班級(jí)管理中的家校協(xié)同策略探尋

【摘 要】家校協(xié)同有利于為學(xué)生的終身發(fā)展?fàn)I造積極、健康的成長(zhǎng)空間。班主任應(yīng)積極探尋班級(jí)管理中的家校協(xié)同策略，創(chuàng)建教育共同體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體實(shí)施策略包括：?jiǎn)?dòng)“欣賞儲(chǔ)蓄罐”親子活動(dòng)，賦能家庭共成長(zhǎng)；開(kāi)展基于“共情與希望”的家訪活動(dòng)，潤(rùn)澤關(guān)系共育人；運(yùn)營(yíng)多維互動(dòng)的班級(jí)群，聚智集力共提升；創(chuàng)新家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)資源共分享。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同；教育共同體；班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）16-0082-03

家庭教育、學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩大教育主體，應(yīng)該在相互促進(jìn)、彼此激勵(lì)、雙向合作中共同促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升。班主任應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的家校合作氛圍，吸納更多的家長(zhǎng)力量參與學(xué)校教育，提升家長(zhǎng)的教育責(zé)任感和自覺(jué)性，統(tǒng)一家校育人理念，讓家庭與學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推力量。為此，筆者積極探索家校協(xié)同策略，創(chuàng)建教育共同體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、啟動(dòng)“欣賞儲(chǔ)蓄罐”親子活動(dòng)，賦能家庭共成長(zhǎng)

自我效能感是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感會(huì)影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，最重要的是提高他們的自尊水平和內(nèi)驅(qū)力。為此，班主任可以聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展“欣賞儲(chǔ)蓄罐”活動(dòng)——每天寫(xiě)3～5條孩子的“閃光點(diǎn)”，放在家庭自制的“欣賞儲(chǔ)蓄罐”里，臨睡前讀給孩子聽(tīng)，活動(dòng)可以持續(xù)21天或 42天。

活動(dòng)的開(kāi)始階段，一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么好欣賞的部分，有的話也只有幾點(diǎn)，實(shí)在寫(xiě)不出太多。引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“閃光點(diǎn)”的過(guò)程，其實(shí)就是班主任指導(dǎo)家庭教育的過(guò)程。班主任具體可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)家長(zhǎng)去欣賞孩子：一是欣賞孩子的成績(jī)，包括各個(gè)方面的成績(jī)，如學(xué)習(xí)、生活、人際交往等；二是欣賞孩子的努力，無(wú)論結(jié)果如何，都要看到孩子的努力；三是欣賞孩子的動(dòng)機(jī)，也許孩子不太努力，但要肯定孩子積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)；四是欣賞孩子的本性，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，如善良、幽默、有創(chuàng)造力等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)從不同的角度去欣賞自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子更多的肯定。其實(shí)，不僅是對(duì)孩子，這個(gè)活動(dòng)還可以延展到家庭里的每一個(gè)人。家庭成員間彼此欣賞和肯定，可以讓愛(ài)和溫暖在家庭中流動(dòng)，讓孩子在和諧的家庭氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

對(duì)于孩子而言，當(dāng)家長(zhǎng)表達(dá)出對(duì)他們的肯定和欣賞后，孩子也能看到自身的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，從而不斷提升自我效能感。更重要的是，他們會(huì)覺(jué)得自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、努力過(guò)程、未被發(fā)現(xiàn)的天賦都被父母看在眼里了，自己是個(gè)被看見(jiàn)、被重視、被愛(ài)著的人，從而獲得成長(zhǎng)的力量。

二、開(kāi)展基于“共情與希望”的家訪活動(dòng)，潤(rùn)澤關(guān)系共育人

人際關(guān)系是人與人之間在活動(dòng)過(guò)程中直接的心理上的關(guān)系或距離，對(duì)關(guān)系雙方的行動(dòng)結(jié)果起著重要作用。在家校協(xié)同育人中，建立良好的家校關(guān)系尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程中要充滿(mǎn)愛(ài)和期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，我們就會(huì)取得意想不到的效果?！币虼?，基于共情與希望的家訪，成為潤(rùn)澤家校關(guān)系、推動(dòng)家校協(xié)同育人的突破口。

1.傾聽(tīng)共情，建立關(guān)系

在家訪中，不加任何評(píng)價(jià)的傾聽(tīng)非常重要。在傾聽(tīng)之前，班主任可以先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，營(yíng)造溫馨的談話氛圍，讓家長(zhǎng)愿意表達(dá)。在傾聽(tīng)過(guò)程中，班主任不僅要記錄重要的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解真相，還要考慮到家長(zhǎng)的情緒和期待，并且給予真誠(chéng)的反饋。傾聽(tīng)和共情是幫助家長(zhǎng)疏通情緒的重要途徑，有助于家校間建立良好的關(guān)系，促進(jìn)家校協(xié)同育人。

2.點(diǎn)贊細(xì)節(jié)，討論方案

在家訪過(guò)程中，班主任可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理狀態(tài)等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，并且盡可能關(guān)注到更多的細(xì)節(jié)，肯定家長(zhǎng)的積極做法，讓家長(zhǎng)看到自己在育兒中的優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)賦能。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，班主任還可以結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予家長(zhǎng)一些合理化的建議，并根據(jù)家長(zhǎng)的需求和期待，與他們共同探討家校協(xié)同育人的具體策略。

3.展望未來(lái)，協(xié)力共行

在結(jié)束家訪前，班主任可以與家長(zhǎng)共同展望美好未來(lái)，不斷提升家長(zhǎng)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，更好地達(dá)成家校同行的目標(biāo)，讓家校共育在達(dá)成的共識(shí)下更融洽、更有效。

三、運(yùn)營(yíng)多維互動(dòng)的班級(jí)群，聚智集力共提升

在傳統(tǒng)的家校溝通模式中，班級(jí)群主要用于教師布置任務(wù)，是一種單項(xiàng)的通知平臺(tái)。為了促進(jìn)家校更好地和諧共育，我們需要架起一座學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間互相溝通的橋梁，把班級(jí)群建設(shè)成一個(gè)多維互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。班主任可以在班級(jí)群里通過(guò)文字、照片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)多種內(nèi)容：一是活動(dòng)展示，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的基本狀況；二是知識(shí)點(diǎn)撥，各科教師給予學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥和拓展，根據(jù)家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的問(wèn)題給予學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和建議；三是好書(shū)共讀，不定期推薦家庭教育書(shū)籍，家長(zhǎng)和教師在閱讀后進(jìn)行交流互動(dòng)；四是答疑解惑，根據(jù)家長(zhǎng)提出的家庭教育困惑，在班級(jí)群中開(kāi)放求助，通過(guò)互動(dòng)討論、智慧互參，讓家長(zhǎng)找到解決問(wèn)題的方向和策略，如遇專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，班主任可以尋找專(zhuān)家給予集體指導(dǎo)；五是暖心祝福，在節(jié)日里發(fā)送祝福信息，在班級(jí)或個(gè)人獲得成績(jī)時(shí)發(fā)送祝賀信息，在學(xué)生生病時(shí)發(fā)送慰問(wèn)信息等。這種多維互動(dòng)、指向成長(zhǎng)的班級(jí)群，能夠拉近教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子間的距離，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均在這個(gè)共同的集體中有所作為、有所成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)資源共分享

在家校協(xié)同共育中，我們要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主體能動(dòng)性，使其積極參與班級(jí)建設(shè)。班主任可以嘗試根據(jù)不同的家長(zhǎng)特質(zhì)，分類(lèi)引入家長(zhǎng)資源開(kāi)展豐富多樣的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，如從事科學(xué)研究的家長(zhǎng)可以為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)踐課，在親身實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神；擅長(zhǎng)書(shū)法和繪畫(huà)的家長(zhǎng)可以為學(xué)生帶來(lái)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)是學(xué)校教育和家庭教育融合的重要平臺(tái)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，使其了解多元的社會(huì)面貌，還能讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和榜樣的力量。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)參與課堂教學(xué)，能夠更直接地了解孩子在學(xué)校的情況，了解學(xué)校教育理念和教師工作特性，從而增進(jìn)家校間的理解與合作。

家校協(xié)同是家庭和學(xué)校雙向奔赴的活動(dòng)，家庭和學(xué)校應(yīng)攜手同心，相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互支持，為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的成長(zhǎng)空間，創(chuàng)建生命成長(zhǎng)的教育共同體，真正地為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。

［1］黃河清.家校合作導(dǎo)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］丁慧.家校聯(lián)動(dòng)" 合作育人［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2016（3）：126-127.

【作者簡(jiǎn)介】杜佳，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210029）教師，一級(jí)教師。