在協(xié)同共生中促進學(xué)生全面發(fā)展

【編者按】“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是黨和國家賦予教育事業(yè)的任務(wù)，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大議題。新時代背景下，班主任應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展教育理念，構(gòu)建家校共育新模式，進一步促進家校溝通、強化協(xié)同，凝聚家校育人合力。當(dāng)家校發(fā)展需求不一致時，班主任可以通過構(gòu)建多層支持系統(tǒng)、指導(dǎo)家長更新家庭教育理念等，指向?qū)W生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

【模擬情景】小麗是學(xué)校的文藝骨干，經(jīng)常參與學(xué)校的一些文藝表演和主持工作。她主演的情景劇獲得區(qū)級一等獎，取得了參加市級比賽的資格。為了在市級比賽中取得優(yōu)異的成績，學(xué)校決定組織暑假集訓(xùn)，而小麗的媽媽堅決反對她參加集訓(xùn)。她認為小麗最近的成績之所以下降，是因為訓(xùn)練占用了過多學(xué)習(xí)時間。可比賽時間緊迫，來不及臨時換主演。班主任嘗試說服小麗的媽媽，但她的態(tài)度非常堅決，表示如果班主任無法處理，就直接找校長。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展；協(xié)同共生；家校共育

【中圖分類號】G625" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）20-0058-02

學(xué)生的成長需要家庭、學(xué)校和社會的協(xié)同教育，需要家長、教師育人理念的交互，在互相理解、相互尊重、共同教育中形成教育合力，促進學(xué)生成長。情景中，小麗的媽媽認為小麗參加表演占用了過多時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，堅決反對小麗參加集訓(xùn)。這是對文藝活動和學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系認識不當(dāng)導(dǎo)致的。當(dāng)家庭和學(xué)校育人理念不一樣、教育目標(biāo)不一致、教育思路不統(tǒng)一時，矛盾就會隨之而來。

一、自我叩問：我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

2023年5月30日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要加快建設(shè)教育強國，指出：“我們建設(shè)教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，也就是“在健全人格的基礎(chǔ)上，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展”。

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

班主任需要立足社會需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。班主任要在促進學(xué)生體力和智力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重精神、道德、情感等的全面和諧發(fā)展，即從“實踐廣度”來培養(yǎng)學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生在各類課程的學(xué)習(xí)中，獲得知識、技能和情感體驗等；參與多樣的實踐活動，促進學(xué)生知情意行協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在和諧的班集體中，受到環(huán)境熏陶，和同伴關(guān)系相互影響，獲得身心發(fā)展。

2.發(fā)展獨特個性

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重其差異性，關(guān)懷學(xué)生的生命成長，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對其“實踐深度”進行培養(yǎng)。人本主義指出，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的獨特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為人的特征。班主任首先要研究學(xué)生，才能了解學(xué)生的個性特點，做到因材施教。其次要尊重學(xué)生，做到以人為本，目中有人。最后，要保全學(xué)生鮮活自由的生命姿態(tài)，讓他們獲得自由而全面的發(fā)展。這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動起來，生命自由起來。學(xué)生在自由的狀態(tài)下，才能成長為美好的人。

葉圣陶先生認為，教育的根本價值和目的是育人，培養(yǎng)自覺的、自動的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會的人，促使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。情景中，小麗是學(xué)校的文藝骨干，經(jīng)常參與學(xué)校的文藝表演和主持工作，說明小麗的潛能已被激發(fā)，并在逐步獲得培養(yǎng)。基于此，班主任要攜手家長，不能只看見分數(shù)，而看不見成長，應(yīng)該尊重其生命成長，并進行深度挖掘，向著“全人”的目標(biāo)前進。

二、攜手家長：如何進行全人教育

家長是孩子成長的第一任教師，是孩子發(fā)展的“重要他人”，對孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，如何攜手家長進行全人教育，是值得所有教師深思的重要問題。情景中，小麗經(jīng)常參加學(xué)校的表演和主持活動，表明小麗的媽媽很重視小麗的能力培養(yǎng)。然而，一旦小麗的成績下滑，小麗的媽媽就會選擇暫停其他活動，這說明小麗的媽媽在孩子發(fā)展的認識上還存在模糊性。班主任需要和她進行有效溝通，幫助其認識孩子全面發(fā)展的重要性。

1.針對性家訪，轉(zhuǎn)換評價多視角

家訪是一種精準(zhǔn)教育，點對點的溝通更容易產(chǎn)生共情。家訪中，班主任應(yīng)該讓小麗的媽媽認識到分數(shù)不是教育的追求；引導(dǎo)小麗的媽媽將對小麗的評價從橫向評價轉(zhuǎn)向縱向評價，即與自己比。班主任還可以與小麗的媽媽交流小麗最近的變化與發(fā)展；一起翻看小麗參加活動的照片，引導(dǎo)小麗的媽媽體會小麗成長中的多方面進步，從而減少分數(shù)焦慮。此外，班主任還可以向小麗的媽媽推薦一些與教育有關(guān)的書，如簡·尼爾森的《正面管教》，讓她從專業(yè)的書中收獲新知、更新理念。

當(dāng)然，班主任還可以聯(lián)合學(xué)科教師，針對小麗的學(xué)習(xí)薄弱點，答疑解惑、查漏補缺，以消除小麗媽媽的顧慮，取得她的理解和支持。

2.廣渠道活動，樹立育人新理念

學(xué)校在牽手家長共育時，可以有目的地分組合作，把育人方式不同的家庭安排在同一個組中，建立成長共同體；再創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓家長在班集體中看到育人方式、理念的差異性，從而調(diào)整自己的教育方法。在這樣多渠道的活動體驗中，家長了解學(xué)校，學(xué)校引領(lǐng)家長，家校理念融合、力量匯聚，從而取得更大的育人成效。

班主任平時可以多邀請家長參加學(xué)校的活動，讓家長對學(xué)?；顒佑懈行院屠硇缘恼J識。如開展親子活動，讓家長在與孩子的互動中，共同養(yǎng)成健康的生活方式；召開多元化家長會，促進家校間的整體聯(lián)系；舉辦家長沙龍，讓不同的育人理念在家長間碰撞、生成，促進家長觀念的轉(zhuǎn)變；邀請家長進課堂，了解學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生五育融合的教育，了解五育并舉的重要性；等等。

3.個性化定制，激發(fā)共育生命力

班主任可以定期將班級學(xué)生的情況通過圖片、文字、視頻等形式發(fā)給家長，讓家長真切了解孩子的在校情況，激發(fā)共育生命力。情景中，小麗的媽媽堅決反對孩子參加集訓(xùn)，可能源于沒有看到孩子精彩展現(xiàn)的瞬間，她看到的只是孩子在活動中投入的時間和孩子學(xué)習(xí)成績的暫時下降。這種情況下，班主任可以邀請小麗的媽媽觀看表演，或者專門為小麗辦一場表演秀，讓小麗的媽媽感受到孩子文藝活動方面的特長和個性展現(xiàn)時滿滿的自信，發(fā)現(xiàn)小麗的潛能。

個體的某種潛能得到較好發(fā)揮時，才更有可能全面發(fā)展。正如心理學(xué)家弗洛伊德提出的冰山理論，淹沒在水下的、看不到的部分，占絕大部分，且這個潛能是巨大的。這樣的個性化定制，能讓家長對教育的觀念從傳統(tǒng)知識性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變。

教育是理念的觸動，是思想的相擁，是精神的傳遞，是師生的美好相逢，是家校的攜手共赴。教師、家長的協(xié)同共生會為學(xué)生的全面發(fā)展注入源源不斷的動力。

【作者簡介】倪紅美，江蘇省南通市郭里園小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級教師，南通市優(yōu)秀班主任。