新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)開展路徑

福建省泉州市惠安縣溪南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雪霞

語(yǔ)文作為一門交際性較強(qiáng)的學(xué)科，是生活中重要的交際工具，具有工具性、人文性的特點(diǎn)。而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提。另外，隨著新課標(biāo)的推行，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有了新的要求，要求教師重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法就變得尤為重要。項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施對(duì)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)有著重要意義，是需要語(yǔ)文教育者在實(shí)踐中不斷落實(shí)的重要教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的概述

項(xiàng)目式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)者作為課堂上的引導(dǎo)者和輔助者。在課堂上實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)主題，然后學(xué)生以個(gè)人或者以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，一起商討學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，分工合作，探討學(xué)習(xí)結(jié)果并展示。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)完全是由學(xué)生自主進(jìn)行的，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有積極作用。同時(shí)，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情，還要對(duì)新課標(biāo)內(nèi)涵有足夠的了解。

項(xiàng)目式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的開展流程一般為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，與組員進(jìn)行分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討并展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力是新課標(biāo)背景下學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的自主意識(shí)有著緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科有著積極的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)該學(xué)科。而通過(guò)自學(xué)是否可以掌握一定的知識(shí)又決定著學(xué)生是否對(duì)學(xué)科有學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏探索學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的方法是新課標(biāo)下學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)之一。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行組織探索知識(shí)的方法，長(zhǎng)此以往，在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生就可以掌握系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)的方法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)獲得知識(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)倡導(dǎo)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法不謀而合。學(xué)生一個(gè)人或者與學(xué)習(xí)小組合作完成知識(shí)的探索。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力，如協(xié)作能力、檢索信息的能力、交流溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等都會(huì)得到鍛煉，即學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的綜合能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的積極意義。

（四）提高語(yǔ)文課堂效率

新課標(biāo)要求教師努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入不同學(xué)科的元素，拓寬學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力，將生活實(shí)際與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法可以使課堂的開展更具有靈活性，可以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合以生為本的教學(xué)原則。

三、小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式教學(xué)開展路徑

新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。因此，在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注多維度教學(xué)目標(biāo)的融合，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不僅獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還可以促進(jìn)自身其他方面的發(fā)展，落實(shí)課程育人的教學(xué)要求。

（一）課堂教學(xué)中選擇合適的主題

科學(xué)的學(xué)習(xí)主題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解上課內(nèi)容的重要概述，也是體現(xiàn)課文核心主題的重要內(nèi)容，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開展教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)合適的、與教學(xué)內(nèi)容貼合的學(xué)習(xí)主題，在引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課文起到一定的引導(dǎo)性作用。

以寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)為例，這則故事折射的道理是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)采取措施補(bǔ)救，可以及時(shí)止損。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)主題：經(jīng)驗(yàn)與方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解課文講述了一個(gè)什么樣的故事，以及通過(guò)該故事獲得了什么樣的道理。

（二）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的任務(wù)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在課文學(xué)習(xí)中，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要圍繞課文來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地去探索知識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，不知道在閱讀課文時(shí)應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，且分不清學(xué)習(xí)任務(wù)的主次。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生明確當(dāng)下課文的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，且要梳理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的順序，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間去探討自己不容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了其他自己可以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的明確安排便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分工。

以《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)為例，從學(xué)情來(lái)分析，這篇文章是普通的白話文，且篇幅較短、字?jǐn)?shù)較少，學(xué)生閱讀和理解的難度不大，可以概括出故事內(nèi)容，也可以通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)理解標(biāo)題《亡羊補(bǔ)牢》的含義。而且這篇文章是小說(shuō)體裁，深受學(xué)生的喜歡，綜合來(lái)看，適合開展項(xiàng)目式教學(xué)。結(jié)合新課標(biāo)中的課程要求，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字；具有獨(dú)立閱讀的能力，可以流利地朗讀課文；能夠順利地表達(dá)，用自己的話語(yǔ)復(fù)述出故事內(nèi)容；能夠初步分析《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事中闡述的表象化的道理；能夠解讀《亡羊補(bǔ)牢》中“亡”和“牢”這兩個(gè)字的含義；能夠解讀《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事的深層含義，并將其延伸到實(shí)際生活中進(jìn)行舉例。

該學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了新課程中的教學(xué)要求，且學(xué)習(xí)任務(wù)難度呈過(guò)渡式，由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟著學(xué)習(xí)任務(wù)順序開展學(xué)習(xí)，便于逐步過(guò)渡到深度內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之一。

（三）深化學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵

新課標(biāo)要求在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的各種思想情感、精神和道德意識(shí)，以塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。因此，探究課文的核心主題顯得十分重要，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重中之重。所以，在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要關(guān)注課文中蘊(yùn)含的有價(jià)值意義的主題，并引導(dǎo)學(xué)生深度思考，以幫助學(xué)生在精神和道德意識(shí)上得到正向的價(jià)值引導(dǎo)。

例如，上文提及的《亡羊補(bǔ)牢》中的學(xué)習(xí)任務(wù)“能夠解讀《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事的深層含義”，這則故事告訴人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)采取措施補(bǔ)救，可以及時(shí)止損。那么學(xué)生需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解釋，這樣才可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)本課文的核心主題有所了解。因此，對(duì)于該學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要明確要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，一方面可以了解學(xué)生對(duì)文章主題的掌握情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

如學(xué)生可以將其與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，進(jìn)而得到這樣的答案：在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，這時(shí)要及時(shí)解決問(wèn)題，不可以將問(wèn)題堆積。

由此可見，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法時(shí)，抓住時(shí)機(jī)、深化課文主題內(nèi)涵，更加有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度探究。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使其認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化——寓言故事的魅力，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)地去探索更多的寓言故事，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣具有積極的意義，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（四）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程的總目標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用工具書檢索信息能力的發(fā)展、人際溝通與交往能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)能力的發(fā)展等。在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，雖然教師可以從教學(xué)活動(dòng)中抽離出來(lái)，但是需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，為后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)搜集素材。另外，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在教室里巡視，可以起到監(jiān)督的作用，時(shí)而與學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而不是完全放手，直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，并適時(shí)地給予其指導(dǎo)。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，前四項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)都是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)可以完成，而第五和第六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果，也是學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)?？梢姡陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法是多樣的，針對(duì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)需要采取不同的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，如果大多數(shù)的學(xué)習(xí)小組完成效率較高，就可以延伸教學(xué)內(nèi)容，如果完成效率較低，就要結(jié)合較難的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中找不到突破點(diǎn)。

（五）重視學(xué)習(xí)結(jié)果的展示

學(xué)習(xí)結(jié)果展示環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生思考過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，為其提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)陳述自己小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，還可以通過(guò)展示不同的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)引起學(xué)生討論，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維。

例如上文提及的學(xué)習(xí)任務(wù)“能夠解讀《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事的深層含義，將其延伸到實(shí)際生活中，并進(jìn)行舉例”，由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有所不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章主題的理解會(huì)有所差距，因此在舉例的時(shí)候，思考的角度會(huì)不同，所陳述的觀點(diǎn)也會(huì)有所差異，教師要尊重和理解學(xué)生的答案，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)其他教學(xué)內(nèi)容的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，立足于新課標(biāo)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也會(huì)相應(yīng)地調(diào)整，以鞏固新課標(biāo)的教學(xué)成果，且引起學(xué)生重視。

例如，在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無(wú)論是基于基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)還是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，都需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是否具備良好的傾聽能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都需要被點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)與課文主題相悖，那么教師不僅要對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)的精神狀態(tài)、語(yǔ)言的邏輯性、流暢性、聲音的大小和語(yǔ)言的清晰度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從不足中找到優(yōu)勢(shì)，從優(yōu)勢(shì)中找到不足，既要培養(yǎng)學(xué)生的自信，又要讓學(xué)生保持謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷地去提升自己，這是新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)此，教學(xué)評(píng)價(jià)既要在教學(xué)過(guò)程中展示，也要在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，以幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我。例如，在課堂互動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以起到警示學(xué)生的作用，讓學(xué)生保持專注。而在課后的習(xí)題點(diǎn)評(píng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)評(píng)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的表現(xiàn)被教師關(guān)注，從而在后續(xù)的探究中對(duì)自己有更高的要求。

另外，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，組員最了解對(duì)方的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在完結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓組員互相評(píng)價(jià)，學(xué)生再根據(jù)組員對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，且喜歡團(tuán)體活動(dòng)，在了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，針對(duì)自己表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的地方會(huì)積極改進(jìn)，以更好地融入學(xué)習(xí)小組內(nèi)。以學(xué)習(xí)小組為單位的項(xiàng)目式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法有利于落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，遵循以生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。對(duì)此，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，與項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行有效融合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。