中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力提升路徑探析

【摘 要】生涯發(fā)展指導(dǎo)能力是中小學(xué)教師開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。提升中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力應(yīng)充分遵循專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性等原則，健全外部支持體系，增強(qiáng)教師內(nèi)生動(dòng)力，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，遵循教研引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐轉(zhuǎn)化等策略，提高中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】生涯發(fā)展指導(dǎo)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；行動(dòng)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0052-03

2023年10月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《國(guó)務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報(bào)告》中指出：“高中生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)性和有效性有待提高?！庇捎谏囊?guī)劃教育內(nèi)容豐富，指導(dǎo)途徑多元，為保障生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)性、有效性和持續(xù)性，中小學(xué)教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的生涯發(fā)展指導(dǎo)能力。

提升中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一是認(rèn)可生涯發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校的教育職能之一，凸顯生涯發(fā)展指導(dǎo)的育人價(jià)值；二是提高中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)我國(guó)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程；三是幫助中小學(xué)教師優(yōu)化生涯發(fā)展指導(dǎo)的方法，使學(xué)生獲得科學(xué)有效的指導(dǎo)；四是豐富生涯發(fā)展指導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容，除了考慮“做什么”“如何做”，還要考慮“誰(shuí)來(lái)做”“如何做好”等。

一、中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的內(nèi)涵

依據(jù)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并綜合學(xué)界研究，本文中的生涯發(fā)展指導(dǎo)能力指中小學(xué)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、個(gè)別化輔導(dǎo)等生涯教育活動(dòng)中，有效引領(lǐng)學(xué)生生涯探索，提升學(xué)生的決策效能、增強(qiáng)生涯適應(yīng)力。

1.生涯發(fā)展指導(dǎo)的基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力主要指生涯教育的意識(shí)理念和知識(shí)儲(chǔ)備，表現(xiàn)為：重視生涯發(fā)展指導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，認(rèn)可從事生涯發(fā)展指導(dǎo)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值，掌握基本的生涯理論和教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論，掌握選科指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、報(bào)考指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，具有洞察力、開(kāi)放性和助人意識(shí)。

2.生涯發(fā)展指導(dǎo)的一般能力

一般能力主要指生涯課堂教學(xué)能力、生涯組織與實(shí)施能力、溝通合作能力、信息處理能力、個(gè)別化指導(dǎo)能力等，表現(xiàn)為：勝任生涯課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，能靈活采用多樣化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生解決生涯問(wèn)題；具有課程建設(shè)意識(shí)，能夠研制學(xué)校生涯課程方案；能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施豐富的、具有延續(xù)性的生涯教育活動(dòng)，善于將生涯規(guī)劃教育融入集體活動(dòng)；掌握招生就業(yè)政策、高校專(zhuān)業(yè)信息、行業(yè)職業(yè)資訊等，能夠使用和解讀生涯測(cè)評(píng)、卡片及表單等工具，具備分析信息和輔助決策的策略；能夠發(fā)掘?qū)W生的生涯發(fā)展資源，和學(xué)生生涯發(fā)展中的重要他人溝通，針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別化生涯指導(dǎo)。

3.生涯發(fā)展指導(dǎo)的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力主要指家校社協(xié)同能力、思辨創(chuàng)新能力和輻射帶動(dòng)能力，表現(xiàn)為：調(diào)配校內(nèi)外生涯資源，協(xié)調(diào)多方指導(dǎo)力量；擁有整合化的行動(dòng)思路，能夠?qū)⑸囊?guī)劃指導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等融合，形成有序和系統(tǒng)的指導(dǎo)行為；重視以教育研究引領(lǐng)生涯發(fā)展指導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)、策略和案例，撰寫(xiě)論文、報(bào)告等；能夠宣傳普及生涯發(fā)展指導(dǎo)的價(jià)值，指導(dǎo)和帶領(lǐng)其他教師開(kāi)展工作。

二、提升中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的主要實(shí)踐路徑

1.內(nèi)驅(qū)路徑：激發(fā)從事生涯發(fā)展指導(dǎo)的主動(dòng)性

自主提升意愿是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。教育主管部門(mén)和學(xué)校要鼓勵(lì)中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)力、職業(yè)穩(wěn)定性、生活幸福感的深遠(yuǎn)影響，將生涯發(fā)展指導(dǎo)能力提升與學(xué)生成才、自身發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)起來(lái)。一是通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷回溯、分析生涯案例等幫助教師形成更加豐富的育人觀；二是引導(dǎo)教師有意識(shí)地將生涯發(fā)展指導(dǎo)與原有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、帶班方略等方面形成特色；三是追蹤學(xué)生成長(zhǎng)變化、了解社會(huì)變革和人才培養(yǎng)改革等，加深他們對(duì)教育改革趨勢(shì)的理解。

2.社會(huì)支持路徑：擴(kuò)大生涯發(fā)展指導(dǎo)的“朋友圈”

提升中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力，既需要校內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，也需要校外力量支持。在促進(jìn)同儕研討方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師能力互補(bǔ)、共同提升，學(xué)校間和區(qū)域間可將工作室、課題組等作為教師共同發(fā)展的有效載體，彌補(bǔ)校內(nèi)從事生涯發(fā)展指導(dǎo)的教師數(shù)量少、人員不穩(wěn)定等欠缺，提高教師歸屬感，營(yíng)造“抱團(tuán)成長(zhǎng)”氛圍。在促進(jìn)跨界交流方面，教育主管部門(mén)和學(xué)校可積極創(chuàng)造中小學(xué)教師與專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)人士、家長(zhǎng)等交流和共事的平臺(tái)，幫助他們擴(kuò)充信息和資訊，增進(jìn)對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的體驗(yàn)，建立生涯發(fā)展指導(dǎo)的系統(tǒng)思維。

3.個(gè)性化路徑：提供多樣化的生涯發(fā)展指導(dǎo)能力提升方案

中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力存在群體差異。［1］多樣化的能力提升方案，不僅為中小學(xué)教師提供了選擇空間，也便于他們以擅長(zhǎng)或急需的領(lǐng)域作為生涯發(fā)展指導(dǎo)能力提升的撬動(dòng)點(diǎn)。從內(nèi)容上，學(xué)科教師可優(yōu)先提升生涯教育意識(shí)理念和知識(shí)儲(chǔ)備等基礎(chǔ)能力，班主任應(yīng)夯實(shí)課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息處理、個(gè)別化指導(dǎo)等一般能力，生涯發(fā)展指導(dǎo)負(fù)責(zé)人應(yīng)重點(diǎn)提升融合、協(xié)同、研究等關(guān)鍵能力。從方式上，教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)，如通過(guò)“生涯理論研讀”提升中小學(xué)教師的理論知識(shí)水平，通過(guò)“生涯教學(xué)聽(tīng)評(píng)課”“高校招考政策和專(zhuān)業(yè)解讀講座”“案例工作坊”等滿(mǎn)足他們?cè)谡n堂教學(xué)、信息處理、個(gè)別化指導(dǎo)等方面的需求，通過(guò)“生涯教育寫(xiě)作小組”“學(xué)科滲透課例評(píng)選”等方式，幫助他們發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、提煉經(jīng)驗(yàn)。

4.教研路徑：建構(gòu)生涯發(fā)展指導(dǎo)教研體系

目前，我國(guó)在提升中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力最便捷可行的方法是依靠教研體系，為中小學(xué)教師提供系統(tǒng)性培訓(xùn)、常態(tài)化指導(dǎo)。如青島市早在2017年建立了生涯規(guī)劃教研機(jī)制，率先配置市、區(qū)兩級(jí)教研人員，繼而印發(fā)《青島市中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，形成生涯規(guī)劃課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨后將生涯規(guī)劃指導(dǎo)列入多類(lèi)教師評(píng)選項(xiàng)目，常態(tài)化為教師提供間周一次的研訓(xùn)活動(dòng)，形式包括理論研讀、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂展示、入校指導(dǎo)、專(zhuān)家講座等。將生涯發(fā)展指導(dǎo)納入教研體系，高度認(rèn)可生涯發(fā)展指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，中小學(xué)教師也在教學(xué)、課程等賽事中擁有更多的評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)，為中小學(xué)教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的提升提供保障和激勵(lì)。

5.實(shí)踐路徑：促進(jìn)生涯發(fā)展指導(dǎo)能力的轉(zhuǎn)化

生涯發(fā)展指導(dǎo)能力來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。一是中小學(xué)教師要以實(shí)踐情境為“演練場(chǎng)”，深挖社會(huì)發(fā)展和教育改革中與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的熱點(diǎn)。如在高校綜合評(píng)價(jià)招生的面試環(huán)節(jié)中?？疾閷W(xué)生生涯規(guī)劃能力、家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女未來(lái)發(fā)展、各行業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)一批職業(yè)楷模。中小學(xué)教師還可開(kāi)發(fā)面試指南、建設(shè)生涯類(lèi)家庭教育指導(dǎo)課程、組織生涯人物訪談活動(dòng)等。二是教育主管部門(mén)和學(xué)校要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的角度，幫助中小學(xué)教師在實(shí)操中形成生涯發(fā)展能力提升的反饋回路。具體任務(wù)包括：第一，研磨生涯規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課例，促使教師運(yùn)用和轉(zhuǎn)化生涯理論，靈活回應(yīng)學(xué)生的生涯困擾，優(yōu)化教學(xué)方式和手段；第二，編寫(xiě)生涯校本教材和學(xué)生手冊(cè)，幫助教師深度掌握學(xué)生需求，研制序列化教學(xué)內(nèi)容，梳理完善生涯教育活動(dòng)；第三，撰寫(xiě)案例集，引導(dǎo)教師復(fù)盤(pán)和追蹤個(gè)別化指導(dǎo)過(guò)程，分析和改進(jìn)指導(dǎo)行為，形成指導(dǎo)策略；第四，開(kāi)展生涯課題研究，引導(dǎo)教師建立反思意識(shí)，對(duì)生涯發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行整合、創(chuàng)新。

教育主管部門(mén)應(yīng)具備長(zhǎng)周期、復(fù)合化路徑的意識(shí)，從政策支持、隊(duì)伍建設(shè)、資源供給、培養(yǎng)機(jī)制等方面系統(tǒng)規(guī)劃，形成生涯發(fā)展指導(dǎo)的體系標(biāo)準(zhǔn)，建立生涯發(fā)展指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入機(jī)制。學(xué)校則應(yīng)成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，凝聚穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)、多元的指導(dǎo)力量，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)。我們期待通過(guò)提升教師的生涯發(fā)展指導(dǎo)能力，保障生涯規(guī)劃教育的科學(xué)落地，助力中小學(xué)生的個(gè)性、多元、持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭雅君.高中教師學(xué)科生涯輔導(dǎo)能力的現(xiàn)狀及影響機(jī)制研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2020.

［2］張蔚然，石偉平.芬蘭中小學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)生指導(dǎo)與咨詢(xún)：緣起、路徑及啟示［J］.全球教育展望，2019，48（8）：18-27.

【作者簡(jiǎn)介】王萌，山東省青島市教育科學(xué)研究院（山東青島，266023）生涯規(guī)劃教研員，高級(jí)教師。

*本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“普通高中育人方式轉(zhuǎn)變背景下教師生涯發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力提升的路徑研究”（2020ZC020）的階段性研究成果。