核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

山東省膠州市常州路小學(xué) 劉海英

信息技術(shù)的發(fā)展使新課程改革進(jìn)入全新的階段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀、寫作等方面有更多機(jī)會，還能讓教師在課堂上更直觀地講解語文學(xué)科知識，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成提供平臺?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的價值，并對核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了新的活力，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)路徑，加深學(xué)生對語文知識的理解。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以及學(xué)生對語文知識的掌握程度。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況而言，小學(xué)語文教學(xué)主要存在以下問題：第一，課程設(shè)置問題。如今，新課程工作要求已經(jīng)落實(shí)了一段時間，然而，小學(xué)語文學(xué)科課程設(shè)置依然表現(xiàn)出一些不足：一方面，課程設(shè)置單一，缺乏多樣性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，課程設(shè)置偏重于知識傳授，對學(xué)生自身情感、價值觀等方面的培育工作重視程度較低。第二，教學(xué)方法問題。目前，小學(xué)語文教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授為主，探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，評價方式問題。目前，小學(xué)語文教學(xué)的評價方式仍然以考試為主，就學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、價值觀等方面做出的評價較少。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

之所以出現(xiàn)以上問題，原因是多方面的：首先，政策制定和執(zhí)行存在差距，導(dǎo)致一些學(xué)校和教師對新課改的實(shí)施缺乏積極性；其次，師資力量不足，一些教師缺乏必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，無法適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；再次，家庭、社會對教育的重視程度和期望值也會影響教學(xué)現(xiàn)狀。在新課標(biāo)背景下，我國中小學(xué)語文課程與考試的主要變化包括更加注重學(xué)生的綜合能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)評價。最后，語文考試難度有所增加，更加注重閱讀理解和寫作能力的考查。這些變化對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)具有積極意義。

二、語文核心素養(yǎng)概述

（一）語文素養(yǎng)概念

隨著教育的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育過程中的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在獲取知識時，隨著時間的推移形成的與個人發(fā)展以及社會發(fā)展相適應(yīng)的品質(zhì)與能力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的語言、思維、審美等多個方面，這些方面相互聯(lián)系，互為支撐，共同構(gòu)成一個小學(xué)語文核心素養(yǎng)體系。語言能力是指學(xué)生能夠正確理解、運(yùn)用和積累語言文字的能力，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心。思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的思維方法和思維方式，是學(xué)生分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。審美情趣是指學(xué)生對美的感知和欣賞能力，是學(xué)生形成健康人格和美好情操的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。語文核心素養(yǎng)的提升不僅有助于提高語言文字理解和運(yùn)用能力，還有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。一個人的語言能力往往影響其思維深度和廣度，還會影響其人際交往能力和社會適應(yīng)能力。因此，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對個體的成長具有不可忽視的作用，在不同年級中都可以看到語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極效果。在閱讀方面，從簡單的故事書到復(fù)雜的文學(xué)作品，學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，鍛煉了理解能力和鑒賞能力。在寫作方面，從短小的日記到長篇的故事，學(xué)生在挖掘自身潛力的過程中，提升了表達(dá)能力。而在口語表達(dá)方面，從簡單的自我介紹到流暢的演講，學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時鍛煉了自信心和溝通技巧。

家庭、學(xué)校和社會三者在培養(yǎng)具有高度語文核心素養(yǎng)的人才方面，各自扮演著不可或缺的角色。家庭是孩子成長的搖籃，家長的言傳身教對孩子的語言能力和價值觀有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校是孩子接受正規(guī)教育的場所，教師通過課程和活動培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。社會則是大課堂，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、公共講座等形式，向公眾傳遞著語文核心素養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)代科技手段在輔助提高語文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。比如，在線資源使學(xué)生可以隨時隨地閱讀電子書籍，從而提高閱讀量；智能軟件則可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和寫作練習(xí)，提供實(shí)時反饋和建議。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合價值

在教育教學(xué)改革工作持續(xù)深入的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育工作的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面，這些能力的培養(yǎng)需要在日常教學(xué)中不斷滲透和引導(dǎo)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育手段，為小學(xué)語文教育提供了新的可能性。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合方法主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，課堂上借助信息技術(shù)使語文教學(xué)內(nèi)容更多元，強(qiáng)化教學(xué)成效。例如，教師在為學(xué)生講述古詩詞知識時，可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境。同時，可以通過互動式課件、在線游戲等方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而更主動地參與到課堂活動中。第二，課外活動借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。例如，通過網(wǎng)上圖書館、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑，學(xué)生可以自主閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。同時，教師可以利用社交媒體等平臺，組織學(xué)生小組討論、在線交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。

以上融合方法對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極影響。首先，信息技術(shù)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過多媒體展示、在線閱讀等方式，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，從而鍛煉思維能力。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，通過計(jì)算機(jī)繪畫、動畫制作等方式，學(xué)生可以在創(chuàng)作過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，通過網(wǎng)上購物、社交媒體互動等方式，學(xué)生自身的實(shí)踐技能得到有效鍛煉，久而久之，其綜合素養(yǎng)水平會不斷提升。

四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了新的階段，這對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在新的教育背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的融合，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識和技能的同時提高自主學(xué)習(xí)能力。

（一）借助微課手段，提高理解能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題，如課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師沒有時間為學(xué)生詳細(xì)講解知識點(diǎn)、學(xué)生對語文知識的理解不夠深入、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)手段，逐漸走入課堂教學(xué)。微課是一種短小精悍的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的靈活性和針對性，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課和教學(xué)。將微課融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，《美麗的小興安嶺》是一篇描寫小興安嶺四季景色的文章。文章描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，展現(xiàn)了小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。通過閱讀，學(xué)生可以了解到小興安嶺獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀，提高對文章內(nèi)容的認(rèn)知能力。但是文章對小興安嶺四季景色的描寫部分比較抽象，不是所有學(xué)生都能通過閱讀就能深刻了解文章內(nèi)涵，因此，教師在教授這部分內(nèi)容時可以借助微課手段，在微課視頻中穿插小興安嶺的介紹，幫助學(xué)生了解文章深層次含義，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。教師利用微課手段為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣、直觀形象的視頻資源，能夠幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)輔助閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生自身儲備的語文知識有限，閱讀能力與理解水平較低，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是很重要的，只有提高閱讀能力，才能保證學(xué)生在語文課堂上高效地學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在《草原》一課教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的價值，輔助學(xué)生開展閱讀活動。備課時，教師可以查閱有關(guān)草原的資料，通過多媒體課件播放草原美景、風(fēng)土人情等圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對草原有更加直觀的認(rèn)識。教師還可以通過多媒體課件向?qū)W生展示文章的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子和段落，幫助學(xué)生深入了解文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

（三）信息技術(shù)輔助寫作，提升學(xué)生寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生對語文知識掌握情況的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生在寫作過程中存在表達(dá)能力和語言組織能力不足的問題，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、語句不夠流暢。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生利用信息技術(shù)對收集到的素材進(jìn)行加工處理，并應(yīng)用于作文中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，教師將課文中描寫秋天的句子融入多媒體課件，制作成視頻，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的生活經(jīng)歷談一談自己對秋天的感受和看法。然后，教師利用信息技術(shù)將課件中有關(guān)秋天的內(nèi)容制作成音頻文件，再將這些音頻文件通過手機(jī)、電腦等設(shè)備播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽錄音的過程中感受秋天的美。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生對這些內(nèi)容的理解程度，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。例如，對那些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，讓他們通過模仿其他同學(xué)的寫作手法來提升自身的寫作能力。

（四）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，提升思維能力

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用范圍不斷拓展，新時期，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《黃鶴樓》的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。同時，教師可以通過播放視頻的方式向?qū)W生展示黃鶴樓的畫面，讓學(xué)生直觀地感受黃鶴樓的壯麗景色。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷地思考和探索，加深對課文知識的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給予其針對性的指導(dǎo)和幫助，這不僅豐富了語文教學(xué)模式，而且能夠提升語文實(shí)踐教學(xué)效果。

五、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的困難與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合將更加深入。未來，語文教學(xué)資源會更加豐富，教師將能夠更方便地獲取和制作高質(zhì)量的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加生動有趣。學(xué)習(xí)方式也更加靈活，學(xué)生將能夠更加靈活地選擇學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。雖然信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，但是在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一些挑戰(zhàn)和困難。例如，部分教師缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)，無法有效地將信息技術(shù)融入教學(xué)中；學(xué)生過度依賴信息技術(shù)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的提升受到阻礙。為了解決這些問題，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師掌握相關(guān)技能；同時，教師要關(guān)注信息技術(shù)使用的合理性與科學(xué)性，避免出現(xiàn)學(xué)生過度依賴的問題。

六、結(jié)語

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用、思維塑造、創(chuàng)新應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的可能性，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢進(jìn)行了探討，分析了如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)深入結(jié)合，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過實(shí)踐案例加以說明。相信隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的逐漸深入應(yīng)用，小學(xué)生語文素養(yǎng)水平會不斷提升。