中外合作大學(xué)的辦學(xué)模式研究

李平

摘要：中外合作辦學(xué)是高等教育體系中的特殊形式是增強(qiáng)教育開放的重要手段。寧波諾丁漢大學(xué) （以下簡稱 “寧諾”）是我國中外合作辦學(xué)中較為成功的范例，在制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、貫徹先進(jìn)的教育理念、實(shí)施個性化的教學(xué)模式和組織形式、引進(jìn)一流的師資和管理人才、發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)功能等各個層面都做出了有益探索。本文對寧諾的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，以期對我國中外合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)的成立和發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中外合作；辦學(xué)模式；經(jīng)驗(yàn)；啟示

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，全球治理體系發(fā)生深度變革，黨和國家事業(yè)的發(fā)展需要具有高端國際化的創(chuàng)新型人才。中外合作辦學(xué)在培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。2019年，國務(wù)院修訂了 《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，對中外合作辦學(xué)的內(nèi)涵作出最新闡釋即 “外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)的活動”。[1]《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》的修訂進(jìn)一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量。同時，我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目迅速增長，截止到2023年6月，我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共計(jì)1 519個 （詳見表1）。

一、寧諾概況

在教育部批準(zhǔn)設(shè)立的眾多中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，寧諾是我國第一所具有獨(dú)立法人地位的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。在2021屆本科畢業(yè)生中，選擇升學(xué)的畢業(yè)生中80%以上進(jìn)入世界百強(qiáng)高校。直接就業(yè)的畢業(yè)生中約75%與國企、政府機(jī)關(guān)、世界500強(qiáng)等名企建立雇傭關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到國內(nèi)外高校和用人單位的肯定。

（一）招生制度方面

寧諾有本科和研究生兩個培養(yǎng)層次，申請就讀寧諾本科的學(xué)生必須達(dá)到高考本科分?jǐn)?shù)線，按照各省招生主管部門的投檔成績和投檔要求進(jìn)行排序，且高考英語成績?yōu)?15分 （滿分150分）以上。而研究生則實(shí)行申請制入學(xué)，申請就讀寧諾的學(xué)生須具有優(yōu)等生學(xué)位或與此相對應(yīng)的良好成績。此外，申請者畢業(yè)的本科院校等級以及申請讀研的學(xué)制不同，入學(xué)要求也不同。如計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)碩士 （授課型碩士），學(xué)制為2年，學(xué)術(shù)成績要求國內(nèi)985、211工程大學(xué)以及 “雙一流”大學(xué)等的本科畢業(yè)生，其大學(xué)期間全部年級的平均分要求在80分以上；其余院校的本科畢業(yè)生平均分要求在85分以上。智能建造研究型碩士，學(xué)制為1年，課程要求具有教育部承認(rèn)的相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，英國學(xué)制下的二等上或同等水平學(xué)位以上。

（二）院系專業(yè)設(shè)置方面

寧諾經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校目前已建立理工學(xué)院、商學(xué)院、人文社科學(xué)院三大學(xué)院。其中人文社科學(xué)院下設(shè)國際傳播系、教育與英語語言文學(xué)系、小語種語言教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)系、國際事務(wù)與國際關(guān)系學(xué)系；商學(xué)院下設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷與管理系統(tǒng)系、金融、財會與經(jīng)濟(jì)系，國際商務(wù)管理系；理工學(xué)院下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系、化學(xué)與環(huán)境工程系、土木工程系、機(jī)械材料與制造工程系、數(shù)學(xué)科學(xué)系等提供多個本科生、碩士和博士層次專業(yè)教學(xué)。寧諾的商學(xué)院和理工學(xué)院的10個本科專業(yè)均獲得國際權(quán)威認(rèn)可，辦學(xué)質(zhì)量有目共睹。

（三）學(xué)位與學(xué)制方面

與國內(nèi)普通高校不同，寧諾為畢業(yè)生同時頒發(fā)寧諾學(xué)位證書、英國諾丁漢大學(xué)學(xué)位證書及教育部監(jiān)制的寧諾畢業(yè)證書。學(xué)位證書上注明英國教育體系中學(xué)生所獲學(xué)位的等級。寧諾本科階段學(xué)習(xí)學(xué)制為四年，第一年主要進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，為后期課程奠定基礎(chǔ)，課程教學(xué)形式以小班化為主，保證其教學(xué)質(zhì)量。完成第一年的課程學(xué)習(xí)后，剩余三年的課程設(shè)置及課程要求與母體英國諾丁漢大學(xué)保持一致。寧諾的碩士研究生學(xué)制分1年 （全日制）和2—4年 （在職）。至今，寧諾已培養(yǎng)了14屆本科畢業(yè)生、15屆碩士畢業(yè)生，并從2009年起招收博士研究生。[2]

（四）管理制度方面

寧諾實(shí)行的是與諾丁漢大學(xué)相似的理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。在該管理體制下，學(xué)校的理事會制定學(xué)校發(fā)展的大政方針，確定發(fā)展方向及發(fā)展規(guī)模；校長及其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)執(zhí)行落實(shí)理事會的決策并管理學(xué)校事務(wù)；黨委則是進(jìn)行監(jiān)督、保證、溝通和傳播。[3]目前，寧諾黨委書記是由教育部中外合作辦學(xué)評估專家、中國教育國際交流協(xié)會中外合作辦學(xué)專業(yè)委員會理事沈偉其教授擔(dān)任，浙江萬里教育集團(tuán)董事長徐亞芬擔(dān)任的學(xué)校理事長。此外，由英國諾丁漢大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院前院長喬納森·加里波第教授擔(dān)任寧諾執(zhí)行校長。

二、寧諾辦學(xué)特征分析

（一）明確的培養(yǎng)目標(biāo)和先進(jìn)的教育理念

人才培養(yǎng)的全過程是以培養(yǎng)目標(biāo)為核心并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而展開的各種教育教學(xué)活動的集合。此外，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)影響學(xué)校的整體戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展方向。寧諾教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、具備獨(dú)立思考能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神的高級人才，同時熟悉中西方文化，熟練掌握并且自如運(yùn)用中英文兩種語言工具。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，寧諾在發(fā)展過程中，不追求學(xué)校發(fā)展的規(guī)模，而是將質(zhì)量放在首位，形成了 “小而精”的辦學(xué)模式。教學(xué)過程中主張學(xué)生是信息加工的主體，是知識意識的主動構(gòu)建者；認(rèn)為知識不應(yīng)該由教師進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該由學(xué)生在一定情境下通過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、討論，并借助必要的信息資源和網(wǎng)絡(luò)主動建構(gòu)；教師在整個知識獲取的過程中只扮演了學(xué)生建構(gòu)意識的指導(dǎo)者、促進(jìn)者角色。[4]寧諾從理念到實(shí)踐上都真正落實(shí)了以學(xué)生為中心、一切為學(xué)生著想的理念。

（二）個性化的教學(xué)模式和組織形式

寧諾始終秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，在教學(xué)過程中大量引進(jìn)案例研究和模擬練習(xí)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)際應(yīng)用平臺。同時，還將一系列研究方法引入課程教學(xué)，重視研究方法的學(xué)習(xí)。如應(yīng)用語言學(xué)文學(xué)碩士專業(yè)，在課堂中采用演講分析、肢體語言等方式來研究語言的社會性，同時引進(jìn)豐富的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析和思考能力。在組織形式上，寧諾同樣致力于以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生在學(xué)期初都會拿到每門課程的課程大綱，大綱詳細(xì)描述了該課程的教學(xué)目標(biāo)、課程安排與時間分配、每節(jié)課前學(xué)生所需閱讀的書目清單、每周研討課的主題、課程論文的題目、要求以及提交的截止日期、期末考試卷。[5]該教學(xué)形式使學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃，明確課程目標(biāo)，顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。有利于根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且有條不紊地實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）一流的師資隊(duì)伍和管理人才

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體水平，寧諾的教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)成員來自于全球的知名專家學(xué)者。例如，喬納森·加里波第教授2017年至2022年間擔(dān)任國際知名學(xué)術(shù)期刊 《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》總主編，也是電氣與電子工程師協(xié)會 （IEEE Fellow）最高等級會員以及計(jì)算機(jī)智能協(xié)會主要成員；副校長馬飛宇教授是國際高等教育領(lǐng)域?qū)＜?，曾?dān)任澳大利亞查理斯·達(dá)爾文大學(xué)副校長等。一流的師資團(tuán)隊(duì)是高校高質(zhì)量發(fā)展的基石，而一流的師資團(tuán)隊(duì)的形成則需要嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)的選聘制度作為支撐。寧諾擔(dān)任教育教學(xué)的教師由英國諾丁漢大學(xué)負(fù)責(zé)選聘，主要有英國本部的教師、全球招聘的教師以及中國本土的教師，無論是全球招聘還是本部或本土的教師都必須是有國外經(jīng)歷的博士研究生。寧諾從教師教學(xué)到整體運(yùn)營管理都經(jīng)過全體人員的精心策劃、用心維護(hù)，為該校長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)大的社會服務(wù)能力

當(dāng)大學(xué)逐漸從社會邊緣走向社會核心時，現(xiàn)代大學(xué)的運(yùn)行發(fā)展需要從社會中獲取一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而為社會服務(wù)也成為現(xiàn)代大學(xué)的職能，大學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展做貢獻(xiàn)既是責(zé)任也是義務(wù)。寧諾在辦學(xué)過程中堅(jiān)持母體的辦學(xué)傳統(tǒng)，貫徹為寧波市服務(wù)以及中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的理念。在2008年，寧諾積極響應(yīng)了國家發(fā)展的號召，成為 《中國可持續(xù)發(fā)展生態(tài)城市項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和融資諒解備忘錄》中設(shè)想成立的一個 “研究共同體”的成員之一。此外，他們同寧波市以及周邊地區(qū)已經(jīng)建立了長久穩(wěn)定、相互合作的友好關(guān)系。2008年2月啟動寧波市教育局中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目；2008年5月至6月舉辦寧波金融高管培訓(xùn)；2008年9月20日中國首座碳零排放節(jié)能樓正式啟用。[6]“產(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)模式是高等教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，也是高校順應(yīng)發(fā)展潮流、走出象牙塔、培養(yǎng)符合社會需要的人才的重要措施。寧諾一直保持與社會良好的互動，時刻關(guān)注社會發(fā)展需要，及時響應(yīng)社會對高等教育服務(wù)以及人才的需要，實(shí)現(xiàn)高校的職能。

三、寧諾的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）根據(jù)自身情況，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源

中外合作辦學(xué)的本質(zhì)就是引進(jìn)國際上知名高校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，并與國內(nèi)已有的辦學(xué)資源進(jìn)行有效融合，以達(dá)到促進(jìn)國內(nèi)教育發(fā)展的目的。寧諾之所以能夠在十幾年實(shí)踐內(nèi)實(shí)現(xiàn)重大突破，關(guān)鍵就在于引入的教育資源層次高，而且實(shí)施整體引進(jìn)策略。中外合作辦學(xué)的主要目的是利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源促進(jìn)我國高等教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校等教育組織人才培養(yǎng)能力的提升。因此，各高校、機(jī)構(gòu)在引進(jìn)國外教育資源過程應(yīng)始終秉持 “引進(jìn)優(yōu)秀教育資源”信念。在實(shí)際引進(jìn)過程中，立足自身實(shí)際情況，選擇是 “部分引進(jìn)”或是 “整體引進(jìn)”。只有這樣，中外合作辦學(xué)才能逐步提升在我國高等教育體系中的地位，為我國建設(shè)世界一流大學(xué)貢獻(xiàn)力量。

（二）學(xué)校發(fā)展定位明確，獨(dú)具自身特色

學(xué)校辦學(xué)定位影響學(xué)校的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，決定未來發(fā)展走向。辦學(xué)定位的正確與否不僅對學(xué)校自身影響甚大，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才質(zhì)量水平也是影響深遠(yuǎn)。楊福家院士曾表示：“寧諾決不參與國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的競爭，一不謀利，二求平衡，三求卓越。目的只有一個，實(shí)現(xiàn)一個中國人的夢想，辦一所進(jìn)入世界200強(qiáng)的大學(xué)?！盵7]在中國目前合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，低水平、重復(fù)辦學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而寧諾的成功經(jīng)驗(yàn)也再一次證明特色辦學(xué)的重要性。從實(shí)踐層面看，中外合作辦學(xué)就是高等教育國際化的微縮，是建設(shè)我國高水平大學(xué)的新探索。每所合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和院校都要明確自己的發(fā)展定位，根據(jù)所在地區(qū)文化特色、地理特征以及合作雙方的優(yōu)勢與特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確判斷。

（三）建設(shè)高水平的國際師資隊(duì)伍，探索教學(xué)新模式

寧諾的 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，打破了中國傳統(tǒng)的以 “老師為中心”“教材為中心”的人才培養(yǎng)模式。推崇情景式教學(xué)，善于對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，而個性化的教學(xué)模式的實(shí)施和改進(jìn)需要一批高水平的、具有國際背景的教師。在目前已經(jīng)開設(shè)的中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目或者機(jī)構(gòu)中，他們所聘請的國外教授有一部分只是 “飛行教學(xué)”或者只是掛名而已。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)若想長遠(yuǎn)發(fā)展，可以按照世界知名大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)面向全球招聘教師，通過豐厚的薪資和福利、優(yōu)越的工作條件和工作環(huán)境來吸引全國知名學(xué)者教授前來教學(xué)，真正建設(shè)出一支高水平的國際師資隊(duì)伍。

（四）以地方發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)為社會服務(wù)的職能逐漸凸顯。同時，大學(xué)生作為社會群體中的重要一員，他們必須經(jīng)受住市場的檢驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)個人價值和社會價值。因而，大學(xué)發(fā)展只有面向社會需要才能有持續(xù)動力和旺盛的生命力。寧諾的專業(yè)和課程設(shè)置既是立足母體大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，同時也結(jié)合了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，它在體現(xiàn)國際化辦學(xué)理念的同時也兼顧了本土化的發(fā)展需要。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須順應(yīng)市場化潮流，做出服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略決策，才能在激烈競爭的高等教育市場中謀求生存發(fā)展的空間。高校要對市場的人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要保持高度敏感性，這不僅有助于學(xué)校解決畢業(yè)生就業(yè)問題，也有助于保證學(xué)校獲得充足辦學(xué)資源，維系良好的社會聲譽(yù)。

四、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)不僅是高等教育體系中的特殊形式，也是增強(qiáng)教育開放、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的重要手段。寧諾在短短數(shù)年內(nèi)憑借自身的不懈努力取得令人矚目的成績，是我國中外合作辦學(xué)的一個成功探索，其先進(jìn)的教育理念、個性化的教學(xué)方式、一流的師資隊(duì)伍、強(qiáng)大的社會服務(wù)功能對我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及普通高校的發(fā)展具有重要借鑒作用。

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