中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

王浩亮

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注.特別是作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在中職教育中占有重要地位.本文通過分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探索更符合中職特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)改革策略.

【關(guān)鍵詞】中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

中職是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要階段，扮演著橋梁和紐帶的角色.數(shù)學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，特別是其解決實(shí)際問題的能力.因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，充分了解學(xué)生需求，為學(xué)生提供更為貼合實(shí)際需求和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法.

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求

在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系.數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力.然而，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容往往過于抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值.此外，這種脫離實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也不利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨較大的就業(yè)壓力和職業(yè)適應(yīng)性問題.

1.2 教學(xué)手段較為單一守舊

中職數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前階段，普遍存在教學(xué)手段較為單一和守舊的問題.教學(xué)方式主要依賴于傳統(tǒng)的講授模式，較少采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多元化的教學(xué)方法.這種現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力.此外，單一守舊的教學(xué)手段也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的多元化要求，不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和不斷變化.

1.3 不夠重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前的教學(xué)模式往往以教師為中心，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性和需求的個(gè)性化教學(xué)策略.這使得教學(xué)內(nèi)容和方式很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.此外，中職教學(xué)缺乏分層教學(xué)的實(shí)施，所有學(xué)生無論基礎(chǔ)如何都接受相同的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度.這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力.

2 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

2.1 分層教學(xué)——實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

分層教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)安排和實(shí)施.在中職數(shù)學(xué)課程中實(shí)施分層教學(xué)，可以更加精確地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和進(jìn)度制定合適的教學(xué)計(jì)劃，不僅有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更為扎實(shí)和全面的基礎(chǔ).此外，分層教學(xué)還可以讓教師更為明確地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

例如 以“函數(shù)”的教學(xué)為例，分層教學(xué)能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索.在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層.基礎(chǔ)層重在讓學(xué)生掌握函數(shù)的基礎(chǔ)概念和簡(jiǎn)單應(yīng)用，提高層可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的深入內(nèi)容和多樣應(yīng)用，拓展層則可以引入更為復(fù)雜的函數(shù)概念和應(yīng)用實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和思考.

在實(shí)施階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容.例如，對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，教師可以給予更為詳細(xì)和耐心的指導(dǎo)，確保他們能夠理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更多的提高和拓展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探究.此外，教師還可以通過與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助.

2.2 實(shí)踐教學(xué)——開展實(shí)踐性活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過開展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和解決問題的過程中掌握和應(yīng)用知識(shí).在中職數(shù)學(xué)課程中，實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，使學(xué)生在參與和實(shí)踐中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.

例如 在“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)可以通過開展富有創(chuàng)意和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)或游戲來實(shí)施.比如可以設(shè)計(jì)一種基于“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”概念的游戲，名稱可以叫做“指數(shù)探險(xiǎn)”.在這個(gè)游戲中，學(xué)生將被帶領(lǐng)進(jìn)入一個(gè)充滿神秘和未知的“指數(shù)世界”，通過解決一系列與“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”相關(guān)的挑戰(zhàn)和謎題，探索和征服這個(gè)世界.游戲可以包含不同級(jí)別的挑戰(zhàn)，例如基礎(chǔ)級(jí)別的挑戰(zhàn)可以是解釋和計(jì)算基礎(chǔ)的指數(shù)冪問題，而更高級(jí)別的挑戰(zhàn)可以包括應(yīng)用“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”解決實(shí)際問題.每通過一個(gè)級(jí)別，學(xué)生都會(huì)獲得一種“指數(shù)勛章”，作為其掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的標(biāo)志.這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中更加深入地理解和掌握“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”的相關(guān)知識(shí).同時(shí)，通過與其他學(xué)生的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

2.3 數(shù)形結(jié)合——以圖輔數(shù)提興趣

數(shù)圖結(jié)合作為一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用圖形、圖象等視覺元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以豐富和直觀的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容.在中職數(shù)學(xué)課程中，數(shù)形結(jié)合可以更加生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念.此種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在視覺和思維上建立更為清晰和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí).

例如 在“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，數(shù)圖結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)策略.通過引入與正弦函數(shù)相關(guān)的各類圖象和動(dòng)態(tài)演示，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象地理解正弦函數(shù)的基本性質(zhì)，如周期性、振幅和相位的變化等.例如，教師可以利用多媒體教學(xué)工具展示正弦函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生觀察并思考參數(shù)變化是如何影響函數(shù)圖象的，從而加深對(duì)正弦函數(shù)性質(zhì)的理解.同時(shí)，也可以引入實(shí)際生活中與正弦函數(shù)相關(guān)的圖象或場(chǎng)景，如波浪的形狀，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受和發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)的規(guī)律和特點(diǎn).此外，教師可以設(shè)計(jì)與正弦函數(shù)圖象相關(guān)的練習(xí)題，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究和理解正弦函數(shù)的性質(zhì).例如，可以設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生在坐標(biāo)平面上繪制不同參數(shù)的正弦函數(shù)圖象，并從中觀察和總結(jié)振幅、周期和相位的變化規(guī)律.通過這些圖形化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作和探究中，更加直觀和深入地理解正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和解決問題的能力.

2.4 結(jié)合專業(yè)——突出職業(yè)特性

結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，意味著在教學(xué)過程中融入職業(yè)教育的特色，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系.這種教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，更具應(yīng)用性和針對(duì)性.通過突出職業(yè)特色性的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，更好地理解和掌握其在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力.

例如 以“機(jī)械制造”專業(yè)為例，數(shù)學(xué)教師可以先深入了解該專業(yè)的基本特點(diǎn)、核心知識(shí)和技能要求.在掌握了這些基本情況后，教師可以根據(jù)“機(jī)械制造”專業(yè)的特色，設(shè)計(jì)富有職業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù).例如，在教授數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以引入與機(jī)械制造相關(guān)的質(zhì)量控制和產(chǎn)品測(cè)試數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策.又或者在學(xué)習(xí)“弧長(zhǎng)公式”“扇形面積公式”時(shí)，可以引入機(jī)械制造中常見的圓弧形零件或部件的設(shè)計(jì)和制造問題.教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)際的圓弧形零件圖紙或樣品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“弧長(zhǎng)公式”和“扇形面積公式”，解決與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問題，如計(jì)算零件的弧長(zhǎng)，預(yù)測(cè)材料的使用量，或者計(jì)算零件的表面積以估算涂裝的用料等.同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)和完成一些實(shí)際的計(jì)算和優(yōu)化任務(wù).比如，可以讓學(xué)生嘗試優(yōu)化圓弧形零件的設(shè)計(jì)，使得在滿足強(qiáng)度和功能要求的前提下，盡可能減少材料的使用和提高生產(chǎn)效率.通過這種方式，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，還可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更加符合中職教育的職業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo).

2.5 資源拓展——多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)通過引入圖片、視頻、動(dòng)畫和音頻等多種形式的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力.這種教學(xué)方式有助于抓住學(xué)生的注意力，使抽象的數(shù)學(xué)概念和理論更加直觀和易于理解.多媒體輔助教學(xué)也促使教師不斷更新教學(xué)方式和方法，保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新性.同時(shí)，多媒體資源還可以拓寬教學(xué)視野，連接更多的實(shí)際應(yīng)用和跨學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生建立綜合、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如 在“指數(shù)函數(shù)”與“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，多媒體資源的豐富運(yùn)用是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)策略，以此可以更加生動(dòng)和直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果.教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，如PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的形象、直觀展示，例如，通過動(dòng)態(tài)展示指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，使學(xué)生更清晰地理解函數(shù)的性質(zhì)和變化規(guī)律.此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、投資回報(bào)、生物種群的增長(zhǎng)、藥物在人體內(nèi)的消耗等，將指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用融入教學(xué)中，使學(xué)生能更好地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.教師還可以通過多媒體工具，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如在線答題、互動(dòng)游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，教師可以利用教育云平臺(tái)、MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀材料、拓展練習(xí)、在線課程等，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí).

2.6 完善評(píng)價(jià)——構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從多個(gè)維度、多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅包括知識(shí)和技能的掌握程度，還包括學(xué)生的思維能力、解決問題的能力以及合作和交流能力等.這種評(píng)價(jià)方式有助于克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中過于側(cè)重于知識(shí)掌握程度的局限性，更全面、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.通過多元化評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生在多個(gè)方面努力提高，促使學(xué)生更加全面和均衡地發(fā)展，也有助于教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)和有效地調(diào)整和改進(jìn).

在多元化的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方式多樣，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià).例如，在教學(xué)過程中，可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，這種過程評(píng)價(jià)可以使教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于調(diào)整教學(xué)策略和方法.同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組互評(píng)，使學(xué)生在相互合作和交流中提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維.此外，還可以設(shè)計(jì)多種形式的考核方式，如開卷考試、口頭報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施等，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力.通過構(gòu)建這種多元化評(píng)價(jià)體系，可以更加準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3 結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)致力于打造更符合學(xué)生個(gè)體差異和職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力.同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其綜合素質(zhì).

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