如何將思政教育融入室內(nèi)設(shè)計課程形成教學(xué)新生態(tài)

■摘 要：思政教育融入課程的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，圍繞室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)和人才綜合能力的提升，確立課程的思政教學(xué)目標(biāo)，探索將思政教育融入室內(nèi)設(shè)計課程的結(jié)合點(diǎn)，挖掘室內(nèi)設(shè)計課程的專業(yè)思政元素，設(shè)計制作思政教育典型案例，將思政教育融入室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，建立德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)模式，將思政教育融入室內(nèi)設(shè)計課程形成教學(xué)新生態(tài)。

■關(guān)鍵詞：課程；思政教育；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程具有實(shí)用性、功能性、審美性、文化性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的設(shè)計理念、設(shè)計潮流為我國的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)帶來更多的挑戰(zhàn)。因此，將思政教育貫穿于室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)全過程是非常有必要的，筆者探索如何將思政教育融入室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，形成教學(xué)新生態(tài)。

一、室內(nèi)設(shè)計課程與思政教育融合的教學(xué)效用

在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中，把思政教育當(dāng)作一種教育教學(xué)理念，本著這種理念，及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容并深入思考挖掘思政與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的聯(lián)系，并在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際與企業(yè)對接，明確思政教育目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，將理論明釋、情感體驗(yàn)、價值引導(dǎo)等思政教育內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計課程有機(jī)地融為一體，不斷提升育人的水平，形成新的教學(xué)思維方式，找準(zhǔn)課程思政的重點(diǎn)章節(jié)，制作思政教育典型案例，突出重點(diǎn)的思政元素，在引導(dǎo)學(xué)生探索知識、運(yùn)用知識的同時，探索思政教育本源，達(dá)到立德樹人育人目標(biāo)，為室內(nèi)設(shè)計課程注入思政教育的魂，啟智潤心。

二、思政教育與室內(nèi)設(shè)計課程有機(jī)融合的思路

進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計課程的思政教育，要找到課程與思政的融合思路，從課程教學(xué)目標(biāo)入手，挖掘思政元素，并將思政元素融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素的有機(jī)融合。

（一）明確室內(nèi)設(shè)計課程的思政教育目標(biāo)

要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞氖覂?nèi)設(shè)計專業(yè)人才，明確思政教育目標(biāo)是第一步。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時就應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃颊逃繕?biāo)，目標(biāo)的明確為后面的教學(xué)指明方向，引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施。

（二）抓準(zhǔn)專業(yè)知識與思政元素的契合點(diǎn)，制作典型案例

在明確思政教育目標(biāo)后，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況，對學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、操作技能、思想狀況進(jìn)行調(diào)研評估。挖掘與室內(nèi)設(shè)計課程具有契合度的思政元素，制作典型案例，技能要求由低到高，思政教育隨任務(wù)遞進(jìn)，逐漸由外到內(nèi)，深入到學(xué)生內(nèi)心，形成室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)新生態(tài)。

以“室內(nèi)空間的中國傳統(tǒng)色彩搭配”典型案例為例。對于典型案例的選取，應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性，最好能與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，以市場的需求為導(dǎo)向設(shè)置工作任務(wù)；工作任務(wù)要體現(xiàn)完整的工作過程，這樣有利于學(xué)生崗位專業(yè)能力的提高，將來進(jìn)入職場后能勝任崗位工作；工作任務(wù)選擇學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)的操作，并能夠進(jìn)行知識遷移；找準(zhǔn)課程思政元素，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋思政教育本源，使學(xué)生將思政教育內(nèi)容真正銘記于心，實(shí)踐于行，潤心育人，達(dá)到內(nèi)化思政教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文化傳承的責(zé)任感與使命感，達(dá)成為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的目標(biāo)。

“室內(nèi)空間的中國傳統(tǒng)色彩搭配”典型案例的制作分為課前、課中、課后三個階段，課前對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、思想現(xiàn)狀進(jìn)行初步了解，針對學(xué)生情況制定教學(xué)策略，在完成整個課前學(xué)習(xí)后達(dá)到思政教育目標(biāo)。

課中通過混合式教學(xué)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動、問題教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以及采用多樣化的教學(xué)手段，利用酷家樂云平臺、配色App、配色云平臺等支持學(xué)習(xí)活動的有序有效開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將思政元素融合至各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生們優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每個學(xué)生都能完成自己的工作任務(wù)。遞進(jìn)式教學(xué)讓學(xué)生追求完美，精益求精，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。還要根據(jù)學(xué)生的接受程度以及具體學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以便能順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課后階段主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)反思、教師的教學(xué)反思、思政效果評價及拓展學(xué)習(xí)；通過學(xué)生填寫的反思表，在學(xué)習(xí)發(fā)展能力、溝通評價能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題能力等方面進(jìn)行反思，跟蹤學(xué)生技能的達(dá)成程度，以體現(xiàn)思政教育融入的實(shí)施效果。通過企業(yè)評價與家人評價驗(yàn)證課程思政效果，企業(yè)評價是將學(xué)生的作品初稿和終稿通過微信發(fā)送給校企合作的企業(yè)專家，企業(yè)專家主要在創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等方面給予評價，以專業(yè)角度給予學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)；家人評價是學(xué)生通過微信將作品及教師、企業(yè)評價發(fā)給家長，家長給予評價，家長的評價有利于提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心，社會認(rèn)同度能有效檢測思政教育目標(biāo)的達(dá)成程度，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步提升社會服務(wù)意識。拓展提升學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入探索專業(yè)知識及深入思考思政教育內(nèi)容，形成正確的價值觀，成為具有專業(yè)崗位能力、德才兼?zhèn)涞奈幕瘋鞒姓摺?h3>三、創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計課程的思政教育融合

本著思政教育融入室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)全過程的教育理念，教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，以生為本，構(gòu)建適合的課程教學(xué)方法體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，也受到思政教育的浸潤，達(dá)成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的同時也完成思政教育目標(biāo)，營造出室內(nèi)設(shè)計課程專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)性新生態(tài)。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過學(xué)生獨(dú)立思考、教學(xué)互動、討論來尋求共識，案例教學(xué)直觀生動且代入性強(qiáng)。運(yùn)用案例教學(xué)法制作室內(nèi)設(shè)計課程的思政教育經(jīng)典案例，可以取得良好的教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)生學(xué)情的分析情況，對課程案例進(jìn)行討論分析，提升學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過案例教學(xué)將學(xué)習(xí)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會服務(wù)意識。

（二）問題教學(xué)法

在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，要堅持以問題為導(dǎo)向，精心安排任務(wù)中的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的技能知識，激發(fā)其深入探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生求知的熱情、解決問題的能力。逐步引導(dǎo)，分層教學(xué)，既能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地將思政元素融入課程教學(xué)中。

（三）混合教學(xué)法

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程特點(diǎn)，在課前、課中、課后采用線上線下混合方式進(jìn)行教學(xué)。課前在線上發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，通過微信學(xué)習(xí)群完成課前答疑，鼓勵學(xué)生思考分析，組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論，提高合作協(xié)作能力。課中主要以線下學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略和及時面對面輔導(dǎo)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課后進(jìn)行線上評價、答疑以及拓展學(xué)習(xí)，實(shí)施以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在整個小組合作探究過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提升價值感和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想目標(biāo)。

（四）教學(xué)手段多樣化

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，使思政教育內(nèi)容融入整個教學(xué)過程，通過多元信息化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高課程思政效果。在典型案例中，借助酷家樂云平臺、配色云平臺等線上平臺，學(xué)生能快速進(jìn)行配色分析，利用網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)增強(qiáng)課程思政理念對學(xué)生心靈的觸動及思考。利用云班課與微信群等現(xiàn)代工具，將課前、課中、課后三個階段緊密結(jié)合，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行課后答疑。將思政教育滲透于室內(nèi)設(shè)計課程中，開拓室內(nèi)設(shè)計課程思政教學(xué)的新平臺，形成技能育人、立德育人的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)新生態(tài)。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，人們的生活品質(zhì)不斷提升，對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)者提出了更高的要求，他們不僅要有豐富的專業(yè)知識與技能，也要根據(jù)國家的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為提高人們的居住環(huán)境質(zhì)量、滿足人民對美好生活向往作出貢獻(xiàn)。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)除了能提升學(xué)生的專業(yè)知識技能水平外，還要融入傳承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)意識等思政教育內(nèi)容，讓思政教育成為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，多元化地呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，將思政元素自然融入教學(xué)過程，建立德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)模式，形成室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)新生態(tài)。

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[3]陸道坤.論課程思政的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施[J].思想理論教育，2020（10）.

（作者：崔麗萍，廣東省技師學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)高級講師）