產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討

摘 "要：產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)人才的高階形態(tài)，深化產(chǎn)教融合是培育高層次專(zhuān)業(yè)人才和保障高校教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之路。但目前高校教育產(chǎn)教融合在發(fā)展上仍存在很多不足之處，如缺乏系統(tǒng)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系等。因此，探究如何將產(chǎn)教融合深入運(yùn)用到高校課程教育上，對(duì)高校人才培養(yǎng)以及社會(huì)發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)意義。文章以產(chǎn)教融合為研究背景，以《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程為例進(jìn)行研究從而對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革提出建議。

"關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；教學(xué)模式；物流專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

"中圖分類(lèi)號(hào)：F252; G642 " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.07.041

Abstract： The integration of industry and education is a high-order form for colleges and universities to cultivate talents. Deepening the integration of industry and education is an inevitable way to cultivate high-level professionals and ensure the high-quality development of college education. However， at present， there are still many deficiencies in the development of the integration of industry and education in college education， such as the lack of a systematic training system for the integration of industry and education. Therefore， exploring how to deeply apply the integration of industry and education to college curriculum education has far-reaching significance for college talent training and social development. Taking the integration of industry and education as the research background， this paper takes the course \"warehouse management\" as an example to conduct research and make suggestions for the reform of logistics professional teaching mode.

Key words： integration of industry and education; teaching mode; logistics specialty; talent development

"2013年，國(guó)家正式提出“產(chǎn)教融合、校企合作”的概念。到2018年，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，將產(chǎn)教融合正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。全國(guó)兩會(huì)期間，“產(chǎn)教融合”也是不少代表委員的熱議詞。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》更是7次提到“產(chǎn)教融合”，指出在職業(yè)教育工作中，要以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)。

1 "物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。樸商俊等[1]在發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)背景下定位物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。程磊[2]基于產(chǎn)教融合背景，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，提出有效的措施。付雅琴等[3]以湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程為研究對(duì)象，探討了產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程的教學(xué)案例，并在本科教學(xué)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。楊巖[4]在分析物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定了課程改革目標(biāo)，提出了物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程改革實(shí)施策略。王欽等[5]從物流管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方式、考核評(píng)價(jià)等方面基于OBE理念設(shè)計(jì)出產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革方案。黃艷華[6]提出了產(chǎn)教融合理念下職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，并且對(duì)產(chǎn)教融合理念下職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)的課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行了探討。莊秀婷[7]基于深度產(chǎn)教融合背景，提出“物流管理1+X”書(shū)證融通專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的重要性。舒秘[8]從企業(yè)、高校、學(xué)生的角度探索基于產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方式，提出校企共同實(shí)施物流專(zhuān)業(yè)課程混合式教學(xué)的具體策略。馬建國(guó)[9]立足產(chǎn)教融合，分析物流專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出校企協(xié)同融合的課程改革建議。顧明國(guó)[10]從產(chǎn)教融合對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程的意義進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合平臺(tái)下物流實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化建議。

2 "《倉(cāng)儲(chǔ)管理》產(chǎn)教融合教學(xué)模式

《倉(cāng)儲(chǔ)管理》是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是把握物流活動(dòng)關(guān)鍵的重要內(nèi)容。本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，致力于使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，了解倉(cāng)儲(chǔ)管理的主要內(nèi)容和其重要性，并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)地參觀實(shí)踐使學(xué)生達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，從而提高他們的綜合素質(zhì)，具體如圖1所示。

2.1 "課程內(nèi)容

本課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分，課程內(nèi)容教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)M，具體如表1所示。首先，通過(guò)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的基本流程和管理目標(biāo)等都有一定的基本認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生去思考“如何優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)管理？”并提出他們的建議措施，然后到實(shí)驗(yàn)室模擬操作自己設(shè)計(jì)的倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，從而檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的有效性。最后，通過(guò)去企業(yè)倉(cāng)庫(kù)實(shí)地參觀，讓學(xué)生近距離深入地了解倉(cāng)儲(chǔ)管理這一物流活動(dòng)，并且讓學(xué)生實(shí)地驗(yàn)證他們的建議措施是否有效。

2.2 "課程設(shè)計(jì)

本部分的主要目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)作業(yè)的形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生掌握課程教學(xué)知識(shí)，以及提高學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)精神。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生自愿組合成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)出一個(gè)智能倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，并要求這個(gè)系統(tǒng)能夠按照運(yùn)作的業(yè)務(wù)規(guī)則和運(yùn)算法則，對(duì)信息、資源、存貨和分銷(xiāo)運(yùn)作進(jìn)行管理，并且能夠提高倉(cāng)儲(chǔ)管理的效果和效率。

"小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，不僅能夠全面的考察小組每個(gè)同學(xué)對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》這門(mén)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)化改善倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的思考。

2.3 "實(shí)驗(yàn)?zāi)M

"這部分的目的一方面是想讓學(xué)生通過(guò)去實(shí)驗(yàn)室模擬來(lái)加固其對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)的理解，另一方面是想通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)他們所設(shè)計(jì)的倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的可實(shí)施性和是否具有提高倉(cāng)儲(chǔ)管理效率的功能。

"每組同學(xué)通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室模擬他們所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行情況，然后老師根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況對(duì)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行打分。如圖2、圖3所顯示的部分系統(tǒng)截圖所示，通過(guò)這種方式來(lái)評(píng)比學(xué)生設(shè)計(jì)的倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)，不僅加深學(xué)生對(duì)整個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理流程的理解，還能夠讓學(xué)生模擬參與到倉(cāng)庫(kù)管理的整個(gè)活動(dòng)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)操能力。

2.4 "實(shí)地實(shí)踐

在學(xué)期末，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理這一物流活動(dòng)的理解，可以讓學(xué)生了解企業(yè)是如何對(duì)貨物進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)管理的，和他們所設(shè)計(jì)的倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)有何異同之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理流程優(yōu)化的深刻思考。

"不僅如此，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地參觀，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，真正意識(shí)到學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重要性，對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、平臺(tái)選擇、就業(yè)方向等都有了更加深入的認(rèn)識(shí)和思考。

3 "物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革建議

3.1 "構(gòu)建物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系

"高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為國(guó)家輸出人才，所以高校在制定學(xué)生培養(yǎng)體系時(shí)要牢牢把握把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，尤其是物流專(zhuān)業(yè)這種對(duì)實(shí)操性要求高的專(zhuān)業(yè)。但目前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)仍放在書(shū)本知識(shí)的教學(xué)上，大大局限了學(xué)生的發(fā)展。

"因此，在產(chǎn)教融合背景下，高校物流專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力，具體可以在物流專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容中加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)所占的比重，具體培養(yǎng)方案如圖4所示。

3.2 "實(shí)施物流專(zhuān)業(yè)“3+1年制”教學(xué)模式

隨著我國(guó)貿(mào)易的快速發(fā)展，對(duì)物流人才的需求也不斷增大，尤其是對(duì)應(yīng)用型技能人才的需要，因此高校應(yīng)響應(yīng)號(hào)召為社會(huì)培養(yǎng)出所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此，高校物流專(zhuān)業(yè)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，采取“雙教師”教學(xué)，讓學(xué)生在掌握書(shū)面知識(shí)的基礎(chǔ)上參與實(shí)踐。

"高?？梢耘c企業(yè)合作，對(duì)于四年制的物流專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，可以實(shí)施“3+1年制”教學(xué)模式，前三年主要是校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)授課，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物流有關(guān)的基本知識(shí)，第四年去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)有關(guān)老師進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。為激勵(lì)學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)還可以頒發(fā)雙份畢業(yè)證書(shū)，對(duì)于實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)還會(huì)考慮留用。

3.3 "建立物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合資源中心

目前，就業(yè)大環(huán)境不是很好，公司崗位需求與大學(xué)生的能力和期望之間存在偏差，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生很難找到適合滿意的工作，公司也很難招聘到合適的員工，這種現(xiàn)象的根源就是信息和資源的不對(duì)稱(chēng)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常迅速，而院校的教材并不是無(wú)源之水，學(xué)校提供給學(xué)生的資源和教育還不足以能把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才。

"為此，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)下，為保障產(chǎn)教融合實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)該與企業(yè)之間構(gòu)建產(chǎn)教融合資源中心，將產(chǎn)業(yè)與教育的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行跨界整合，集中優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更全面的培養(yǎng)。物流企業(yè)有高校所需要的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)資源等，因此高校物流專(zhuān)業(yè)與物流企業(yè)之間的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)該共享，以達(dá)到資源的充分利用。當(dāng)學(xué)生和老師有需要時(shí)，都可以到資源中心獲取相關(guān)資源。

4 "結(jié)束語(yǔ)

"物流業(yè)是支撐我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，同時(shí)，物流與供應(yīng)鏈也是“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的基礎(chǔ)和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。因此，社會(huì)對(duì)物流人才的需求將會(huì)越來(lái)越大，高校有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的高素質(zhì)物流人才。本文以物流專(zhuān)業(yè)的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程為例，探討其在產(chǎn)教融合背景下如何進(jìn)行教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，提出了物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革的建議。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)教育過(guò)于重視理論而輕視實(shí)踐，為此高校物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將項(xiàng)目化教學(xué)融入到物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)建實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能。與此同時(shí)，高校應(yīng)該重視與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)教融合資源中心，并和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，從而為社會(huì)輸出綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樸商俊，李承浩. 發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究——以延邊大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)為例[J]. 物流科技，2023，46（7）：170-171.

[2] 程磊. 基于產(chǎn)教融合的物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 中國(guó)物流與采購(gòu)，2022（24）：93-94.

[3] 付雅琴，何波，殷旅江，等. 產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)課程案例優(yōu)化研究——以“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”為例[J]. 物流技術(shù)，2023，42（2）：142-144，148.

[4] 楊巖. 產(chǎn)教融合背景下物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程改革研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（6）：180-181.

[5] 王欽，王小明，陳逸穎，等. 基于OBE理念的產(chǎn)教融合教學(xué)改革——以物流管理專(zhuān)業(yè)課程為例[J]. 教育觀察，2022，11（19）：94-97.

[6] 黃艷華. “產(chǎn)教融合”理念下職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)物流課程教學(xué)改革研究——以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例[J]. 中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2021（3）：129-131.

[7] 莊秀婷. 深度產(chǎn)教融合下“物流管理1+X”書(shū)證融通專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)研究[J]. 中國(guó)物流與采購(gòu)，2022（20）：63-65.

[8] 舒秘. 產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)課程混合式教學(xué)模式研究[J]. 物流科技，2020，43（6）：169-170.

[9] 馬建國(guó). 拓深產(chǎn)教融合推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)課程變革[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（6）：180-181.

[10] 顧明國(guó). 產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的探討研究[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（經(jīng)營(yíng)版），2019（4）：240-241.

收稿日期：2023-04-15

基金項(xiàng)目：上海市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”（S202103002）

作者簡(jiǎn)介：黃雨晴（1998—），女，安徽宿州人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：物流管理。

引文格式：黃雨晴，劉崢. 產(chǎn)教融合背景下物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討——以《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程為例[J]. 物流科技，2024，47（7）：168-170.