公共圖書館家庭親子閱讀推廣策略研究

摘 要：家庭親子閱讀可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是親子溝通的最佳橋梁，可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和共情能力，家庭親子閱讀越來越受到人們的重視。文章從公共圖書館開展家庭親子閱讀的推廣現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，提出推廣家庭親子閱讀的方法策略，為家庭親子閱讀推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；公共圖書館；家庭閱讀推廣

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》開始施行。本法第十條規(guī)定，國家鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會組織及個人依法開展公益性家庭教育服務(wù)活動。公共圖書館作為公益性服務(wù)機構(gòu)，擔(dān)負著開展公益性家庭教育服務(wù)活動的使命。親子閱讀是家庭教育的主要方式。親子閱讀是指家長和孩子共同完成閱讀的整個過程，通過家長參與少兒的閱讀活動，能夠幫助少兒形成正確的閱讀習(xí)慣，使其更好地獲取圖書中的知識。家庭親子閱讀推廣是以家庭中的親子作為閱讀的推廣與服務(wù)對象，借助家庭親子閱讀活動，對家庭親子閱讀行為與閱讀意識展開規(guī)劃與指導(dǎo)，從而幫助兒童形成較好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識，提升兒童的閱讀能力。

公共圖書館是面對社會群眾的文化服務(wù)機構(gòu)，是人們選擇閱讀與獲取知識的主要場所，其自然承擔(dān)著家庭親子閱讀推廣的任務(wù)。隨著經(jīng)濟水平的提高，國家對公共圖書館的建設(shè)力度不斷加大，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的條件得到明顯改善，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣具有一定的優(yōu)勢。一方面，公共圖書館具有豐富的文獻信息資源，可以滿足家庭親子的閱讀需求；另一方面，公共圖書館具有一定數(shù)量的館員，可以對家庭親子閱讀提供指導(dǎo)與規(guī)劃。

一、公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的現(xiàn)狀

家庭是社會發(fā)展的基本單位，也是深入推進全民閱讀的基本單位。家庭閱讀是家庭成員之間開展閱讀，并在家庭內(nèi)部分享與交流閱讀體會的過程。據(jù)《第十九次全國國民閱讀調(diào)查》報告顯示，2021年，在我國0～8歲兒童家庭中，有陪伴孩子讀書的家庭占到73.2%，家長平均每天花26.14分鐘陪伴孩子閱讀，家庭親子閱讀開展程度不高，且家庭親子閱讀開展時長較短。

目前，公共圖書館開展的家庭親子閱讀推廣活動有親子手工、親子繪本閱讀活動等。例如，福建省少兒圖書館推出了親子閱讀走進家庭——悅讀暖家行動，該活動每月招募30～50組家庭，根據(jù)圖書館提供的階梯閱讀書目在家開展親子閱讀，每天在群里打卡和分享小朋友的閱讀感受，培養(yǎng)小朋友良好的閱讀習(xí)慣；浙江嘉興市圖書館利用其遍布城鄉(xiāng)的總分館，專門為鄉(xiāng)村的學(xué)齡前兒童提供啟蒙閱讀服務(wù)，并推出了“閱動全家，書香嘉興”的活動，組織了一系列家長活動，包括講座朗誦和讀書經(jīng)驗的分享。其目標(biāo)是幫助那些不懂閱讀的人理解閱讀的重要性和價值，尤其是讓家長充分認識到家庭閱讀在孩子健康成長中的核心作用，鼓勵家長主動購買、借閱和閱讀書籍。通過實施家庭親子閱讀服務(wù)，父母可以引導(dǎo)孩子走進閱讀的世界，暢游書籍的海洋，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在全民閱讀的背景下，公共圖書館開展家庭親子閱讀服務(wù)已是全球趨勢，如何提高公共圖書館開展家庭親子閱讀指導(dǎo)的專業(yè)性，如何合理、高效地開展家庭親子閱讀推廣活動，是當(dāng)下公共圖書館在開展家庭親子閱讀推廣工作中要重點關(guān)注的。

二、公共圖書館家庭親子閱讀推廣存在的問題

1.家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁

家庭親子閱讀推廣面臨的最大問題是當(dāng)前國內(nèi)家庭閱讀環(huán)境不濃郁。在我國，不滿16周歲、父母均外出務(wù)工的留守兒童多達900多萬，由于父母常年在外務(wù)工，陪伴孩子的時間屈指可數(shù)，家庭親子閱讀更是難以實現(xiàn)。同時，很多父母本身的教育背景較差，文化知識水平不高，對家庭親子閱讀沒有充足的了解或者根本不認可，對家庭親子閱讀推廣造成很大的困難。還有一部分家庭經(jīng)濟條件不錯，具備開展家庭閱讀的基礎(chǔ)，同時父母的教育基礎(chǔ)也比較好，能夠接受與認可家庭閱讀，愿意與孩子共同閱讀，但基于目前社會競爭的加劇，在家庭親子閱讀過程中表現(xiàn)出明顯的功利性，而忽視孩子閱讀習(xí)慣與思維的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)孩子愛上閱讀。綜上所述，我國目前的家庭親子閱讀環(huán)境還存在很多問題，家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁，對公共圖書館的家庭親子閱讀推廣造成困擾。

2.家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長遠的規(guī)劃

（1）家庭親子閱讀推廣形式單一、固化。當(dāng)前，大部分地區(qū)的公共圖書館的家庭閱讀推廣方式較為單一、固化，大多是親子手工、親子繪本等形式，缺乏創(chuàng)新，很容易造成疲勞感。隨著時間的推移，很多家庭參與的興趣會大打折扣，導(dǎo)致家庭閱讀推廣活動流于形式。

（2）家庭親子閱讀推廣資源難以滿足需求。一是低幼類（0～3歲）圖書數(shù)量和種類少。由于低幼類圖書借閱損壞率高，大多數(shù)公共圖書館對于低幼類的圖書購買和更新不及時；二是繪本質(zhì)量不高。公共圖書館在采購繪本時，缺乏對繪本的鑒賞能力，所采購的繪本質(zhì)量不高。另外，沒有認真研究兒童繪本經(jīng)典書目，對一些經(jīng)典的繪本圖書沒有配齊；三是圖書資源排架和配置不合理。公共圖書館的圖書分類采用中圖法，親子閱讀中的繪本資源按照分類法排架在各類中，經(jīng)常有家長覺得圖書館的繪本很少，找不到小孩要讀的書。公共圖書館在總分館的建設(shè)中，圖書資源配置管理混亂，給讀者造成不便。

（3）缺乏對家庭親子閱讀推廣活動的績效評價。首先，很多公共圖書館的家庭親子閱讀推廣活動是和專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)、繪本閱讀機構(gòu)合作。機構(gòu)人員的繪本閱讀講解生動有趣，但有時講解的繪本故事脫離館藏資源，家長參加完活動，想把書借回去再看看，發(fā)現(xiàn)圖書館卻沒有該書；其次，有的機構(gòu)老師在上課時，會幫自己的機構(gòu)打廣告，讓家長覺得課堂氛圍不是很好，甚至有的老師對是否在本機構(gòu)上課的孩子區(qū)別對待；最后，由于是公益活動，參加活動的讀者水平參差不齊，對老師課堂效果評價不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致有的老師對教學(xué)敷衍了事。

3.缺乏專業(yè)家庭親子閱讀推廣人員

家庭親子閱讀在兒童成長與智力開發(fā)過程中起著關(guān)鍵作用，家庭親子閱讀可以很好地與家庭教育相適應(yīng)，促進家庭教育與家庭和睦。但是，當(dāng)前家庭閱讀面臨著無目的性、無針對性與無指導(dǎo)，很多家庭親子閱讀僅僅是簡單的借來書籍，然后陪小朋友一起閱讀。2014年，國家圖書館對“閱讀推廣人”有明確定義，即“閱讀推廣人”是具備閱讀推廣資歷，能夠?qū)μ囟ㄈ后w開展閱讀指導(dǎo)，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀能力的專職人員，并對“閱讀推廣人”的基本素質(zhì)做出了規(guī)定。公共圖書館對于家庭親子閱讀推廣主要問題之一是缺乏專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人，大部分公共圖書館是一些館員開展家庭親子閱讀推廣，很多對家庭親子閱讀并不是很熟悉，沒有家庭親子閱讀推廣的理論知識與實踐經(jīng)驗，不能夠?qū)彝ビH子閱讀推廣展開科學(xué)、合理的規(guī)劃與指導(dǎo)。

三、公共圖書館家庭閱讀推廣策略

1.開展多樣化的親子閱讀活動，營造積極的閱讀環(huán)境

公共圖書館是全民閱讀的先鋒者、推動者和探索者，有責(zé)任和能力積極引導(dǎo)父母和孩子參與親子閱讀的各種活動。一是多開展針對家長的培訓(xùn)和講座，增強家長的家庭親子閱讀素養(yǎng)和認知。引導(dǎo)家長認識親子閱讀不能帶有功利性質(zhì)，不只是認識多少字，會背誦多少古詩，而是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，激發(fā)孩子的閱讀興趣。有些家長認為孩子認識字了可以自己閱讀了，不需要家長陪伴了，這是錯誤的認識。8～12歲是孩子獨立閱讀的過渡階段，在8歲之前都是需要家長陪伴的；二是開展爸爸陪伴的親子閱讀推廣活動。有調(diào)查顯示，親子閱讀的陪伴者有70%多是媽媽，要多鼓勵爸爸參與到親子閱讀中來，陪伴孩子一起閱讀。父親參與家庭親子教育對塑造幼兒健全人格、促進幼兒認知發(fā)展、增強幼兒身體素質(zhì)、助力幼兒人際交往、提升幼兒道德品質(zhì)以及幼兒性別角色認知具有重要作用。父親是家庭中十分重要的角色，在幼兒的成長發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣時，應(yīng)邀請孩子父親積極參加活動。將“能說故事的父親，就是好父親”廣泛推廣到社會層面，增強父親的責(zé)任感與使命感；另一方面，可以開展與父親相關(guān)的主題繪本親子共讀活動，提高父親在親子閱讀中的參與興趣。比如在父親節(jié)開展爸爸家庭親子閱讀活動，或者在講解《我爸爸》經(jīng)典繪本的時候，鼓勵爸爸陪伴；三是多開展家庭親子閱讀打卡活動。開展家庭親子閱讀打卡活動，可以擴大親子閱讀活動的受眾面，讓不方便來圖書館的孩子可以在家閱讀。圖書館可以在某信公眾號上發(fā)布繪本的閱讀指導(dǎo)，詳細講解繪本的內(nèi)涵，并指出在哪里可以引導(dǎo)孩子思考等。然后，由家長引導(dǎo)孩子閱讀，堅持打卡，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.組建專業(yè)的閱讀推廣團隊，培養(yǎng)專業(yè)家庭親子閱讀推廣人才

專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人不僅要具備豐富的閱讀量，還需要具備幼兒教育、中小學(xué)教育、人際交往溝通能力與心理學(xué)等知識，才能夠順利開展家庭親子閱讀推廣。公共圖書館可以聘請專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人對館員和家長開展家庭親子閱讀推廣培訓(xùn)與具體指導(dǎo)，提升館員和家長的家庭閱讀能力，讓館員和家長成為專業(yè)的家庭閱讀推廣人。對于資金充足的公共圖書館，也可以聘請專業(yè)家庭閱讀推廣人，成立閱讀推廣部門，專職開展家庭閱讀推廣活動。2014年，中國圖書館學(xué)會在江蘇開展“閱讀推廣人”計劃，邀請專家學(xué)者成立專家委員會，出版閱讀推廣專業(yè)教材，推動科學(xué)培育體系構(gòu)建，結(jié)合專家授課與實踐教學(xué)，培育專業(yè)的家庭閱讀推廣人。公共圖書館的家庭閱讀推廣人可以定期開展交流與學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)與借鑒家庭閱讀推廣經(jīng)驗。同時，公共圖書館的家庭閱讀推廣人也要積極創(chuàng)新，保持家庭親子閱讀推廣相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，熱愛家庭親子閱讀工作。公共圖書館要評估家庭親子閱讀推廣人開展的活動實效，對活動效果較好的工作人員給予一定獎勵，激發(fā)其對家庭閱讀工作的積極性。

3.提供分級分類閱讀，提升推廣效果

（1）配齊各類圖書，夯實館藏基礎(chǔ)。公共圖書館要做好家庭親子閱讀推廣工作，必須擁有豐富的圖書資源，需要公共圖書館在圖書質(zhì)量和種類上多下功夫。首先，在圖書采購前，應(yīng)該充分研究和調(diào)研，配齊經(jīng)典圖書。例如，《長大之前一定要看的1001本童書》、國家少兒圖書館的《繪本100書目》《無字圖畫書書目》《凱迪克獎圖畫書目》《原創(chuàng)100——中國原創(chuàng)圖畫書核心書目》《豐子愷兒童圖畫書獲獎書目》等；其次，應(yīng)仔細甄別新出版的圖畫書，圖書館館員要提高對圖畫書的鑒賞能力，也可以參考國家少兒圖書館《2023“四季童讀”》書目挑選新書。配齊0～3歲、3～6歲、6～8歲、8～12歲以及12歲以上各年齡段喜歡的圖書，還可以根據(jù)性別，分類購買男生和女生喜歡的圖書。

（2）創(chuàng)新圖書排架方式，方便讀者查找。創(chuàng)新繪本排架與標(biāo)識方法，方便館內(nèi)繪本的查找。按照《中圖法》分類，繪本大部分是分在I類，在公共圖書館繪本館藏數(shù)量激增的情況下，繪本所涵蓋的學(xué)科類目的范圍較廣、類型較多，已有分類無法對繪本主題有效辨識，也不利于讀者檢索。公共圖書館可以設(shè)置繪本專架，按照分級、性別、主題和節(jié)日等排架。在標(biāo)識設(shè)計上采用顏色、圖案和文字標(biāo)識，方便讀者找到自己喜歡的繪本。

（3）創(chuàng)意書目推薦，找準(zhǔn)閱讀方向。創(chuàng)意書目推薦的內(nèi)容和形式，能夠讓讀者找到親子閱讀的樂趣。首先，針對家長整理《如何做好親子閱讀書目推薦》。親子閱讀是分年齡的，公共圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡差異，提供差異化的閱讀建議，并鼓勵家長更加重視孩子閱讀技能的培養(yǎng)。例如，對于0～6歲的孩子，公共圖書館建議閱讀色彩豐富、插圖豐富的繪本故事。親子共讀的方式以有趣的閱讀為核心，旨在激發(fā)孩子的想象力，培育他們的語言表達技巧，并進一步激發(fā)他們的閱讀興趣；對于小學(xué)初級階段的孩子，隨著他們識字能力的增長和知識水平的提高，他們對與父母共同閱讀的需求逐步減少。因此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和能力，主要推廣與知識和科普相關(guān)的圖書；對于青少年讀者，側(cè)重具有邏輯分析和有一定深度的讀物；其次，借助小程序采用個性化推薦。根據(jù)讀者辦證時的身份證號碼識別讀者的年齡，推薦該讀者年齡段可以閱讀的圖書。還可以根據(jù)讀者的借閱史分析讀者喜歡的圖書類型，針對性地推薦圖書。

（4）評估活動效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對于家庭親子繪本閱讀和親子手工等活動，要定期評估活動效果，可以每季度給參加活動的家庭發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷中可以設(shè)置對活動中老師的教學(xué)態(tài)度、小朋友的喜愛程度、小朋友對老師教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及小朋友對老師教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化創(chuàng)新程度等內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查問卷來評估活動的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極改進，并加強與老師的溝通。

四、結(jié)語

閱讀是人類獲取知識與提升智慧的主要方式，家庭是社會的基本單位，也是實現(xiàn)全民閱讀目標(biāo)的支撐點。針對家庭閱讀環(huán)境不濃郁、家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長遠規(guī)劃和缺乏專業(yè)家庭閱讀推廣人等問題，公共圖書館應(yīng)開展多種活動助力家庭親子閱讀推廣，通過提供分級分類閱讀，豐富圖書資源和培養(yǎng)專業(yè)家庭閱讀推廣人等措施，為公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣提供參考，提升公共圖書館家庭親子閱讀推廣的效應(yīng)。

參考文獻：

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[2]2022首屆全民閱讀大會https：//www.nationalreading.gov.cn/wzzt/yddh/chgu/202204/t20220422_110606.html

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[6]殷宏淼.基于繪本的早期閱讀推廣實踐研究——以國家圖書館少年兒童館為例[J].圖書館研究與工作， 2019（2）：54-57.

作者單位：永春縣圖書館

作者簡介：蔡瑜婉（1984—），女，漢族，福建泉州人，本科，館員，從事圖書館學(xué)研究。