幼兒園戶外體育游戲活動的有效開展路徑

山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園 蘇國營

綜合《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求來看，在幼兒園積極開展體育活動具有一定的必要性，對幼兒身心健康成長與全面發(fā)展起到積極的推動作用，主要體現(xiàn)在身體協(xié)調(diào)性、靈敏度以及力量、耐力等方面。而戶外體育游戲活動就是幼兒園教學(xué)活動體系的重要構(gòu)成部分。作為一種能夠?qū)Ⅲw力活動與智力活動有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)活動，戶外體育游戲活動的開展不僅有助于激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣、培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動習(xí)慣，還有助于促進(jìn)幼兒在動作技能、思維創(chuàng)造等方面的提升。與此同時，戶外體育游戲活動本身也有著形式靈活、新穎的特征，正迎合了幼兒天性中的好奇、好動和強(qiáng)探索欲，深受幼兒的喜愛，是幼兒園課程體系中一種能夠有效提升幼兒身體素質(zhì)、激發(fā)幼兒思維潛能的教學(xué)活動。為了盡可能地發(fā)揮戶外體育游戲活動的教育價值，幼兒教師還需要展開更深的探究與更多的思考。

一、幼兒園戶外體育游戲活動的特征與類型

戶外體育游戲活動指的是幼兒在戶外參與的游戲化體育活動，而幼兒園開展的戶外體育游戲活動是幼兒主動參與戶外體育運(yùn)動的重要途徑，游戲化元素或理念的融合主要是為了讓戶外體育運(yùn)動變得更有趣味性，以更好地吸引幼兒主動參與其中。

綜合幼兒園的活動教學(xué)實(shí)踐來看，戶外體育游戲活動的特征主要有三個，即教學(xué)性、自主性和創(chuàng)造性。其中，教學(xué)性主要是指戶外體育游戲活動應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)意義和教學(xué)價值，幼兒教師能夠通過戶外體育游戲活動來落實(shí)對幼兒的教育；自主性主要是指戶外體育游戲活動應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，以幼兒的參與為核心，保證幼兒能夠自主參與到活動中，并在參與活動的過程中獲得更好的體驗(yàn)與感受；創(chuàng)造性主要是指戶外體育游戲活動的設(shè)計與開展需要能夠體現(xiàn)創(chuàng)新力和生命力，不能是一成不變的模板，或者說幼兒要能夠在參與戶外體育游戲活動的過程中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這更有利于幼兒身心健康成長與全面發(fā)展。

幼兒園戶外體育游戲活動類型主要有三種，一是基本動作型體育游戲活動，以跑步、跳遠(yuǎn)、攀爬、爬行、平衡、拋物等基本運(yùn)動項(xiàng)目作為教育載體，強(qiáng)調(diào)的是對幼兒基本體育動作和基本運(yùn)動技能的訓(xùn)練，主要起到的是一種鋪墊的作用；二是體操律動型體育游戲活動，以體操作為教育載體，以音樂作為輔助教育載體，內(nèi)容包括隨著音樂旋律或歌詞變化進(jìn)行的原地跳遠(yuǎn)、扭屁股、拍手、蹲起等簡單但能展現(xiàn)律動的動作，強(qiáng)調(diào)的是對幼兒肢體協(xié)調(diào)性及平衡力的訓(xùn)練，主要起到的是一種針對性提升的作用；三是器械設(shè)備型體育游戲活動，以平衡木、單杠、雙杠、攀爬架等常見運(yùn)動器械作為教育載體，輔以足球、籃球、跳繩、毽子、沙包等常見的運(yùn)動道具，是一種需要借助大型的固定器械或小型的移動器械展開的體育游戲活動，能夠鍛煉幼兒的全身，主要起到的是一種綜合性提升的作用。

二、幼兒園開展戶外體育游戲活動的價值與意義

（一）提高幼兒的身體素質(zhì)

首先，戶外活動和體育運(yùn)動本身就有鍛煉意義，能夠?qū)μ嵘松眢w素質(zhì)起到積極的推動作用。其次，幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力相對較弱，所以幼兒園的教育活動中本身就包含提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的內(nèi)容。最后，幼兒階段的教育相較于其他階段的教育來說更注重親近自然，教師需要為幼兒提供更多親近自然的機(jī)會。綜上所述，幼兒園開展戶外體育游戲活動的價值和意義體現(xiàn)在提高幼兒的身體素質(zhì)上，通過在戶外環(huán)境中參與的體育游戲活動，幼兒獲得了呼吸新鮮空氣和享受清新自然的機(jī)會，對走、跑、跳、鉆等基本動作的練習(xí)也讓幼兒實(shí)現(xiàn)了全身活動，為幼兒身體素質(zhì)的提升提供了更大的助力。

（二）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

漢語詞典將認(rèn)知定義為一種意識活動，即人們獲得知識、應(yīng)用知識或加工信息的過程性活動，而所謂認(rèn)知發(fā)展通常指的是認(rèn)知水平的發(fā)展，即信息處理能力的發(fā)展，主要包括專注力、判斷力、思維力、記憶力等內(nèi)容。站在幼兒教育視域，教師要想推動幼兒認(rèn)知的發(fā)展，就需要實(shí)現(xiàn)對幼兒思維的活躍，而運(yùn)動就是一種活躍幼兒思維的有效方式?；谟變簜€人意愿和個人需求設(shè)計的戶外體育游戲活動可以助力幼兒時刻保持活躍的思維，而幼兒在活動過程中的觀察、想象和操作實(shí)際上就是對專注力、判斷力、思維力、記憶力等思維品質(zhì)的鍛煉，在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行的持續(xù)性思維鍛煉能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

（三）助力幼兒的社會性提升

社會性是社會性動物在意識層面上的一種表現(xiàn)，主要指的是社會性動物適應(yīng)社會和在社會中生活的能力，即一個人在與他人共同生活或工作時表現(xiàn)出來的行為與態(tài)度，簡單概括就是在社會中與人和諧相處和有效交往的能力。幼兒的社會性有兩種表現(xiàn)，一是對社會環(huán)境的適應(yīng)，二是與同伴的交流，包括語言交流和肢體交流。戶外體育游戲活動實(shí)際上就是幼兒在幼兒園接觸外界事物和與同伴交往的載體與平臺，幼兒在參與戶外體育游戲活動時需要與其他人進(jìn)行語言和肢體上的交流，這就為提升幼兒社會交往能力和適應(yīng)能力提供了更多的處理方式。此外，戶外體育游戲活動的開展還有利于幼兒形成規(guī)則意識，再從遵守游戲規(guī)則進(jìn)化到遵守社會規(guī)則。

三、幼兒園戶外體育游戲活動的有效開展路徑

要想有效開展幼兒園戶外體育游戲活動，教師在設(shè)計活動時需要遵循五個基本原則，即安全第一原則、適齡原則、合理安排時間原則、多樣性原則和個體差異原則，即教師設(shè)計的戶外體育游戲活動需要以安全作為底色，且符合幼兒當(dāng)前年齡階段的身體發(fā)展情況與身心成長需要，同時活動時間與休息時間要合理安排，使幼兒可以在合理化的活動安排下盡情體驗(yàn)多種不同類型的活動，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得精神上的滿足與實(shí)質(zhì)上的提升。那么，幼兒教師在架構(gòu)戶外體育游戲活動開展模式時需要展開更多探索和思考，基于幼兒成長和課程發(fā)展的需要來確立適時適度的標(biāo)準(zhǔn)，為戶外體育游戲活動的開展預(yù)留更大的空間。同時，幼兒教師還需要從支持、設(shè)計和實(shí)踐這三個不同的視角出發(fā)，對戶外體育游戲活動的開展要點(diǎn)和開展策略做出歸納與總結(jié)。

（一）支持層面

1.預(yù)先規(guī)劃場地與材料。

場地與材料是幼兒園開展戶外體育游戲活動的外部支持要素，而預(yù)先規(guī)劃好場地與材料則是順利開展戶外體育游戲活動的前提。對此，幼兒教師需要在幼兒園的主導(dǎo)下完善戶外體育游戲活動的外部支持體系，其中活動場地的規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是分區(qū)，不同類型的戶外體育游戲活動對場地的要求也不盡相同，包括場地的大小、設(shè)備設(shè)施等，適宜的場地不僅能夠避免為戶外體育游戲活動的開展設(shè)限，還能夠最大限度地保障幼兒參與游戲過程中的安全。通常情況下，除了場地中的固定體育設(shè)施以外，足球、籃球、毽子等非固定的體育設(shè)備就被歸屬到活動材料的范疇，而在對活動材料的預(yù)先規(guī)劃中，幼兒園和教師則需要充分考慮幼兒實(shí)際的興趣和需要，在突破活動場地限制的基礎(chǔ)上盡可能突破活動材料的限制，以提升幼兒參與活動的積極性。

2.持續(xù)提升教師的指導(dǎo)能力。

在幼兒園戶外游戲活動中，教師起到的主要是指導(dǎo)幼兒正確、安全地使用各種固定或非固定運(yùn)動器材的作用，同時還需要擔(dān)負(fù)監(jiān)督和維護(hù)的職責(zé)，以助力幼兒在戶外體育游戲活動中取得更多收獲，站在這一視角來看，也可以將教師在幼兒園戶外體育游戲活動中的身份定位在引導(dǎo)者上。那么，幼兒園在開展戶外體育游戲活動時，還需要注重對教師指導(dǎo)能力的持續(xù)提升，即落實(shí)教師層面的活動支持。具體來講，教師在幼兒園開展的戶外體育游戲活動中首先需要做到的就是仔細(xì)觀察，能夠基于幼兒參與活動的實(shí)際情況對活動項(xiàng)目和游戲時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還要掌握更多體育運(yùn)動相關(guān)的專業(yè)知識，能夠及時運(yùn)用科學(xué)的方法來處理活動過程中的各種突發(fā)事件?；诖耍變簣@需要有意識地從這兩個視角出發(fā)，強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)。

（二）設(shè)計層面

1.有效利用現(xiàn)有活動資源。

現(xiàn)有的活動資源不只包括幼兒園為了開展戶外體育游戲活動而配置的各種固定運(yùn)動器械和非固定運(yùn)動器械，還包括幼兒園中各種不是專門為戶外體育游戲活動配置，但同時能夠?yàn)閼敉怏w育游戲活動提供助力的建筑或材料。比如，在規(guī)劃戶外體育游戲活動場地時，幼兒園就可以依據(jù)現(xiàn)有的地形特征來設(shè)置不同的活動區(qū)，本身比較狹窄的區(qū)域可以設(shè)置“獨(dú)木橋”或“軟體走廊”等注重鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力的運(yùn)動項(xiàng)目，本身十分寬闊的區(qū)域則可以設(shè)置以跑和跳為主，活動量大、活動范圍大的運(yùn)動項(xiàng)目。還可以將廢舊輪胎利用起來，給輪胎涂上鮮艷的顏色，用于搭建“輪胎迷宮”。當(dāng)場地中存在無法挪動的大樹或者木桿、鐵桿時，幼兒園可以在幾棵樹或幾根桿中間鋪上軟墊并拉上繩網(wǎng)，以供幼兒在其中進(jìn)行以“爬行”為主要運(yùn)動形式的戶外體育游戲活動。對現(xiàn)有活動資源的有效利用可以創(chuàng)造出更多有挑戰(zhàn)性且各具特色的戶外體育游戲項(xiàng)目，這就在一定程度上避免了出現(xiàn)重復(fù)開展同一種游戲活動的情況，不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，更有利于提升幼兒的身體機(jī)能。

2.準(zhǔn)確把握幼兒實(shí)際需要。

幼兒是參與戶外體育游戲活動的主體，幼兒的參與也是戶外體育游戲活動順利開展的前提，因此，幼兒教師在設(shè)計戶外體育游戲活動時要秉持以幼兒為中心的理念，在準(zhǔn)確把握幼兒實(shí)際需要的基礎(chǔ)上選擇合適的活動方式和活動器材，而這也是對幼兒個體客觀差異的尊重，有利于增強(qiáng)幼兒的成功感和滿足感。具體來講，教師首先需要準(zhǔn)確把握幼兒在運(yùn)動、思維、語言等不同方面的實(shí)際能力與水平，在為幼兒準(zhǔn)備活動道具時充分參考幼兒能力與水平的差異，如在平衡游戲中“平衡桿”的選擇就需要考慮幼兒能否將桿輕松地拿起來。其次，教師需要準(zhǔn)確把握幼兒在不同季節(jié)時的不同需要，將氣候和氣溫也納入活動設(shè)計參考中，夏季，教師可以適當(dāng)開展一些與水相關(guān)的體育游戲活動，在保證安全的前提下帶著幼兒進(jìn)行能夠“消暑”的戶外體育游戲活動；冬季可以開展的體育游戲活動主要分為兩類，一是指向“熱身”，能夠活動全身的體育游戲活動，二是與滑冰或滑雪相關(guān)的體育游戲活動。基于幼兒實(shí)際需要而開展的戶外體育游戲活動更有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動意識，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（三）實(shí)踐層面

1.深度挖掘民間體育游戲。

民間體育游戲是民間藝術(shù)的獨(dú)特展現(xiàn)形式，也是民間文化的一個組成部分，是被時代選擇的、具有時代特征的流行性體育游戲。在幼兒戶外體育游戲活動體系的構(gòu)建中，對民間體育游戲的挖掘與融合不僅具有教育意義，也具有時代意義。具體來講，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“丟口袋”“跳皮筋”“一二三木頭人”等盛行的民間體育游戲都能夠有效鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，其中，“老鷹捉小雞”和“跳皮筋”還能夠鍛煉幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)性，“丟手絹”和“一二三木頭人”能夠有效鍛煉幼兒的奔跑能力和閃躲能力，“丟口袋”能夠有效鍛煉幼兒的投擲能力和接物能力。而在指向幼兒身心全面發(fā)展的戶外體育游戲活動的實(shí)踐中，教師就需要站在發(fā)展的視角對這些民間體育游戲展開更加深入的挖掘，并通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使其更適應(yīng)不同年齡階段幼兒的實(shí)際需要。

2.深入開發(fā)幼兒體育道具。

幼兒園戶外體育游戲活動中的“戶外”更多時候指的是在幼兒園范圍內(nèi)的戶外，盡管幼兒園和教師試圖通過各種方式打破戶外體育游戲活動的限制，但是幼兒園戶外體育游戲活動的開展和能使用的道具是有限的?；诖耍瑸榱吮Ｕ蠎敉怏w育游戲活動能夠持久且有效地開展下去，教師需要對有限的體育道具進(jìn)行更加全面的開發(fā)，構(gòu)建“一物多用”的戶外體育游戲活動模式，讓幼兒站在不同的視角獲取不同的體驗(yàn)。以生活中十分常見的凳子為例，教師就可以基于走、跑、跳、跨的不同運(yùn)動形式來設(shè)計不同的戶外體育游戲，如“搶座位”“跳凳子”“梅花樁”“繞障跑”等，僅用凳子就可以設(shè)計出多種不同類且兼具挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲項(xiàng)目。

四、結(jié)語

綜上所述，戶外體育游戲活動是幼兒園課程活動的重要組成部分，在整個幼兒教育階段能夠起到的作用是不可被忽視的，教師需要充分認(rèn)識到戶外體育游戲活動的教育價值，為幼兒創(chuàng)造一個良好的戶外體育游戲環(huán)境，并將幼兒塑造成戶外體育游戲活動的主體，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，獲得全面成長。而在這一過程中，教師需要正確認(rèn)識幼兒作為社會個體必然會存在的客觀差異，站在幼兒的視角來思考有關(guān)教育與成長的問題，以便在戶外體育游戲活動中給予幼兒更加科學(xué)合理的指導(dǎo)，為幼兒主動學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和體育運(yùn)動能力的發(fā)展提供助力，也為幼兒成長為對社會有用的人才奠定基礎(chǔ)。