小學中年級數(shù)學課堂練習設計策略研究

章君麒

【摘要】在小學數(shù)學教學中，課堂練習被認為是鞏固學生知識、培養(yǎng)學生思維能力的重要環(huán)節(jié).設計合理的課堂練習有助于學生鞏固所學知識，增強對數(shù)學知識的理解和運用能力.同時，課堂練習也是教師調(diào)動學生學習興趣、促使學生主動參與學習的有效手段.文章結合小學中年級數(shù)學課堂練習存在的問題及重要性、設計原則，探討了小學中年級數(shù)學課堂練習的設計策略，希望可為教師教學提供一些參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學；中年級；課堂練習；設計策略

學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程.教師在小學數(shù)學教學中要以促進學生學習和發(fā)展為根本任務，把調(diào)動學生學習積極性、自覺性作為教學的出發(fā)點和基礎，以此推動學生達成有效學習.課堂練習是教學活動的組成部分，對學生掌握新知識、形成基本技能以及靈活運用知識解決實際問題起著橋梁作用.在教學中，教師要對課堂練習進行恰當處理、改造和設計，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對新知的理解和掌握，促進學生的思維向深度發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習效率.

一、小學中年級數(shù)學課堂練習存在的問題

當前的小學數(shù)學中年級課堂練習教學實踐中仍存在一些不足之處，這些不足可能會對學生的學習效果產(chǎn)生不利的影響.首先，現(xiàn)行的數(shù)學課堂練習普遍存在題目缺乏趣味性、機械計算的問題.小學中年級的學生更加偏向于游戲化、趣味性的教學方式，機械式的數(shù)學練習題很難使學生產(chǎn)生學習興趣.其次，數(shù)學作為一門實用的學科，其應用價值應體現(xiàn)在生活中.然而，目前一些教師設計的練習題與實際生活脫離太遠，讓學生難以將所學知識應用到實際情境中，會導致學生認為數(shù)學知識只存在于課本上，沒有應用價值.最后，有些教師在設計課堂練習時沒有考慮全體學生的實際學情，沒有根據(jù)學生的個體差異因材施教、分層教學，導致課堂練習不能適應每一個學生的發(fā)展需求，對于數(shù)學學習能力較強的學生而言，課堂練習“吃不飽”，對于數(shù)學學習能力較弱的學生而言，課堂練習“吃不下”，使課堂練習沒有真正發(fā)揮作用.

二、小學中年級數(shù)學課堂練習的重要性及設計原則

小學中年級的數(shù)學課堂練習是鞏固學生數(shù)學基礎和提高學生數(shù)學能力的關鍵環(huán)節(jié).通過大量的數(shù)學練習，學生能夠鞏固和應用所學的知識，提升解題能力和思維邏輯能力，這對于學生的數(shù)學學習起著促進作用.課堂練習能夠幫助學生鞏固所學的知識和技能.通過練習，學生能夠反復運用所學內(nèi)容，加深對知識的理解和記憶.另外，數(shù)學是一門需要邏輯思維和分析能力的學科，在做數(shù)學題的過程中，學生需要主動思考、分析問題，這有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力.通過數(shù)學課堂練習，學生還會有機會與同學合作.在合作學習時，學生可以相互討論、交流，從中學會傾聽他人觀點，表達自己的想法，并逐漸形成合作能力.綜上所述，小學中年級數(shù)學課堂練習的重要性不容忽視.它是學生鞏固數(shù)學知識，提高解題能力和思維邏輯能力的關鍵途徑.通過大量練習，學生能夠夯實基礎，形成解題能力并鍛煉邏輯思維.因此，教師應該重視課堂練習的設計和安排，為學生提供更多的機會來探索和應用數(shù)學知識，從實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的全面提升.

小學中年級數(shù)學課堂練習的設計應遵循一些原則，以確保學生能夠有效鞏固知識，形成思維能力，并提升學習興趣.首先，課堂練習的設計應與教學目標相一致.教師在進行課堂練習設計時，需要明確目標，確定練習內(nèi)容和形式，使其能夠有針對性地促進學生理解和應用所學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.其次，課堂練習要具有趣味性.沒有興趣就沒有智慧和靈感，教師在設計課堂練習時要結合學生的學習興趣，化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，無論是內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)都要能點燃學生的探究熱情，吸引學生主動參與其中.

三、小學中年級數(shù)學課堂練習設計的策略

（一）精選課堂習題，提高練習效率

教師在給學生選擇練習題時要選擇具有典型性、代表性的題目，避免給學生設計大量重復的機械性練習題.練習題的設計應具有循序漸進的特點.教師可以根據(jù)知識的難易程度和學生的學習進展，逐步引導學生從簡單到復雜、由表及里地掌握知識.循序漸進的設計有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的自信心和學習效果.在學習新知時，有些學生會混淆數(shù)學概念，教師可在此時通過給學生設計練習題幫助學生鞏固新知，從而有效提高學生的課堂學習效率.

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究精神.課堂練習的設計應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和問題解決能力.教師可以通過創(chuàng)設生活情境的方式，激發(fā)學生的探究興趣.教師通過引導學生從生活中的實際問題出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識具象化，使學生更加主動地參與課堂，從而提高他們對數(shù)學的興趣和理解能力.

例如，在講解“除數(shù)”時，教師給學生創(chuàng)設了森林里小動物聚餐的故事情境，以激發(fā)學生的學習興趣.今天小白兔過生日，她邀請了森林中的伙伴來家里做客.小白兔為自己的好朋友準備了豐盛的午餐，有15條小魚、12根香蕉，還有25個榛子.不一會兒，小白兔的朋友就都到了.小熊爸爸、小熊媽媽帶著小熊寶寶，小猴子一家四人全都來了，還有小松鼠一家五人.小白兔的朋友給她準備了生日禮物.馬上就要開始聚餐啦！你能幫小白兔算一算，如何把自己準備好的食物分給朋友們嗎？學生根據(jù)本節(jié)課學習的除法知識，計算出小熊一家每人吃5條魚，小猴子一家每人吃三根香蕉，小松鼠一家每人吃5個榛子.通過情境化的數(shù)學練習設計，教師可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，主動完成課堂練習，并且可以使學生在練習過程中更加深入地理解和掌握數(shù)學知識.

（三）設計開放問題，強化數(shù)學思維

小學數(shù)學教學為了提高學生的數(shù)學思維能力，在課堂練習中，教師可以設置開放性問題.這些問題并不是只有一種固定的解法，可以鼓勵學生從不同的角度思考，嘗試得出不同的解答途徑.通過這樣的練習，學生不僅可以鞏固所學的知識，還能提升邏輯思維和問題解決能力.

教師在教學“長方形和正方形的面積”這一課內(nèi)容后，給學生設計了開放性的數(shù)學練習題，以幫助學生深入理解面積的概念，并提升他們的解決問題能力.題目是“假設你的朋友正在裝飾房間，她需要鋪地板，她打算使用長方形和正方形的瓷磚.她的房間長6米，寬4米.她想知道需要多少塊瓷磚才能夠鋪滿整個房間.”如何幫助她計算瓷磚的數(shù)量呢？本題考查了長方形和正方形的面積計算方法.學生需要知道長方形的面積計算公式為長乘以寬，正方形的面積計算公式為邊長的平方.學生可以通過將給定的房間尺寸代入公式，計算出房間的面積，從而確定所需瓷磚的數(shù)量.通過這樣的練習，學生可以擺脫單一的計算式，開始從更廣闊的視角思考問題，從而形成創(chuàng)造思維.在解題的過程中，學生也會學會合理利用已有的數(shù)學知識，并將其靈活運用到實際問題中.因此，在小學數(shù)學課堂上引入開放問題的練習能夠有效提升學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng).

（四）尊重個體差異，開展分層練習

教師在小學數(shù)學教學中，要堅持因材施教的教育原則，尊重個體差異，讓每名學生都能獲得成功的學習體驗.在數(shù)學課堂中，教師要優(yōu)化學生的學習體驗感，并為他們創(chuàng)造一個積極、互動的學習氛圍，幫助學生建立數(shù)學學習自信心，促進他們?nèi)姘l(fā)展.分層教學是一種有效的教學方式，能夠更好地滿足學生的學習需求，可以使學生在適合自己能力水平的環(huán)境中充分發(fā)展，為學生的學習帶來積極影響.

在教學“升與毫升”時，教師為學生設計了基礎題和拓展題，以滿足不同學生的學習需求.基礎題為“小明用一個5升的杯子裝滿了果汁，他想將果汁分裝到兩個杯子里，每個杯子里的果汁要等量，每個杯子里應該裝多少毫升的果汁”.這個題目涉及了升與毫升的單位換算，難度不大，大部分學生都可以順利解答.拓展題為“12升水可以倒?jié)M兩個大杯和四個小杯，已知一個大杯的水可以倒?jié)M兩個小杯，一個大杯和一個小杯的容量各是多少毫升”.這實際上是一個替換問題，能有效鍛煉學生的未知量替換的思維能力.教師在課堂練習中給學生提供基礎題和拓展題，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況自行選擇，這有助于學生提高課堂學習效率.由此可見，分層的課堂練習不僅可以幫助學生鞏固升與毫升的概念和換算方法，還能培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的思維能力，使全體學生實現(xiàn)共同進步.

（五）關注學生情感，樹立學習信心

在小學數(shù)學教學中，課堂練習不僅僅是為了鞏固知識，更要注重培養(yǎng)學生的情感，使學生樹立學習信心.教師應該關注學生的情感體驗，幫助他們形成積極向上的學習態(tài)度，為未來的學習打下堅實的基礎.

教師在小學數(shù)學課堂練習教學中，要多肯定、多表揚、多鼓勵學生，使學生獲得成功的體驗，使學生樹立數(shù)學學習信心.這種正向的反饋不僅讓學生感到自己的努力被認可，也增強了他們對數(shù)學學習的積極性與能動性.很多學生由于數(shù)學基礎薄弱，缺乏數(shù)學學習的信心，不愿意學習數(shù)學，甚至產(chǎn)生畏懼數(shù)學的心理.面對學生的這種情況，教師要通過激勵策略，為學生創(chuàng)造積極、自信的學習環(huán)境，促使學生主動參與、探索和學習數(shù)學知識.在教師的激勵下，學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，并樹立自信心，從而不斷克服困難，取得進步.教師在教學中還要有針對性地設疑、質(zhì)疑、釋疑，通過問題的設定與課堂的生成，吸引學生的注意力，啟發(fā)并鼓勵學生不斷思考和探究.在解決問題的過程中，學生獲得成就感，體驗了探究的樂趣，學好數(shù)學的自信心也在不斷生發(fā).同時，教師要注重讓學生經(jīng)歷體驗的過程，引導他們充分地動手實踐、歸納發(fā)現(xiàn)、總結反思.教師在評價中，既要關注結果，又要關注過程及變化，既要關注學習水平，又要關注情緒態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程及結果答案中的積極成分，允許學生解釋并改正.學生闡述想法的過程也是自我反思并引發(fā)其他同學思考的過程.

結 語

綜上所述，小學數(shù)學中年級課堂練習對于學生的數(shù)學學習具有重要意義.為提升教育成效，教師需要不斷提升教學能力和水平，設計更有趣味性、開放性和個性化的數(shù)學練習.教師通過引入與學生日常生活相關的數(shù)學問題，讓學生在實際場景中應用所學知識；通過采用開放性的問題設計，促進學生思維發(fā)展，提升解決問題的能力；通過分層教學，給予學生更有針對性的練習和指導，以滿足學生不同的學習需求，使數(shù)學課堂練習變得更有價值.

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