新課標(biāo)視域下體育教師教學(xué)能力影響因素及其提升策略研究

摘要：采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研等研究方法，對(duì)新課標(biāo)視域下體育教師教學(xué)能力影響因素進(jìn)行研究，并提出對(duì)策。影響因素：體育教師運(yùn)動(dòng)技能單一且水平不足，制約學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)；體育教師理論知識(shí)薄弱，限制多元化教學(xué)活動(dòng)開展；體育教學(xué)方式與方法應(yīng)用不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性；缺乏教學(xué)反思，教學(xué)研究能力不足。提升策略：重視多元化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)，提升自身運(yùn)動(dòng)技能水平；強(qiáng)化體育等多學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)短板；深入探究多元教學(xué)方式與方法特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化推進(jìn)；加強(qiáng)體育教師教學(xué)反思能力建設(shè)，提升教師教學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：體育新課標(biāo)；教學(xué)能力；體育教師

新時(shí)期黨和政府高度重視學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展，出臺(tái)了諸多政策措施，從宏觀上保障了學(xué)校體育發(fā)展[1]。作為我國(guó)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要推動(dòng)力，體育教師在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、助推學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色，其既是學(xué)校體育發(fā)展的參與者，又是建設(shè)者，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)對(duì)象。因此從某種層面而言，體育教師教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)意義。2022體育新課標(biāo)在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)等方面對(duì)新時(shí)期學(xué)校體育課程發(fā)展提出了新的要求，與此同時(shí)亦對(duì)于體育教師教學(xué)能力提出了新的期待。本研究立足于新課標(biāo)視域，從教師層面出發(fā)，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教師教學(xué)能力影響因素進(jìn)行研究，并立足于理論與實(shí)踐兩個(gè)維度提出相應(yīng)的提升策略，以求促進(jìn)體育教師教學(xué)能力不斷更好更快發(fā)展。

1" 新課標(biāo)視域下體育教師教學(xué)能力提升的必要性

1.1" 教師教學(xué)能力是體育課程發(fā)展的重要影響因素

課程與教學(xué)論認(rèn)為，教師作為教學(xué)的重要組成要素，是開展教學(xué)不可或缺的部分。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是組織與管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要主體?；诖?，從某種意義上可以認(rèn)為教師教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。體育課程融合多元特征于一體，尤其在新課標(biāo)視域下，開展教學(xué)過(guò)程中需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，如教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。譬如新課標(biāo)明確提出體育與健康課程要落實(shí)“學(xué)會(huì)、常練、勤賽”，不斷摒棄以往體育課程“無(wú)負(fù)荷、無(wú)比賽、無(wú)戰(zhàn)術(shù)”的窘境。因此體育教師在今后開展體育教學(xué)中要深入思考如何在體育教學(xué)中將三大元素有機(jī)融入至教學(xué)實(shí)踐中，這必然對(duì)于教師教學(xué)組織管理能力提出了較高要求，即最大化開發(fā)體育課程資源。

1.2" 提高教學(xué)能力是體育教師職業(yè)發(fā)展的核心構(gòu)成

新課改背景下，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，與學(xué)生民主平等相處，與學(xué)生成為朋友。在學(xué)校工作中，教師往往身兼數(shù)職，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者與建設(shè)者，又是學(xué)校運(yùn)行與發(fā)展的管理人員，具有多重身份[2]。然而無(wú)論如何，教師本質(zhì)職能依然在于開展并優(yōu)化課程教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)能力。教師職業(yè)生涯不斷前行與發(fā)展以及最終發(fā)展至何種高度極大程度取決于教師如何貫徹本質(zhì)身份，提高自身教學(xué)能力。在實(shí)踐中依然有諸多教師發(fā)展重心較為分散，本末倒置，尚未形成以教學(xué)能力建設(shè)為核心的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系。

1.3" 提升教學(xué)能力是貫徹立德樹人的重要前提

立德樹人是新時(shí)期我國(guó)黨和政府立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的現(xiàn)實(shí)考量。立德樹人的核心在于立德，其根本亦在于立德。延伸至學(xué)校教育發(fā)展中，既要充分發(fā)展學(xué)生德育，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。體育具有良好的德育價(jià)值，其崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取，具有多元化德育元素，是學(xué)校開展德育建設(shè)的核心構(gòu)成[3]。體育與健康課程在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、提升學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，要不斷重視德育建設(shè)。體育德育的開展依然依賴于教師的體育教學(xué)能力，對(duì)教師的教學(xué)開發(fā)能力、德育元素識(shí)別能力以及德育方面教學(xué)能力提出一定要求。例如在籃球教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的籃球精神，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等，教師要善于及時(shí)在教學(xué)的不同階段向?qū)W生傳達(dá)以及培養(yǎng)其良好的籃球精神，例如在比賽過(guò)程中，教師要通過(guò)場(chǎng)外指導(dǎo)形式，提醒學(xué)生注意補(bǔ)防，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作精神。在此過(guò)程中教師必然要具有較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程識(shí)別能力，敏銳發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的德育元素。

2" 新課標(biāo)視域下體育教師教學(xué)能力影響因素

2.1" 體育教師運(yùn)動(dòng)技能單一且水平不足，制約學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)

體育教學(xué)指以身體練習(xí)為主要手段，在體育教師指導(dǎo)下，以增進(jìn)體質(zhì)健康學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)的一種有組織的教育活動(dòng)。體育學(xué)科與學(xué)校其他學(xué)科相比，其最大特征在于其自身以身體練習(xí)為主要開展形式。新課標(biāo)高度重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，明確規(guī)定學(xué)校體育教學(xué)要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為重要內(nèi)容，鼓勵(lì)開展多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；诖?，在新課標(biāo)視域下對(duì)于學(xué)校體育教師個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力提出較高要求[4]。從調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，目前諸多地區(qū)體育教師運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)單一，且運(yùn)動(dòng)水平整體上略顯不足。筆者在調(diào)查某初中體育教師過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該校體育教師幾乎全是籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，甚至對(duì)于最基本的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都較少有涉及，整體而言教師專項(xiàng)技能較為單一，且水平相對(duì)不足。從常規(guī)體育教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)一系列示范動(dòng)作幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，因?yàn)轶w育教師對(duì)于相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作示范得如何將影響學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的感知以及后續(xù)的技能學(xué)習(xí)。此外，新課標(biāo)明確提出要鼓勵(lì)學(xué)校開展多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，基于此體育教師需要具備多元運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，不斷豐富自身技能儲(chǔ)備。例如某位體育教師具備較為扎實(shí)的籃球技術(shù)，但其對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知之甚少，這將在極大程度上限制其教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求。盡管目前諸多教師亦在不斷開拓新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但受限于諸多主客觀因素，目前成效甚微。

2.2" 體育教師理論知識(shí)薄弱，限制多元化教學(xué)活動(dòng)開展

體育與健康課程本身就具有綜合性特征，涉及多學(xué)科的知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生解決體育與健康實(shí)踐中復(fù)雜問(wèn)題的能力，僅靠本學(xué)科的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育學(xué)科既包含多樣化實(shí)踐技能，又涵蓋較為豐富的體育理論知識(shí)，例如體育文化、體育發(fā)展史等。同樣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)亦應(yīng)順應(yīng)體育學(xué)科特點(diǎn)，開展理論與實(shí)踐雙向教學(xué)。新課標(biāo)提出，體育與健康課程內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)技能、健康教育等幾大部分，且首次將健康教育納入新課標(biāo)中，體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)于多元化體育教育內(nèi)容的重視[5]。以上論述表明，新時(shí)期體育教師僅僅具備單一的運(yùn)動(dòng)技能已難以滿足學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)，尤其在體育課程精細(xì)化、生活化發(fā)展導(dǎo)向下，體育教師必須具備全面的體育理論知識(shí)。某位初中體育教師在與筆者交流過(guò)程中表示，當(dāng)下學(xué)校體育已不再是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更多的涉及到理論知識(shí)，教師開展教學(xué)存在較大困難。因此當(dāng)前學(xué)校體育師資隊(duì)伍中或許不缺乏技能突出的教師，但理論與實(shí)踐均衡發(fā)展的教師略顯匱乏。在實(shí)踐中，體育教師往往存在明顯的理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，限制多元化教學(xué)活動(dòng)展開，例如體育保健知識(shí)、健康教育知識(shí)等。以健康教育為例，其包含心理健康、疾病預(yù)防等五大方面，存在較多跨學(xué)科知識(shí)，在實(shí)際開展健康教育過(guò)程中對(duì)于教師多元化知識(shí)儲(chǔ)備提出較高要求。

2.3" 體育教學(xué)方式與方法應(yīng)用不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性

體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化體育學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代體育教師尤為重視教學(xué)方法的應(yīng)用，尤其對(duì)于體育教學(xué)這一具有較強(qiáng)動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的課程，體育教學(xué)方法必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷順應(yīng)課堂教學(xué)需求。筆者通過(guò)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)體育教師在教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式與方法應(yīng)用不合理的問(wèn)題。首先，體育教師缺乏對(duì)于不同教學(xué)方法的合理認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)方法相較于其他學(xué)科而言，其方法更為多元，更具有針對(duì)性。不同教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容，需要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)方法內(nèi)涵。目前體育教師缺乏對(duì)于不同教學(xué)方法的內(nèi)涵認(rèn)知，無(wú)法提高實(shí)踐應(yīng)用的針對(duì)性。其次，教學(xué)方法應(yīng)用缺乏針對(duì)性。以教學(xué)示范為例，不同教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行不同角度的動(dòng)作示范。例如對(duì)于武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)，主要以背面示范為主，然而對(duì)于健美操以及體操等項(xiàng)目的教學(xué)，主要以鏡面示范為主。因此錯(cuò)誤的應(yīng)用示范不僅難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有可能抑制學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，在教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)調(diào)整上不足。如前所述，體育教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從開始部分到準(zhǔn)備部分再到最后的結(jié)束部分，不同過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)方式與方法應(yīng)各不相同。

2.4" 缺乏教學(xué)反思，教學(xué)研究能力不足

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程[6]。目前體育教師對(duì)于教學(xué)反思開展顯著滯后。首先教師教學(xué)反思內(nèi)容較為單一，過(guò)于重視自我“教”的層面反思，忽視了處于同等地位甚至更重要層面的“學(xué)”的反思。其次，教學(xué)反思開展積極性不足。目前較多體育教師忽視了教學(xué)反思的實(shí)踐價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)于自身教學(xué)行為的及時(shí)反思，甚至有教師表示教學(xué)反思沒(méi)有必要，自身只需要上好常規(guī)體育課就足矣。由此造成教師開展教學(xué)反思積極性普遍不足。最后，教學(xué)反思方法應(yīng)用不合理。教學(xué)反思并非盲目“冥想”，其具有一套科學(xué)合理的實(shí)施方法與流程。從訪談結(jié)果來(lái)看，教師普遍缺乏科學(xué)合理的教學(xué)反思方法，對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單。

3" 新課標(biāo)視域下體育教師教學(xué)能力提升策略

3.1" 重視多元化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)，提升自身運(yùn)動(dòng)技能水平

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)亦是教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)既是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提升的過(guò)程，同時(shí)又是助其培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的重要抓手，具有重要意義。新課標(biāo)視域下體育教師必須具備較為堅(jiān)實(shí)的全面運(yùn)動(dòng)技能，不斷提高自身技術(shù)水平，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第一，廣泛學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)，在個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備上要力爭(zhēng)做到一專多能。目前學(xué)校體育教師普遍擁有較好的籃球、足球技術(shù)，然而對(duì)于體操類、中華傳統(tǒng)體育類等項(xiàng)目掌握顯著不足。今后要在不斷強(qiáng)化自身運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)基礎(chǔ)上，充分利用好課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)新課標(biāo)所列出的多元化運(yùn)動(dòng)技能，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。第二，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，尤其對(duì)于體育教學(xué)這一直觀性較強(qiáng)的學(xué)科，體育教師技術(shù)動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)如何、自身運(yùn)動(dòng)能力展示如何都將較大程度上影響學(xué)生對(duì)教師的“崇拜心理”。高水平技術(shù)動(dòng)作有利于教師樹立自身“教學(xué)威望”，提高教學(xué)效益。例如在背越式跳高教學(xué)示范過(guò)程中，教師通過(guò)一個(gè)流暢精準(zhǔn)的背越動(dòng)作引得學(xué)生不斷驚呼，有利于提高學(xué)生對(duì)于背越跳高學(xué)習(xí)的興趣與積極性，繼而優(yōu)化后續(xù)體育學(xué)習(xí)。第三，努力提升自身基礎(chǔ)體能素質(zhì)。良好的基礎(chǔ)體能素質(zhì)是體育教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，尤其對(duì)于多元化運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)而言，身體素質(zhì)較大程度上決定了教師自身技術(shù)水平。因此體育教師日常要加強(qiáng)自身體育鍛煉，提高體能，保持良好的身體形態(tài)，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，繼而不斷帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成體育參與習(xí)慣，助力其終身體育。

3.2" 強(qiáng)化體育等多學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)短板

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多經(jīng)驗(yàn)表明體育不單純作為一個(gè)充滿動(dòng)作實(shí)踐的學(xué)科，同時(shí)其亦是具有豐富理論知識(shí)的綜合性學(xué)科。新課標(biāo)視域下學(xué)生的體育學(xué)習(xí)將在關(guān)注實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更加重視多元化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者提出以下提升策略：加強(qiáng)體育教師理論知識(shí)自我學(xué)習(xí)與提升。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，自我開展理論學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)其知識(shí)短板的重要途徑。今后要廣泛學(xué)習(xí)體育學(xué)科理論知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化、體育保健知識(shí)、健康教育知識(shí)等方面，尤其重視健康教育領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)。此外，重視跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為課程重要內(nèi)容，同時(shí)亦是2022新課標(biāo)的亮點(diǎn)。在當(dāng)下學(xué)科交叉大背景下，僅僅依靠體育學(xué)科知識(shí)已難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，因此體育教師今后要重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最后，教師要重視自身理論知識(shí)教學(xué)實(shí)踐能力建設(shè)。教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的在于通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將自身的知識(shí)儲(chǔ)備傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合體育學(xué)習(xí)。因此教師要重視理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，同時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)，將生澀難懂的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化改編，以求符合學(xué)生身心發(fā)展特征。

3.3" 深入探究多元教學(xué)方式與方法特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化推進(jìn)

體育教學(xué)方式與方法必須符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，貼近教學(xué)實(shí)踐需求才能發(fā)揮其最大效益。針對(duì)目前教學(xué)方式與方法應(yīng)用不合理、針對(duì)性不足的問(wèn)題，筆者提出以下破解對(duì)策：第一，深入研究多種體育教學(xué)方法特征內(nèi)涵。體育教學(xué)方法種類較多，如游戲法、比賽法、直觀示范法等，不同教學(xué)方法具有不同的特點(diǎn)。以游戲法為例，從字面理解來(lái)看，其是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍體育課堂的重要方法。然而在體育教學(xué)中，游戲必須與體育教學(xué)活動(dòng)相互融合，通過(guò)游戲提升學(xué)生體育技能，其不單純屬于一種游戲活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，諸多教師過(guò)多采用游戲教學(xué)法，雖在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于單一游戲?qū)o(wú)法產(chǎn)生持續(xù)性體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，提高教學(xué)方法應(yīng)用的針對(duì)性。如前所述，不同教學(xué)方法具有不同的特點(diǎn)，決定了其具有不同的應(yīng)用特征。例如在鉛球教學(xué)中適合采用逆進(jìn)分解教學(xué)法，此時(shí)如采用常規(guī)順進(jìn)分解教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。然而在籃球技術(shù)教學(xué)中，所采用的分解教學(xué)方法多以順進(jìn)分解教學(xué)為主。因此體育教師要能正確識(shí)別課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)方法，最大化促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。第三，動(dòng)態(tài)應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)方法并不是一成不變，一堂體育教學(xué)課往往需要采用多種體育教學(xué)方法，不同的教學(xué)部分需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法?；诖耍處熢趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，正確把握課堂進(jìn)程以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，及時(shí)變換教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教學(xué)方法的應(yīng)用一定要具有動(dòng)態(tài)性。

3.4" 加強(qiáng)體育教師教學(xué)反思能力建設(shè)，提升教師教學(xué)研究能力

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。足以看出教學(xué)反思對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升作用。為促進(jìn)教師教學(xué)反思能力提升，發(fā)展其教學(xué)研究能力，可從以下幾個(gè)層面著手：首先，體育教師要樹立正確的教學(xué)反思意識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)于教師能力提升以及教師職業(yè)發(fā)展的重要作用。教師的反思一方面是對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，另一方面也是在尋找自己在教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要做到既要肯定又要批評(píng)，要取其精華，去其糟粕，這樣才能取得較好的教學(xué)反思效果[6]。其次，教學(xué)反思具有多種方法，開展教學(xué)反思的重要前提在于掌握合理的教學(xué)反思方法，做到有章可循。目前常用的教學(xué)反思方法包括自我提問(wèn)法、行動(dòng)調(diào)研法、教學(xué)診斷法等。不同反思方法對(duì)于教師教學(xué)反思具有不同的促進(jìn)作用。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)反思方法的運(yùn)用，在實(shí)踐中積極應(yīng)用不同教學(xué)方法。最后，加強(qiáng)體育教師實(shí)踐與理論的轉(zhuǎn)化能力以及夯實(shí)自身教育理論知識(shí)。教學(xué)反思需要科學(xué)理論的支撐，提升教學(xué)反思的科學(xué)性。教學(xué)反思主要通過(guò)及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題方面進(jìn)行提煉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。教師只有具備了較為扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)，才能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)反思中存在的問(wèn)題提煉至理論層面，繼而通過(guò)應(yīng)用教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，做到理論與實(shí)踐相輔相成，相互提升。只有理論而無(wú)教學(xué)反思或有反思而無(wú)科學(xué)理論指引都將難以取得理想的效果[7]。

4" 小結(jié)

新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展既面臨著諸多機(jī)遇，又充滿挑戰(zhàn)，需要多元主體協(xié)同努力。教學(xué)能力作為一名體育教師最根本亦是最核心的能力，是教師職業(yè)發(fā)展最重要方面，亦是體育教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。筆者從教師層面出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)視域下當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教師教學(xué)能力影響因素進(jìn)行了探討，認(rèn)為影響體育教師教學(xué)能力因素主要包括自身技能、教學(xué)方式與方法、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)以及教學(xué)反思等方面。今后要不斷加強(qiáng)教師綜合能力建設(shè)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面協(xié)同發(fā)力，不斷增強(qiáng)新時(shí)期體育教師教學(xué)能力，最終助力學(xué)校體育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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