西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀及對策

梅曉芹 西藏林芝市第一中學(xué)

高中是基礎(chǔ)教育的重要階段，高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)時代新人的重要責(zé)任。西藏地處祖國邊疆，青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)直接影響著這一邊疆地區(qū)的未來發(fā)展，加強對西藏高中生的中華民族共同體意識教育，有助于幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀。

一、西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識的必要性

（一）維護(hù)祖國統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的迫切需要

中國是統(tǒng)一的多民族國家，關(guān)注中華各民族的發(fā)展，促進(jìn)各民族的共同繁榮，鑄牢中華民族共同體意識，是新時代的重要課題。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》中指出：“不斷加強中華民族共同體意識教育，將之納入國民教育體系中，構(gòu)建課堂教學(xué)、社會生活、主題教育多位一體的教育平臺”。高中基礎(chǔ)教育理應(yīng)呼應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識的時代背景和基本要求，一以貫之。

（二）對接高中思想政治課核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義

高中思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的歷史使命，是人才培養(yǎng)的重要陣地之一。高中生培育正確的國家觀、民族觀、文化觀，踐行社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，自覺維護(hù)中華民族的利益勢在必行。

習(xí)近平總書記在2019 年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。進(jìn)入新時代以來，黨和國家高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，明確提出把加強和改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置，堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用。高中思政課作為學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，在開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、愛國主義教育、培養(yǎng)“五個認(rèn)同”、宣傳黨和國家民族政策方面發(fā)揮著重要作用。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與是高中思想政治學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，而政治認(rèn)同中就包含了對統(tǒng)一多民族國家的認(rèn)同，表明了高中思政課理應(yīng)承擔(dān)起鑄牢中華民族共同體意識的重大責(zé)任。

（三）符合西藏區(qū)情的必然要求

西藏高中具有少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、生源廣、文化差異大等特點，如何在加強思政課建設(shè)的同時以“五個認(rèn)同”強化對各民族學(xué)生的價值引領(lǐng)，幫助他們牢固樹立中華民族共同體意識是當(dāng)前的一項重要課題。結(jié)合西藏教育現(xiàn)狀，挖掘高中思政課教材中的教育資源，將中華民族共同體意識與課堂教學(xué)、課后實踐結(jié)合起來，是鑄牢中華民族共同體意識的重要路徑。

二、西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識存在的問題

筆者結(jié)合西藏實際，針對高中生和高中思政教師兩大主體設(shè)計了電子調(diào)查問卷，問卷涉及對中華民族共同體意識的認(rèn)識、教材相關(guān)內(nèi)容的難易度、教師素養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等內(nèi)容，最終回收了來自西藏七個地市的849 份學(xué)生問卷和106 份教師問卷，學(xué)生問卷中漢族209 人，藏族590 人，其他少數(shù)民族50 人，文科396 人，理科453 人，教師問卷中男教師36 人，女教師70 人，任教高一的44 人，任教高二的28 人，任教高三的34 人。筆者將能夠反映“西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識現(xiàn)狀”的題目進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這一主題教育存在許多亟待解決的問題。

（一）教師對教材相關(guān)知識的系統(tǒng)整合和素材挖掘不夠

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材中關(guān)于中華民族共同體意識的內(nèi)容難度較大，需要教師尋求更好的方法來開展教學(xué)工作，把較難的教材內(nèi)容用通俗易懂的方式講清楚。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為政治教材中關(guān)于中華民族共同體意識的內(nèi)容比較少，需要思政教師多獲取課外知識，將課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展到教材以外，以適應(yīng)學(xué)生的需求。同時，對西藏高中思政課教師的調(diào)查顯示，90%的教師認(rèn)為“教材相關(guān)內(nèi)容分散、理論性過強，學(xué)生不容易理解”，這就需要教師整合教材內(nèi)容，積極尋找有效的方法，解決這一問題。

（二）鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)和評價方式缺乏設(shè)計

思政教師在落實“鑄牢中華民族共同體意識”這一主題教育時，采用的教學(xué)方法相對比較單一。筆者調(diào)查顯示，68.2%的教師在開展教學(xué)時“按照課本的純理論教學(xué)”，采用案例分析、自主探究等其他教學(xué)方式的比較少，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度和積極性不高，影響了教學(xué)效果。57.5%的教師選擇教學(xué)方式時主要考慮到考試的要求，這為進(jìn)行這一主題教育時如何平衡應(yīng)試教育和素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。55%的教師認(rèn)為自己選擇教學(xué)方式時受到了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的制約，這也為學(xué)校提供硬件保障提出了更高的要求。

對西藏高中思政教師的調(diào)查還顯示，教師對中華民族共同體意識教育效果的評價方式比較單一，15%的教師只關(guān)注學(xué)生成績，35%的教師只關(guān)注過程性評價，這說明還需要制定更加科學(xué)合理的評價機制，來促進(jìn)這一主題教育的開展。

（三）鑄牢中華民族共同體意識的氛圍不濃厚

調(diào)查顯示，有31.1%的學(xué)生反映學(xué)校關(guān)于中華民族共同體意識宣傳的內(nèi)容和數(shù)量都比較少，不足以引起學(xué)生的關(guān)注。因此，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，營造更加濃厚的校園氛圍。在對思政教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師反映在進(jìn)行中華民族共同體意識教育過程中“課堂氣氛沉悶”，導(dǎo)致這一主題教育效果欠佳。

（四）部分高中生對中華民族共同體意識的認(rèn)識不足

調(diào)查顯示，60.31%的學(xué)生只是部分了解中華民族共同體意識，甚至還有4.71%的學(xué)生反映對這一觀點了解很少，這說明學(xué)生對中華民族共同體意識的了解不夠深入，需要進(jìn)一步加強這一主題教育，深化學(xué)生認(rèn)識。

三、西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識的對策

（一）強化鑄牢中華民族共同體意識的教師素養(yǎng)

新時代黨和國家對思政教師提出了更高的要求，思政教師地位重要，責(zé)任重大。西藏高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識，首先就要提升教師中華民族共同體意識培育的基本政治素養(yǎng)、情懷、思維和視野等。

1.思政教師要堅定政治立場，保持政治理性

教師的政治立場問題是根本性的問題，代表著為誰培養(yǎng)人的問題。思政教師只有政治素質(zhì)強、政治立場堅定，才能增強鑄牢中華民族共同體意識的自覺性和主動性，才能充分發(fā)揮思政課鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)鍵作用。［1］新時代在西藏，鑄牢高中生中華民族共同體意識，是激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷、提升學(xué)生抵御錯誤思潮、踐行社會主義核心價值觀、維護(hù)祖國統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的必然要求，思政教師必須從這一政治立場出發(fā)，主動承擔(dān)鑄魂育人的使命。

2.思政教師要拓寬視野，深化理論學(xué)習(xí)

思政教師要做到“政治要強”，必須不斷深化理論學(xué)習(xí)和鍛煉政治能力，要時刻保持清醒的頭腦，加強馬克思主義理論特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)。要學(xué)以致用，把相關(guān)理論融入到自己的日常教學(xué)中，將黨在新時代的民族理論和政策貫穿于中華民族共同體意識教育的全過程。

3.思政教師要關(guān)注時代，保持家國情懷

鑒于西藏特殊的地理位置和典型的民族特征，需要有深厚情懷的思政教師才能感染和溫暖學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在師生情感的互通互融中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而自覺把愛國情、民族愿、強國志、報國行與中華民族偉大復(fù)興、西藏繁榮發(fā)展緊密結(jié)合起來。思政教師的情懷要在關(guān)注時代、關(guān)注社會中提升，要立足西藏區(qū)情，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化中汲取養(yǎng)分，將民族精神、共贏精神、守望相助等價值觀融入思政課教學(xué)中，增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。思政教師還要充分了解我國民族政策和民族理論的發(fā)展歷程，了解民族區(qū)域自治實踐的發(fā)展成就，增強自身對中華民族的認(rèn)同。

（二）整合教育內(nèi)容，深化學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)知

調(diào)查顯示，西藏高中思政教師和學(xué)生均認(rèn)為教材中關(guān)于中華民族共同體意識的內(nèi)容零散且理論性強，這就需要教師整合教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

1.加強國情、區(qū)情教育和黨的民族政策教育

高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本國情，樹立正確的國情觀念。教師要為普及國情、區(qū)情教育提供詳實的素材和可靠的載體，通過情境體驗、綜合探究等方式，增強學(xué)生自覺投身新西藏建設(shè)的使命感，要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看待國情和西藏區(qū)情，引導(dǎo)學(xué)生理性愛國愛家鄉(xiāng)。

黨的民族理論和民族政策教育是高中思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也是鑄牢中華民族共同體意識的應(yīng)有主題。思政教師可以把主題教育和學(xué)校德育教育相結(jié)合，宣講黨在不同時期的民族政策，把黨的民族方針貫穿于主題教育全過程。通過講解不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尊重民族差異，包容多樣性的民族文化，做民族團(tuán)結(jié)的踐行者。通過介紹西藏的對口支援政策和取得的效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨的民族政策對促進(jìn)各民族共同繁榮的重要作用。

2.加強“五個認(rèn)同”內(nèi)容的系統(tǒng)教育

從內(nèi)涵來講，中華民族共同體意識與“五個認(rèn)同”的理論內(nèi)涵高度統(tǒng)一。思政教師要結(jié)合西藏實際，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“五個認(rèn)同”的基本內(nèi)容和邏輯關(guān)系。要把高中思想政治教材中零散的、理論性強的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，增強知識的系統(tǒng)性和通俗化。要結(jié)合時政熱點，突出教學(xué)重點，進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論、強化信念，形成良好的政治品質(zhì)。

3.注重橫向遷移，延伸鑄牢中華民族共同體意識的跨學(xué)科知識

中華民族共同體意識涉及內(nèi)容廣泛，離不開學(xué)生對中華各民族的歷史、疆域、政治、經(jīng)濟、文化等方面的了解與認(rèn)識。思政教師在進(jìn)行這一主題教育時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉學(xué)科觀念，積極探索不同學(xué)科知識的延伸滲透和交叉整合，以激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

4.深度挖掘西藏區(qū)域和鄉(xiāng)土民族教育資源

思政教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，要深入挖掘能為鑄牢中華民族共同體意識服務(wù)的具有區(qū)域和民族特色的物質(zhì)載體、人文精神和自然資源，如西藏各民族的飲食文化、服飾文化、民族節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、文物古跡等，用直接、生動的載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，使中華民族共同體意識教育更加接地氣。

（三）更新教育理念，增強鑄牢中華民族共同體意識的實效性

中華民族共同體意識教育注重對學(xué)生的價值引導(dǎo)和情感升華，但關(guān)于這一主題的內(nèi)容理論性強，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著教學(xué)的效果。因此，思政教師的思維要新。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的吸引力

思政課教師要積極參與新教材的培訓(xùn)活動，拓展知識，滿足學(xué)生對中華民族共同體新理論、新政策的學(xué)習(xí)需求。要探索新的教學(xué)模式，善于尋找符合西藏學(xué)情的教學(xué)方法。要抓住新時代教育信息化發(fā)展的機遇，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動，增強思政課的吸引力和親和力。［2］

2.議題為引線，深化學(xué)生對中華民族共同體意識的整體認(rèn)知

教師在教學(xué)中，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，立足學(xué)生實際，從西藏區(qū)情出發(fā)，選擇與中華民族共同體意識息息相關(guān)的教學(xué)素材，設(shè)置探究問題，給予學(xué)生心理期待和表達(dá)空間。例如，教師可以搜集各民族杰出人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生探究我國始終堅持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮方針的意義，認(rèn)同我國是統(tǒng)一的多民族國家。

3.情境為載體，豐富學(xué)生對中華民族共同體的情感體驗

在中華民族共同體意識教育中，教師要以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件為依托，讓思政課堂“活”起來。例如，在講“人民代表大會制度”時可以展示各民族人大代表身著民族服裝參與會議的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生深化對我國社會主義民主廣泛性和真實性的認(rèn)同。在講“中華文化”時可以鼓勵學(xué)生表演不同民族的歌舞，在生動的情境中體會各民族文化與中華文化的關(guān)系，增強對中華文化的認(rèn)同。

4.活動為路徑，助推學(xué)生中華民族共同體意識的知行轉(zhuǎn)化

在高中思想政治課鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)實踐中，形式多樣的活動的開展是學(xué)生深化認(rèn)同意識的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動的能力，從而深刻領(lǐng)悟中華民族共同體意識的內(nèi)涵。例如，可以帶學(xué)生參觀民族團(tuán)結(jié)示范村和愛國主義教育實踐基地，用直觀的素材加深學(xué)生的認(rèn)識；也可以讓學(xué)生來講述身邊各民族守望相助的故事，用生活實例來驗證理論知識，用鮮活的故事來深化認(rèn)識。

（四）形成教育合力，營造鑄牢中華民族共同體意識的良好氛圍

高中生價值觀念的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，在這個過程中，學(xué)校教育、家庭教育和社會氛圍都發(fā)揮著作用。因此，鑄牢中華民族共同體意識需要全社會共同努力，營造良好氛圍。

1.加強學(xué)校主題教育，推動鑄牢中華民族共同體意識的常態(tài)化落實

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)校教育是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地。學(xué)校要加強校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮文化環(huán)境的育人作用；要充分利用宣傳板、廣播站、主題班會、講座等形式，加大中華民族共同體意識的宣傳教育力度，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。此外，學(xué)校還要完善中華民族共同體意識教育的保障機制和評價機制，把中華民族共同體意識教育和學(xué)校的各項教學(xué)工作結(jié)合起來，推動這一主題教育的常態(tài)化落實。

2.強化家校合力育人，實現(xiàn)中華民族共同體意識教育的良性互動

家庭教育具有思想政治教育的功能，也能有效發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識的育人功能。因此，鑄牢中華民族共同體意識要發(fā)揮家庭教育作用，將家庭教育作為協(xié)調(diào)和鞏固學(xué)校教育效果的抓手。學(xué)校可以利用家長會、家校論壇、講座等形式，增強家長的中華民族共同體意識，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的價值觀念培養(yǎng)，協(xié)同教師給孩子灌輸正確的理念，家校合力提升育人效果。

3.重視社會實踐，營造鑄牢中華民族共同體意識的良好社會氛圍

學(xué)生作為社會中的一員，其成長不可避免地受到社會環(huán)境的影響，中華民族共同體意識的培養(yǎng)，離不開社會這個廣泛的教育場所。學(xué)校可以聯(lián)合社會機構(gòu)開展“中華各族兒女一家親”的聯(lián)誼活動、體育活動等。各部門可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳媒在文化傳播方面的獨特作用，將中華民族共同體意識相關(guān)內(nèi)容通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等平臺呈現(xiàn)出來，營造良好的社會氛圍。

綜上所述，西藏高中思想政治課承擔(dān)著鑄牢中華民族共同體意識的重要責(zé)任。思政教師要結(jié)合西藏實際，加強學(xué)生的國情、區(qū)情教育，把黨的民族政策融入教學(xué)實踐，要整合教材內(nèi)容，挖掘區(qū)域素材，提高主題教育的系統(tǒng)性。學(xué)校、家庭和社會要形成教育合力，共同提高鑄牢中華民族共同體意識的實效性。