“小組合作積分制”在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

孫艷

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。選擇小組合作積分教學(xué)模式來進行英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)化成主動地探究和學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在進行分組過程中要遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)的成員要同時包括學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，運用以優(yōu)帶困的模式來促進全班同學(xué)共同成長。

? 一、分層積分法

分層積分法是小組合作積分制度在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐方法之一，是指根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將小組內(nèi)的成員分成A、B、C三層，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的評分機制，來實施小組合作積分制的運用。例如在講解“My school life”本節(jié)內(nèi)容時，教師最后選取的評比標準是每個小組能夠派出兩名同學(xué)進行課本上有關(guān)校園內(nèi)容的對話。教師可以在知識講解時鼓勵小組A層和B層的學(xué)生進行大膽發(fā)言，運用自己所學(xué)過的英語知識來進行學(xué)校里生活對話的編寫，最后鼓勵學(xué)生之間進行小組合作，通過A層和B層學(xué)生的對話內(nèi)容編寫，由C層的學(xué)生進行課堂展示：My school life is very interesting， I study and play games with my friends every day， I am very happy.分層積分法使每一位學(xué)生都有發(fā)言和發(fā)展自身思維的機會，不同層次的學(xué)生教師給予不同的教學(xué)活動，符合每一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。小組合作積分在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，拉近了同學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流溝通能力，在合作的過程中，提高自身的英語思維和英語學(xué)習(xí)能力。

? 二、整組加減法

整組加減法是小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作積分的方法之一。整組加減法是指小組內(nèi)每一個成員的學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)紀律都與整組的積分制有關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀，在課堂上難以保持較長時間的注意力和集中力進行學(xué)習(xí)，教師采用整組加減法的小組合作積分制能夠解決這一問題，當小組內(nèi)有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)說話，走神等現(xiàn)象，教師不僅要對這個學(xué)生所在的小組進行扣分懲罰，相應(yīng)地也需要給安靜和專注的小組加上紀律分，從而更好地控制課堂紀律。

? 三、專項評比法

在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作積分法，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有意思的課堂活動來進行專項評比，專項評比中所獲得的積分也計入小組合作總積分中，來調(diào)動起學(xué)生參加英語特色課堂活動的興趣和熱情。例如，教師可以組織英文朗誦會課堂活動，英文朗誦會是教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個主題，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象根據(jù)主題來編寫朗誦內(nèi)容，教師根據(jù)每個小組的朗誦內(nèi)容來進行評分。評分的標準需要包括朗讀內(nèi)容是否完整、朗讀過程是否流利、朗讀的發(fā)音是否準確和每個小組是否都積極參加，以上四項作為英文朗誦會的標準。教師布置的演講主題是我的朋友，小組a通過互相合作共同來完成了一篇朗誦稿，最終選擇由小組的一名同學(xué)來進行朗誦：My best friend is the monitor， usually he and I discuss study， play games together， and my friend together， I am very happy.教師根據(jù)評分標準對每一個小組的朗誦內(nèi)容和朗誦過程進行評比，鼓勵每一個小組都積極主動地參加到英文朗誦會中，來鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力和語言應(yīng)用能力，小組之間的合作也提高了學(xué)生的合作交流能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

小組合作積分在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果通過積分的形式進行反饋，有利于教師更好地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）