初中語(yǔ)文課程思政探析

姜世雄

摘? 要：初中語(yǔ)文課程思政是指在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入思想政治教育元素，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，遵循適度性原則、引導(dǎo)性原則、主體性原則、實(shí)踐導(dǎo)向原則、時(shí)代性和針對(duì)性原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)聚焦課程內(nèi)容滲透思政元素，借助整本書(shū)閱讀滲透思政元素，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課程思政；立德樹(shù)人

語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的審美情趣，積淀學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面具有多重功能和奠基作用，在增強(qiáng)中華民族凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、建立文化自信等方面具有不可替代的作用。語(yǔ)文課程是開(kāi)展和實(shí)施思政教育的重要載體。那么，如何開(kāi)展初中語(yǔ)文課程思政是值得廣大教師探索的重要課題。

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。初中語(yǔ)文課程思政是指在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入思想政治教育元素，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透思政元素，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精心策劃和組織實(shí)施，才能收到思政教育與語(yǔ)文教育相互促進(jìn)、相得益彰的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政元素，教師可以采用多種方式、方法，通過(guò)多媒體教學(xué)滲透思政元素，讓學(xué)生更加直觀地了解思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在閱讀理解中滲透思政元素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有思政元素的文學(xué)作品，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的文章，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；在課堂討論中滲透思政元素，在課堂上組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，隨機(jī)滲透思政元素；在寫(xiě)作訓(xùn)練中滲透思政元素，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效滲透思政元素；在綜合實(shí)踐情境教學(xué)中滲透思政元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生身臨其境，感受和體驗(yàn)思政元素，如組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生了解歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政元素，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升思想政治素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課程教學(xué)滲透思政元素的價(jià)值意蘊(yùn)

1. 發(fā)展思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政元素，能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高語(yǔ)文課程育人質(zhì)量

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。語(yǔ)文教學(xué)中的思政元素可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，如誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢等，使學(xué)生成為有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。思政元素的滲透還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的思想性和人文性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3. 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，高效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，思想政治教育的重要性日益凸顯。思政元素的滲透可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，了解國(guó)家政策，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的思政元素可以與其他學(xué)科相互融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透思政元素的原則

1. 適度性原則

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政元素要注意適度，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)思政元素而忽視語(yǔ)文知識(shí)的傳授。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，好奇心強(qiáng)，但認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，融入的思政元素既要具有一定的廣度和深度，又要避免過(guò)于復(fù)雜和抽象。同時(shí)，思政元素應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然融入。

2. 引導(dǎo)性原則

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)、思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價(jià)值觀。選擇的思政元素應(yīng)該具有多元化和開(kāi)放性，不僅包括政治、道德、法律等方面的內(nèi)容，還可以涉及文化、歷史、環(huán)境等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

3. 主體性原則

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政元素要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 實(shí)踐導(dǎo)向原則

滲透思政元素要注重實(shí)踐導(dǎo)向，選擇的思政元素應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，能夠引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受思政元素，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

5. 時(shí)代性和針對(duì)性原則

選擇的思政元素應(yīng)該具有時(shí)代性和針對(duì)性，能夠反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知水平與思想政治素養(yǎng)方面存在的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和策略。

四、初中語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透思政元素的路徑

1. 聚焦課程內(nèi)容滲透思政元素

選擇的思政元素應(yīng)該與語(yǔ)文課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠自然地融入教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生充分感受描繪春天的美好景象，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀念。又如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這首詩(shī)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感悟黃河的偉大，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素通過(guò)閱讀理解和解析文本的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化。

案例1：教材七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》。

教學(xué)目標(biāo)：理解文章的主題和情感，體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作手法；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

思政元素：（1）愛(ài)國(guó)主義。通過(guò)了解鄧稼先的生平事跡和愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。（2）奉獻(xiàn)精神。通過(guò)分析鄧稼先為國(guó)家科技事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入。播放有關(guān)鄧稼先的生平事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。（2）閱讀理解。學(xué)生自主閱讀課文，理解文章的主題和情感。（3）文本細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的具體事例，體會(huì)作者如何通過(guò)這些事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。（4）思政元素滲透。一是組織學(xué)生討論鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神對(duì)自己的啟示，以及如何在日常生活中踐行這些精神；二是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《鄧稼先》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)國(guó)主義和奉獻(xiàn)精神的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生不僅能夠理解文章的主題和情感，還能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到了思政教育與語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的目的。

2. 借助整本書(shū)閱讀滲透思政元素

在整本書(shū)閱讀中可以采用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例分析、角色扮演等，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氛圍中感受和理解思政元素。

案例2：教材八年級(jí)上冊(cè)《紅星照耀中國(guó)》整本書(shū)閱讀。

教師通過(guò)視頻、圖片資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)照片對(duì)比了解歷史背景，初識(shí)作者。接著，讓學(xué)生從目錄中感知整本書(shū)的主要內(nèi)容，并分享自己熟悉和感興趣的內(nèi)容。隨后，教師給出作品選段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法、圈點(diǎn)批注法等，分析作品中的革命領(lǐng)袖人物和以紅軍戰(zhàn)士為代表的群體形象。最后，以小組合作的形式為“紅星”英雄撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，學(xué)生起立向英雄敬禮，致敬英雄先烈，傳承紅色基因。

3. 開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透思政元素

組織參加與思政教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生的社會(huì)觀察能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受思政教育的價(jià)值。開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，選擇一些具有思政教育意義的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀并分享自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。開(kāi)展時(shí)事評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，并針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和評(píng)論，這樣不僅可以提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色和情境，從而更好地理解他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和溝通能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人性問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與思政元素相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為方式。當(dāng)然，具體的活動(dòng)形式和內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，避免內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或深?yuàn)W?；顒?dòng)形式要多樣化，注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，避免單一的說(shuō)教式教學(xué)。在活動(dòng)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。

案例3：愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌品鑒的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：了解愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn)和意義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力和品鑒能力；激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校教室或其他適合的場(chǎng)所。

活動(dòng)對(duì)象：初中學(xué)生。

滲透思政元素活動(dòng)：（1）朗誦詩(shī)歌。選擇一些具有代表性的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，組織學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律之美，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。（2）品鑒詩(shī)歌。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗誦的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌進(jìn)行品鑒，包括詩(shī)歌的主題、情感、意象、語(yǔ)言等方面。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，逐步提高對(duì)詩(shī)歌的欣賞和品鑒能力。（3）小組討論。將學(xué)生分成小組，討論愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn)和意義。每個(gè)小組可以選擇一首愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌進(jìn)行深入討論，并分享自己的感悟和理解。（4）創(chuàng)作愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)作一首愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌。通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生深入體會(huì)愛(ài)國(guó)主義情感，并提高詩(shī)歌創(chuàng)作能力。（5）作品展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生展示自己創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)。（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)。一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與度、學(xué)習(xí)收獲等方面。二是小組互評(píng)。小組成員之間相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作等方面。三是教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面。

五、結(jié)束語(yǔ)

思政元素的滲透不僅是為了傳授知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

實(shí)施初中語(yǔ)文課程思政，應(yīng)該注意提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解思政內(nèi)容。還應(yīng)該注意避免強(qiáng)行灌輸，要將思政元素自然而然地融入教學(xué)中，如果生搬硬套，會(huì)讓學(xué)生感到反感和抵觸。選擇滲透的思政元素應(yīng)該具體、生動(dòng)、形象，避免過(guò)于抽象和理論化，盡量做到讓學(xué)生易于理解和接受；應(yīng)該與語(yǔ)文課程內(nèi)容緊密相關(guān)，做到規(guī)避與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的滲透；應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)；應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行自主思考和探索，避免忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］王余，單栩淋. 課程思政理念在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的落實(shí)［J］. 文學(xué)教育（上），2021（7）：120-121.