在的問題，同時邀請班級其他學生點評，提升學生的表達能力，增強學生的節(jié)奏感。

（五）發(fā)揮教學評價的作用

在節(jié)奏訓練過程中，教學評價是提升訓練成效的關鍵，有效的教學評價可以幫助教師了解學生的音樂表現(xiàn)力發(fā)展情況和對節(jié)奏的把控情況，同時，也可以讓學生理解自己的優(yōu)缺點。因此，在節(jié)奏訓練結束后，教師應當注重開展教學評價，幫助學生更好地理解音樂作品，增強節(jié)奏感。

以人音版七年級音樂下冊《花兒一唱天下春》《青春舞曲》課堂教學為例。教師可以通過學生互評、學生自評等方式開展教學評價。首先，針對學生互評，教師可以引導學生之間互相打分、點評，依據(jù)是學生在合唱或單獨演唱時的節(jié)奏感、學生的演唱能力、課堂表現(xiàn)等。學生之間的互相評價，有助于幫助學生了解自己的不足和優(yōu)勢，為今后更好地開展音樂節(jié)奏訓練奠定基礎。其次，教師需要引導學生進行自我評價。在自我評價時，學生需要對自己節(jié)奏訓練的效果、課堂學習的收獲、節(jié)奏感是否獲得提升等方面進行評價，以更好地了解自己，掌握自身音樂學習情況。

四、結語

綜上所述，節(jié)奏訓練對提高學生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力具有重要的作用。為了更好地在音樂教學中應用節(jié)奏訓練，教師可以采取多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，如利用游戲開展音樂節(jié)奏訓練、結合學生個體差異開展節(jié)奏訓練、引導學生自制樂器進行節(jié)奏訓練、引導學生自主感受音樂節(jié)奏、發(fā)揮教學評價的作用等措施，提升學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的綜合能力和音樂核心素養(yǎng)。