小學語文教學與信息技術的深度融合實踐

德慶曲宗 西藏山南市洛扎縣生格鄉(xiāng)小學

語文教學是小學教育的重要組成部分，而信息技術的發(fā)展也為語文教學提供了更多的可能性。信息技術的應用不僅可以豐富語文教學的內容和形式，還可以提高學生的學習興趣和參與度，小學語文教學與信息技術的深度融合已成為當前教育改革的重要方向之一。本文從小學語文教學與信息技術深度融合的意義入手，分析現狀，探討深度融合的策略，為小學語文教學與信息技術的深度融合提供有價值的參考。

一、小學語文教學與信息技術深度融合的意義

隨著教學改革的不斷深入，小學語文的教學要求也逐步提高。為了讓學生更好地適應社會發(fā)展的需求，必須不斷強化他們的語文綜合能力，提升語文學科素養(yǎng)。小學語文教學與信息技術的深度融合，不僅可以豐富教學內容和形式，提高教學效果，還可以促進學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。通過信息技術的應用，可以使學生更加直觀地感受語文的魅力，提高他們的語文學習興趣和自信心。同時，信息技術的應用拓展學生的學習空間和時間，為他們提供更多的學習資源和機會，促進他們的全面發(fā)展和成長。小學語文教學與信息技術的深度融合，在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學模式，實現新時代的語文教學目標，為學生積累語文知識、提高語文能力、培養(yǎng)語文學習習慣、鍛煉思維能力等提供有效的輔助。因此，小學語文教學與信息技術的深度融合對于提升語文教學質量和效果具有重要的意義。

二、小學語文教學與信息技術深度融合的現狀

（一）信息技術教學資源的質量良莠不齊

當前，雖然能在網絡上找到的語文教學資源有很多，但是語文教學資源的質量卻是良莠不齊。一些信息技術教學資源的內容質量較低，存在錯誤、不合理的信息，無法滿足小學語文教學的需求；部分信息技術教學資源的教學設計不夠科學、系統(tǒng)，缺乏針對小學語文教學特點的教學策略和方法，不切合本地教育教學實際，難以有效地輔助教師開展語文教學；一些信息技術教學資源的交互性、視覺性等方面存在不足，無法為學生提供良好的學習體驗，影響了學生的學習積極性和效果，制約了小學語文教學與信息技術的深度融合。

（二）學生學習的動力不足

隨著信息技術的普及和應用，學生的學習方式和學習習慣也在發(fā)生改變。然而，一些學生對信息技術的應用缺乏主動性和積極性，容易陷入消極的學習狀態(tài)。他們可能更傾向于在網絡上進行娛樂和社交，而非專注于語文學習。另外，信息技術的使用也可能導致學生過度依賴電子設備，導致學生對傳統(tǒng)的語文學習方式失去興趣，影響其閱讀能力和文字表達能力的培養(yǎng)。

（三）教師的信息技術應用能力需要提升

小學語文教學與信息技術的深度融合需要教師具備一定的信息技術應用能力，包括對在線教學平臺、多媒體教學軟件的熟練運用等。然而，一些教師由于年齡較大或者學歷較低，對信息技術的應用能力不足，導致無法充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用；一些教師雖然具備一定的信息技術知識，但由于缺乏教學實踐經驗，無法將信息技術有效地融入到語文教學實踐中，使學生獲益。

（四）信息技術應用的安全問題

隨著小學語文教學與信息技術的深度融合，學生在學習中可能會接觸到互聯網等信息技術，這就存在著信息安全和個人隱私泄露的風險。在教育領域，學校和教師在進行在線教學、遠程會議等活動時，會面臨網絡攻擊、網絡詐騙等問題，影響教學和會議的正常進行。學生在使用在線學習平臺、教育應用程序等時，可能會面臨個人信息泄露、虛擬欺凌等問題，對學生的身心健康造成負面影響。

三、小學語文教學與信息技術深度融合的策略

（一）創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛國

在小學語文教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設情境，利用語文學科豐富的內在因素激發(fā)學生的興趣，并借助直觀的多媒體技術，將聲、光、形、色同時作用于學生的感覺系統(tǒng)，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍。例如在教學部編版小學語文六年級上冊第二單元第5 課《七律·長征》時，這是一首關于紅軍長征的詩，而小學生缺乏生活經驗，他們無法真實地體會長征途中的艱難情景，對文本的理解難以深入。這時，教師利用多媒體播放一段關于長征的視頻，讓學生直觀地感受長征過程；接著，再展示一些長征的圖片，進一步增強學生的情感體驗；最后，讓學生結合課外搜集的有關長征背景的資料進行匯報交流。這種方式使得學生能夠快速進入學習狀態(tài)，通過視頻、圖片等素材，學生也更容易理解這首詩的精神內涵。

（二）創(chuàng)新形式，激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，濃厚的學習興趣能使人產生一種強大的內驅力和持久的動能。小學生對手機、平板電腦等電子設備有著濃厚的興趣，教師可以充分把握學生的這一特性，將語文教學與信息技術深度融合，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學部編版小學語文四年級下冊第六單元習作“我學會了……”時，教師讓學生把學習當做一件事的過程用手機拍攝下來，并寫成日記。一周后收集學生拍攝的視頻和記錄的文字，精心制作成班級短片“成長加油站”，播放給全班學生看。短片不僅再現了學生學會做一件事的過程，還積累了一篇篇小日記，以及家長的鼓勵、寄語等。學生邊看邊點評，在潛移默化中收獲了寫好這類習作的方法，課后一篇篇佳作應運而生。又如在教學部編版小學語文六年級下冊第一單元語文園地一古詩《長歌行》時，教師讓學生提前下載電視節(jié)目《經典永流傳》中演唱的《長歌行》并學習演唱。課堂上利用多媒體播放這首歌曲，這時現代的唱法、曲調與文本完美融合，充分展現出經典古詩詞的美，也打動著學生的心，學生隨著悠揚的旋律唱起這首歌，很快就學會了這首詩。這種兼顧韻律與詩詞文化的歌曲，會讓學生樂于學習經典、傳誦經典，并在傳誦中回味經典、感受經典。

（三）搭建平臺，提升語文學科素養(yǎng)

如今，小學各個班級基本都建立了QQ 群、微信群，有的班級還借助其他平臺建立了多種交流群，教師可以充分利用這些班級群，為學生搭建學習和運用語文知識的平臺。對于低年級的學生，教師可以讓他們每天在群里上傳音頻與視頻，或朗讀所學拼音，或講述一個故事，或朗讀一篇課文，培養(yǎng)學生的表達能力；對于高年級的學生，教師可以在群里指導他們寫電子日記，制作電子簡報、班級小報、班級讀書報等，鍛煉學生運用語文的能力。通過各式各樣的學習和實踐，不僅可以拓寬學生的知識視野，擴大學生的閱讀量，提高學生的語文運用能力，還可以培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力和合理應用信息技術的習慣。這樣，學生的語文學科素養(yǎng)便能在學習和實踐中逐步得到提升。

（四）加強培訓，促進教師信息技術應用能力提升

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師的信息技術應用能力已經成為教育領域中不可忽視的重要問題。語文教師是小學語文教學與信息技術深度融合的重要主導，他們的信息技術應用能力直接影響到教學效果。因此，學校和教育部門需要加強對教師的信息技術培訓，提高他們的信息技術應用能力。培訓內容應包括信息技術基礎知識、教學軟件操作技能、教學設計與評價、課程資源開發(fā)等方面。教師需要掌握信息技術的基本原理和操作技能，同時還需要學習如何將信息技術融入到教學中，提高教學效果。傳統(tǒng)的面授培訓已經不能滿足教師的需求，需要結合在線教育、遠程培訓等多種方式進行培訓。在線教育可以幫助教師隨時隨地進行學習，提高學習的便捷性和靈活性；遠程培訓可以讓教師通過網絡參與培訓課程，不受地域限制，提高培訓的覆蓋面和靈活性。同時，還可以結合線上和線下培訓方式，通過線上學習和線下實踐相結合的方式，提高培訓效果。只有通過不斷加強培訓，提高教師的信息技術應用能力，才能更好地適應教育信息化的發(fā)展需求，提升教學質量，推動教育現代化進程。

（五）建立機制，助推小學語文教學與信息技術的深度融合

小學語文教學與信息技術的深度融合是當前教育領域中的重要趨勢，建立機制助推這種融合對于提高教學效果和促進教育現代化具有重要意義。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育領域對于信息技術在教學中的應用需求日益增強。語文教學也需要更加注重學科知識與實際應用的結合，培養(yǎng)學生的語言表達能力和信息素養(yǎng)。因此，建立機制助推小學語文教學與信息技術的深度融合，可以更好地滿足教學需求，提高教學效果。建立機制的內容應包括教師培訓、教學資源建設、課程設置和評估體系等方面。教師培訓是關鍵的一環(huán)，需要為教師提供信息技術的基礎知識和教學應用技能培訓，使教師能夠熟練運用信息技術進行語文教學；同時，還需要加強教學資源建設，為教師提供豐富的教學資源和工具，幫助教師更好地融合信息技術與語文教學；此外，還需要調整課程設置，將信息技術與語文教學相結合，設計相關的教學內容和活動；最后，還需要建立完善的評估體系，對教師和學生的教學效果進行評估，促進教學質量的提升。只有通過建立機制，實現多方合作，才能更好地推動小學語文教學與信息技術的深度融合。

（六）家校合作，共同關注學生的信息技術應用

家校合作是教育領域中非常重要的一環(huán)，通過家校合作，學校和家庭可以共同關注學生的信息技術應用，促進學生全面發(fā)展。隨著信息技術的快速發(fā)展，學生的信息技術應用能力已經成為現代教育中的重要素養(yǎng)之一，學校和家庭都需要共同關注學生的信息技術應用，幫助學生掌握信息技術的基本知識和技能，提高信息素養(yǎng)。家長可以參與學校的信息技術教育活動，了解學校的教學內容和教學方法，與學校共同關注學生的信息技術學習情況；學校可以開展家庭信息技術教育，向家長普及信息技術知識和技能，提高家長對學生信息技術學習的支持和理解。此外，學校和家庭還可以聯合開展信息技術實踐活動，讓學生在學校和家庭都能夠得到信息技術應用的實際鍛煉。通過家校合作，學校和家庭可以共同承擔起培養(yǎng)學生信息技術應用能力的責任，使學生在信息時代能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。同時，家校合作也可以增進家校關系，增強學校和家庭之間的溝通和合作，使學生能夠在家庭和學校得到更好的支持和關愛。此外，家校合作還可以帶動學校教育質量的提高，促進學校教育現代化的進程，為學生提供更好的教育資源和教育環(huán)境。

小學語文教學與信息技術的深度融合是當前教育改革的重要方向之一，對于提升語文教學的質量和效果具有重要的意義。然而，深度融合也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，需要教師和學校共同努力，積極探索和實踐，不斷總結和改進。相信在不久的將來，小學語文教學與信息技術的深度融合將會取得更大的進展和成就，為教育教學質量的提高和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。