英國(guó)小學(xué)體育教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示

摘要：小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)鍵影響，通過(guò)對(duì)英國(guó)小學(xué)體育教育的規(guī)劃、內(nèi)容、政策進(jìn)行分析，從英國(guó)小學(xué)體育教師專項(xiàng)技能情況、教練員的情況、教學(xué)的意識(shí)情況與我國(guó)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)有幫助的觀點(diǎn)，啟示我國(guó)小學(xué)體育教育應(yīng)從學(xué)校體育教育目的的全面性、學(xué)校體育教育人才培養(yǎng)的包容性、學(xué)校體育教育觀念的革新性來(lái)提升我國(guó)小學(xué)體育教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；教學(xué)

體育教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)能力發(fā)展，以及對(duì)社會(huì)支持、認(rèn)知和情感技能、行為能力的發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的終身體育活動(dòng)能力和模式[1]（Bailey，2013）。而學(xué)校體育的高質(zhì)量體育教學(xué)（PE）和學(xué)校體育活動(dòng)項(xiàng)目一直是并將繼續(xù)是教育研究學(xué)者對(duì)體育研究的重點(diǎn)。要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量水平，就要對(duì)體育教學(xué)的情況進(jìn)行研究，要提高體育教育專業(yè)化，特別是要以提高小學(xué)學(xué)校體育課程質(zhì)量為抓手[2]（Siedentop，2022）。學(xué)校和體育部門在很大程度上依賴于中央政府的資金和政策決策，以及通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的公共服務(wù)協(xié)議（PSA）目標(biāo)來(lái)嚴(yán)格控制機(jī)構(gòu)的財(cái)政問責(zé)制。

1" 英國(guó)小學(xué)體育教育的發(fā)展分析

1.1" 英國(guó)小學(xué)體育教育的課程規(guī)劃

國(guó)家課程中規(guī)定體育在所有教學(xué)階段都是必修課程，各地教育學(xué)校必須遵守國(guó)家課程，除了一些學(xué)院和免費(fèi)學(xué)校可以不遵循，但是要提供必要的課程來(lái)平衡，以促進(jìn)學(xué)生的精神、道德、文化、心理和身體的發(fā)展。在英國(guó)將體育劃分為三個(gè)層次，一種是日常生活需要的身體活動(dòng)，滿足生活需求，比如日常生活中的步行、慢跑、騎行等活動(dòng)；一種是有計(jì)劃、有規(guī)律、有目的、有一定技巧的體育活動(dòng)，這種體育活動(dòng)有一定的運(yùn)動(dòng)技能要求，對(duì)參與的人有體育技術(shù)要求，在體育運(yùn)動(dòng)中不斷的磨練，教與學(xué)兩方面共同進(jìn)步，在思想上和身體上同時(shí)進(jìn)階，不僅要求自身學(xué)練磨礪，還要和他人進(jìn)行合作，通過(guò)在不斷地練習(xí)中，慢慢提高自己的體育運(yùn)動(dòng)能力；一種是通過(guò)學(xué)校組織的體育活動(dòng)，這種體育活動(dòng)包括學(xué)校體育課教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這就是學(xué)校體育教育及體育教學(xué)的延伸，是一種長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)[3]。

1.2" 英國(guó)小學(xué)體育教育的內(nèi)容

英國(guó)將小學(xué)體育教育按照國(guó)家課程規(guī)劃，分為了兩個(gè)主要方面，一方面是體育核心課程，另一方面是基礎(chǔ)體育課程。在小學(xué)階段，體育的教學(xué)是很重要的，對(duì)小學(xué)生的體育意識(shí)十分重視，在課程的安排中，將體育課和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程一起，放在核心教學(xué)課程中，貫穿整個(gè)小學(xué)教育。在小學(xué)階段主要發(fā)展學(xué)生的身體靈活性、身體技能，鍛煉身體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，或者有一種自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)校要掌握基本的技能動(dòng)作，比如5-7歲掌握跑步、跳躍、投擲、接球，發(fā)展平衡性、敏捷性和協(xié)調(diào)性的動(dòng)作，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的一系列動(dòng)作，參加團(tuán)隊(duì)游戲，在團(tuán)隊(duì)中能表現(xiàn)出自我的能力，發(fā)表簡(jiǎn)單的策略，在游戲中運(yùn)用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)攻擊或防守。7-11歲能單獨(dú)使用跑步、跳躍、投擲和抓捕，在競(jìng)技比賽中運(yùn)用出來(lái)，以及對(duì)羽毛球、籃球、足球有簡(jiǎn)單的了解和學(xué)習(xí)。知道靈敏性、力量、技術(shù)、控制和平衡的訓(xùn)練方法，以及在戶外參加冒險(xiǎn)活動(dòng)，表現(xiàn)出較好的運(yùn)動(dòng)能力。還規(guī)定在第一或者第二階段必須要對(duì)學(xué)生提供游泳教學(xué)，保證學(xué)生能熟練、自信的游泳，至少能游25米，掌握一種泳姿，了解自由泳、蛙泳、蝶泳，使學(xué)生在不同的水域情況下能進(jìn)行安全的自救。在小學(xué)教育教學(xué)階段規(guī)定，小學(xué)教育以促進(jìn)學(xué)生智力和身體發(fā)展為主，為學(xué)生在道德、勞動(dòng)、精神、社會(huì)、文化教育等方面的發(fā)展提供助力，讓學(xué)生不僅一心放在學(xué)習(xí)上，還要有一個(gè)健康的身體，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.3" 英國(guó)小學(xué)體育教育的資金提供

英國(guó)在過(guò)去幾十年里，小學(xué)體育教學(xué)水平和教師的體育教學(xué)知識(shí)都得到了急速增長(zhǎng)和提高，而從體育基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行研究的較少，沒有精確到對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性、精確性、高效性和系統(tǒng)性的研究。小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)階段基礎(chǔ)課程中的占比較少，基礎(chǔ)體育（EPE）的界定、定義、性質(zhì)沒有明確的限定，沒有明確的分工，教授體育教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能沒有明確的規(guī)定。1988年《教育改革法》頒布，國(guó)家體育課程（NCPE）的內(nèi)容和建設(shè)，主要圍繞體育鍛煉、大眾體育、精英體育之間的關(guān)系，以及高度政治化的體育。這一法令的出臺(tái)，給政府管理機(jī)構(gòu)帶來(lái)了活力，體育教練員、體育教學(xué)人員參與的人數(shù)大大增加。2002年P(guān)ESSCL（國(guó)家體育、學(xué)校體育和俱樂部聯(lián)合）戰(zhàn)略啟動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)新的突破，工黨政府主要由財(cái)政部資助，承諾由英國(guó)政府出資4.59億英鎊來(lái)改造體育和學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，另外還撥款6.86億英鎊用來(lái)改善全英國(guó)的學(xué)校體育設(shè)施項(xiàng)目[4]（DCMS，2014）。這個(gè)政策的實(shí)施對(duì)政府幾十年來(lái)在體育政策領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的改變。PESSCL戰(zhàn)略在實(shí)施的前18個(gè)月，是以一種政治政策優(yōu)先地位實(shí)施的，增加5-16歲兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，直到2006年，英國(guó)的學(xué)校教育每周至少要花2個(gè)小時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的體育教育和學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)比例，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與率達(dá)到75%[5]（DCMS/DFES，2016）。要想達(dá)到該政策的推廣，完善運(yùn)動(dòng)管理系統(tǒng)的提升，該戰(zhàn)略主要有體育代表委員會(huì)，委員會(huì)里有專業(yè)體育協(xié)會(huì)、校長(zhǎng)、教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室、資格和課程管理局、英國(guó)體育協(xié)會(huì)、DCMS、DFES和NGB九個(gè)相互關(guān)聯(lián)的工作人員，涉及體育學(xué)院、學(xué)校體育伙伴、SCL、天才項(xiàng)目計(jì)劃、QCA體育和學(xué)校體育調(diào)查、進(jìn)階體育、游泳、體育操場(chǎng)和專業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。

2004年在倫敦取得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)之后，英國(guó)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的支出大大增加，但政府部門對(duì)PESS的政策沒有進(jìn)一步推進(jìn)，政策沒有傾向于體育教育。由DCMS提出的“新青年體育戰(zhàn)略”是對(duì)體育教育部門的政策補(bǔ)充，但也沒有得到后勤部門的支持，只是對(duì)學(xué)校的比賽規(guī)劃進(jìn)行了改變。2010年政府又提出了關(guān)于PESS組織開展的問題，各個(gè)組織之間的合作關(guān)系有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)舉辦留下“奧運(yùn)遺產(chǎn)”，奧運(yùn)對(duì)體育教育帶來(lái)的沖擊被稱為“外源性沖擊”，引起了政府部門對(duì)PESS的重新關(guān)注。教育部門針對(duì)性的制定了新的體育教育和學(xué)校體育國(guó)家政策，讓學(xué)校體育不僅停留在學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)展走進(jìn)社區(qū)、俱樂部，使學(xué)校體育成為奧運(yùn)周期新產(chǎn)物，趕上倫敦奧運(yùn)紅利。從2013年開始，每年有1.5億英鎊投入到教育教學(xué)上，其中教育部8000萬(wàn)英鎊、衛(wèi)生部6000萬(wàn)英鎊、文化和體育部1000萬(wàn)英鎊[6]，政府通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化資金的分配，打破資金圍欄，使學(xué)校體育資金的占比得到提升，進(jìn)一步表明學(xué)校體育和體育的重要性。

1.4" 英國(guó)小學(xué)體育教育的政策

2010年，政府修改了體育課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育在教育中的作用。2014年9月修訂了國(guó)家課程，2015年12月，英國(guó)政府發(fā)布了新體育戰(zhàn)略，“未來(lái)體育——一個(gè)活躍的國(guó)家新戰(zhàn)略”，該戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)將不同的教育階段要聯(lián)系在一起，形成一個(gè)更加清楚的整體體系。2016年8月，英國(guó)政府發(fā)布了“兒童肥胖：行動(dòng)計(jì)劃”，旨在降低未來(lái)10年里英國(guó)兒童的肥胖率，該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了體育活動(dòng)對(duì)健康的益處，以及參與體育運(yùn)動(dòng)與提高成績(jī)之間存在著相互促進(jìn)作用。該計(jì)劃規(guī)定每個(gè)小學(xué)生每天至少進(jìn)行60分鐘中等強(qiáng)度到高等強(qiáng)度的體育活動(dòng)，在學(xué)校至少30分鐘，校外30分鐘放學(xué)后由家長(zhǎng)支持完成。2017年2月教育部宣布，將向軟飲料行業(yè)征收4.15億英鎊資金，用于支持體育、課外活動(dòng)和健康飲食，學(xué)校能用這筆資金來(lái)改善兒童教育設(shè)施，或者幫助有心理健康問題的學(xué)生，這筆資金被稱為“學(xué)生健康資本基金”（HPCF）[7]。英國(guó)政府通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教育的政策安排，來(lái)強(qiáng)制學(xué)校體育教學(xué)的完成，保證體育教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合體質(zhì)。

2" 英國(guó)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀分析

2.1" 英國(guó)小學(xué)體育教師專項(xiàng)技能情況分析

英國(guó)小學(xué)教育在教育水平上是出于領(lǐng)先地位的，但在小學(xué)體育教育的投入上還是有一些不平衡的方面。體育教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)有很多問題，有很多先進(jìn)的策略不一定會(huì)對(duì)體育教師的教學(xué)有幫助，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教師的教學(xué)認(rèn)知和實(shí)踐提出了更高的要求，因?yàn)橛械捻?xiàng)目對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量有幫助（如足球），有的體育項(xiàng)目不適合在體育課上進(jìn)行推廣（如橄欖球），而且有的項(xiàng)目對(duì)體育教師的專業(yè)性要求非常高，只能停留在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，體育教師還不具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2012年英國(guó)出版了《為生活創(chuàng)造體育習(xí)慣》，證明了之前SSP取消對(duì)體育結(jié)構(gòu)的改變對(duì)PESS產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)了體育教師和體育教練員在提供優(yōu)質(zhì)體育課程中起核心作用，也進(jìn)一步證明了體育專業(yè)人員在團(tuán)隊(duì)比賽中起著決定性的作用。

2.2" 英國(guó)小學(xué)體育教練員的情況分析

體育教練在現(xiàn)在的教育體系中具有重要作用，越來(lái)越受到政府和體育組織的重視，在體育推廣中發(fā)揮著核心作用，對(duì)提高體育參與水平、普及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有重要作用，對(duì)發(fā)展以“社區(qū)”為中心的“衛(wèi)星”俱樂部提供方便。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐暮献骰锇橐黄?，在學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，與“衛(wèi)星”俱樂部形成合力，并有俱樂部提供教練員和志愿者，這樣學(xué)校周邊的學(xué)生不僅能在學(xué)校得到體育鍛煉，在社區(qū)也能得到學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅提升了社區(qū)的資源建設(shè)，也發(fā)揮了社區(qū)體育資源的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。SSP項(xiàng)目的建設(shè)就是一項(xiàng)不斷促進(jìn)體育教練到英國(guó)公立小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的項(xiàng)目，在學(xué)校體育教學(xué)中，安排專業(yè)的教練員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。但是，在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分體育教練員沒有相應(yīng)的教學(xué)資格證書，教練員的目標(biāo)是培養(yǎng)技能，對(duì)學(xué)生的教學(xué)沒有很重視，他們的培養(yǎng)方式是將技能的傳授作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有很明確的理解。英國(guó)為了提高教練員的教育學(xué)習(xí)，啟動(dòng)了一系列的活動(dòng)，為教練員提供學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

2.3" 英國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的意識(shí)情況分析

英國(guó)小學(xué)體育教育在教育的初始階段也沒有得到重視，體育的教學(xué)沒有得到充分肯定，上課時(shí)間沒有保障，不規(guī)定有具體的上課時(shí)間。導(dǎo)致體育剛開始在教學(xué)中的地位相較于其他學(xué)科是不被重視的，認(rèn)為體育沒有文科學(xué)習(xí)重要，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)往往是負(fù)面的影響，而且體育課是由其他老師代上的，這些老師通常缺乏專業(yè)的技術(shù)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是很透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性的指導(dǎo)。教育標(biāo)準(zhǔn)辦公支出，缺乏體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)；從事持續(xù)職業(yè)發(fā)展（CPD）的機(jī)會(huì)較少，也是小學(xué)體育教師存在的一個(gè)問題，對(duì)體育教育教學(xué)的發(fā)展也不利[8]。還有的學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為，請(qǐng)教練進(jìn)行授課，費(fèi)用相對(duì)便宜，只要教練有意愿繼續(xù)教學(xué)，學(xué)?？梢愿玫倪M(jìn)行管理，并制定相關(guān)的教育合約。班級(jí)規(guī)模、財(cái)務(wù)預(yù)算、體育相關(guān)制度以及體育課表的制定，學(xué)校需要細(xì)致化的管理。

3" 英國(guó)小學(xué)體育教育對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育發(fā)展的啟示

3.1" 小學(xué)體育教育目的的全面性

體育教育的主要目的是為了幫助學(xué)生成為有能力、有文化、有熱情、有強(qiáng)健體魄的體育人。體育教學(xué)是一種課程和教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供豐富的、多樣的教學(xué)體驗(yàn)。體育教學(xué)是一種體驗(yàn)式的模式，讓學(xué)生的體育活動(dòng)更全面、更真實(shí)，體育教學(xué)不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)玩耍的環(huán)境，還要教會(huì)學(xué)生體育游戲，提高身體的協(xié)調(diào)能力，感受不同的游戲體驗(yàn)。體育教學(xué)主要有季節(jié)性、連續(xù)性、正式比賽、最終測(cè)試、狀態(tài)保持、節(jié)日性的特點(diǎn)，通過(guò)這些要素來(lái)為兒童提供更具有包容性和真實(shí)性的體育體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)國(guó)外體育教育的學(xué)習(xí)，引進(jìn)重要的理論，總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。提出，我國(guó)體育教育的目的是強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，形成良好的健康生活方式，健全人格品格，為推動(dòng)國(guó)家全民身體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，建設(shè)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)提供助力。

3.2" 小學(xué)體育教育人才培養(yǎng)的包容性

英國(guó)小學(xué)體育教育的技能培養(yǎng)有很強(qiáng)的包容性，小學(xué)體育教學(xué)中以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為抓手，在基本動(dòng)作的概念中緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)特性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感受到樂趣。并且將學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育相結(jié)合，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，激活了運(yùn)動(dòng)環(huán)境，帶動(dòng)了家庭和社區(qū)體育的健身活動(dòng)。我國(guó)體育教育培養(yǎng)的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)的實(shí)際需求存在一定差距，我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)體育教育重視不足，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是副科，得不到正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)得不到重視。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我們要改變對(duì)教學(xué)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)多才多藝、身體素質(zhì)好、精英化的教育人才。摒棄舊觀念，堅(jiān)持以人為本，注重健康實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，活用、活學(xué)，用好具有專業(yè)性、專項(xiàng)突出的包容性人才，為學(xué)生的全面發(fā)展提供科學(xué)保障。

3.3" 小學(xué)體育教育觀念的革新性

英國(guó)教育部門在解決學(xué)校體育教學(xué)問題中，提出了一系列的方案，在總體協(xié)調(diào)戰(zhàn)略下，學(xué)校體育教育和外面的體育俱樂部進(jìn)行結(jié)合，形成共同發(fā)展模式，使英國(guó)的學(xué)校體育和青少年體育得到了較好發(fā)展。一個(gè)兒童在小學(xué)階段的體育教育對(duì)玩耍、娛樂、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面都有影響，體育教師教學(xué)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的貢獻(xiàn)具有顯著效果。我國(guó)小學(xué)要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教育進(jìn)行改革，學(xué)校體育可以與學(xué)校保衛(wèi)、保育中心、地方教育健康監(jiān)測(cè)中心和其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，幫助兒童形成健康的生活方式，建立正確的價(jià)值觀，愛護(hù)身體。教育改革要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面性，不能只是注重身體健康，還要對(duì)教育教學(xué)的觀念進(jìn)行改變，要從思想上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，也要不斷的修正、完善、充實(shí)、提高體育教育觀念，在體育教學(xué)方式上要注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的解讀，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，深入分析體育教學(xué)過(guò)程中的問題，將理論和實(shí)踐充分的結(jié)合。

3.4" 小學(xué)體育教育的模范性

英國(guó)通過(guò)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)的精彩表現(xiàn)，來(lái)激勵(lì)國(guó)內(nèi)的廣大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，或者讓他們產(chǎn)生崇拜的心理，在心里埋下為國(guó)爭(zhēng)光的種子，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)校不斷學(xué)習(xí)新的技能，不斷加強(qiáng)對(duì)技能的練習(xí)，提高自身身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國(guó)民眾的民族意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、民族英雄榮譽(yù)感、對(duì)體育大眾化的認(rèn)識(shí)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在這十幾年中國(guó)家對(duì)全民健康的認(rèn)識(shí)也有了新的定義。2022年北京冬奧會(huì)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的表現(xiàn)十分出眾，獲得了很好地運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)我國(guó)冰雪項(xiàng)目的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，比如我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒谷愛凌、蘇翊鳴、武大靖、任子威等一些運(yùn)動(dòng)員都取得了冬奧會(huì)的金牌，樹立了冰雪運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心里的英雄模范。讓學(xué)生產(chǎn)生一種愛國(guó)情懷，心里種下為國(guó)爭(zhēng)光的種子，在后期的體育技能學(xué)習(xí)中，選擇他們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為他們的體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能，也為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

4" 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教育是體育的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后接觸到的最基礎(chǔ)的體育教育，學(xué)生的總體身體素質(zhì)較前幾年有所下降，從小抓起，從小培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的體育教育是有必要的，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)體育教育的重視程度越來(lái)越好，學(xué)校要從多方面、全方位的推動(dòng)小學(xué)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

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