中職班主任班級管理德育教育滲透策略探討

李雙雙

（山東省臨清工業(yè)學(xué)校，山東 臨清 252600）

0 引言

中職學(xué)生正處在三觀逐漸成熟的時(shí)期。在這段時(shí)間里，進(jìn)行德育教育，對于規(guī)范學(xué)生的日常行為，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有著十分重要的作用。中職班主任在班級管理中實(shí)施德育教育滲透，可以有效地提升學(xué)生的品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全個(gè)性的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目的，中職班主任必須加強(qiáng)德育教育工作的觀念和方法，以保證其積極的導(dǎo)向功能。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，既要樹立良好的品德形象，又要樹立良好的班級風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。還應(yīng)加強(qiáng)與父母的交流和協(xié)作，以保證家庭和學(xué)校教育的一致性和協(xié)同效應(yīng)。對于指導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的思想啟蒙，培育牢固的價(jià)值觀等有著很大的作用，作為中職班主任，將德育教育的滲透戰(zhàn)略應(yīng)用于班級管理，可以在不知不覺中提高學(xué)生的道德認(rèn)識，減少青少年學(xué)生的逆反心理，取得更好的德育教育效果。在德育教育工作中，班主任要充分發(fā)掘中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地更新教育理念，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，要適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N方式，讓中職學(xué)校的德育教育工作更加貼近學(xué)生，更加有效。

1 中職班主任班級管理中穿插德育教育的重要性

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育更是重中之重。它的核心不僅僅在于向?qū)W生傳授知識，同時(shí)也是一種重要的推動力量，使其不斷地發(fā)展、成熟。尤其是對中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的思想、價(jià)值觀的形成具有決定性的影響。

在中職學(xué)校中，德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念。而這一變化，對學(xué)生德智、體、美、勞等各個(gè)方面的發(fā)展，都有著舉足輕重的作用。從長期來看，這樣的培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出更多的全面和高質(zhì)量的人才。

當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，光有想法還不夠。在實(shí)施過程中，要把德育教育貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到德育教育的深刻影響。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師也要尊重學(xué)生的主體性，力求營造一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，讓他們真正體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2 中職班主任班級管理中的問題

2.1 中職班主任自身的素質(zhì)相對不高

根據(jù)有關(guān)資料，中職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平尚有較大差距。在這些問題中，班主任在班級管理、德育教育方面存在著明顯的不平衡性。一些教師在平時(shí)的教育中，把重點(diǎn)放在基本技能、知識的傳授上，而對德育教育的深化卻比較忽視。

但是，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在德育教育中，有些教師沒有正確地認(rèn)識到自己的行為給學(xué)生帶來的直接影響，更沒有意識到自己在學(xué)生心中的重要性。其中一個(gè)重要原因就是沒有對中職學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)能力給予足夠的關(guān)注。這就造成了學(xué)生對班主任工作的一些質(zhì)疑，認(rèn)為班主任工作的政策太注重對學(xué)生的約束，而不是真正的正確指導(dǎo)。這一狀況進(jìn)一步影響到師生間的相互信任，使師生在教學(xué)活動中很難營造平等、正面的交流氣氛。

2.2 年輕班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)不足

目前，中職學(xué)校存在著相當(dāng)數(shù)量的青年教師。因?yàn)樗麄兪菑膶W(xué)校走進(jìn)工作崗位的，缺少對班級管理與德育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)踐中遇到了許多困難。然而，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)手段，使得德育教育的內(nèi)容難以有效地滲透到課堂教學(xué)中，也難以取得較好的班級管理效果。

有些青年教師為了搞好與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，有時(shí)會出現(xiàn)過分寬松的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律松弛。這樣的課堂氣氛太過寬松，表面上看起來很融洽，但事實(shí)上卻不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德。要營造一個(gè)有利于學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師在課堂教學(xué)中尋找一種與學(xué)生互動、管理課堂的平衡點(diǎn)。

此外，學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)還存在著一定的缺陷，這就造成了他們的潛能沒有被開發(fā)出來，老教師的經(jīng)驗(yàn)和方法也沒有被及時(shí)地繼承下來。這直接關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容的傳達(dá)與落實(shí)[1]。

3 中職班主任班級管理過程中德育教育滲透策略

3.1 堅(jiān)持“學(xué)生為中心”的原則

中職教師在班級管理和德育教育中，要始終貫徹“以學(xué)生為本”原則。根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，保證中職學(xué)校的德育教育工作適應(yīng)其發(fā)展需要。在課堂教學(xué)中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的性格、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。只有充分認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施德育教育工作，才能保證德育教育工作的針對性和有效性。

要達(dá)到這個(gè)目的，就必須建立起與學(xué)生之間的聯(lián)系，保證每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)懷和指導(dǎo)。例如，班主任可以在課堂上設(shè)置“與班主任進(jìn)行深入交流”的活動。在這個(gè)過程中，老師可以和每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通，掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的狀況，以便有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。另外，構(gòu)建中職學(xué)校的德育教育檔案也不失為一種行之有效的方法。通過這份檔案，班主任可以對每個(gè)學(xué)生的德育教育成長過程進(jìn)行詳盡地記載，從而保證了德育教育工作的有效性和持續(xù)性。

3.2 樹立良好榜樣

中職教師作為一名教師，既要承擔(dān)起教育者的角色，又要承擔(dān)起為人師表的角色。在學(xué)生中，教師的作用是非常重要的。在德育教育中，我們不能低估榜樣的作用。

教師要切實(shí)了解中職學(xué)校學(xué)生的成長特征和學(xué)習(xí)方式，才能在課堂上培育出優(yōu)秀的品德模范。這就要求班主任要對學(xué)生進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，選拔具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使他們成為班級的道德模范。同時(shí)，還可以通過各種形式，例如，“先進(jìn)個(gè)人”的評選，指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“道德標(biāo)兵”的選舉，讓他們明白守紀(jì)的重要性，并為之而奮斗[2]。

同時(shí)，作為一名教師，要加強(qiáng)自身的德育教育修養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立良好的榜樣。在平時(shí)的教育管理工作中，班主任要經(jīng)常表現(xiàn)出真誠、友好、關(guān)懷的品質(zhì)，并且積極參加各種團(tuán)體活動，用自己的行為來傳播積極的價(jià)值。另外，在班會或表彰大會上，對誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、友好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，為同學(xué)們樹立了明確的榜樣。

3.3 家校協(xié)同發(fā)展

家庭教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教育的真實(shí)價(jià)值在于父母、老師和學(xué)生三者的相互作用和協(xié)作，所以家庭和學(xué)校的交流就顯得特別重要。作為一種傳統(tǒng)的家庭教育方式，家校合作在現(xiàn)代社會中的地位和作用并沒有降低?？萍嫉陌l(fā)展，讓父母與老師的交流更為方便，也讓他們可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況。

班主任可以進(jìn)行家訪，對學(xué)生的生活、家庭情況進(jìn)行全面的調(diào)查，這樣才能更全面地理解學(xué)生的問題。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)了家庭壓力時(shí)，老師除了要從孩子的敘述中得到一些信息，還要和父母進(jìn)行深度交流。這樣多角度地剖析，才能發(fā)現(xiàn)問題的根本原因，才能為我們提供更為有效的對策[3]。

應(yīng)該指出，德育教育不只是老師、學(xué)校的責(zé)任，也是父母的責(zé)任。為保證學(xué)生全面發(fā)展，父母與教育工作者應(yīng)建立密切的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。唯有兩者的積極參與，才能使學(xué)生成長之路走得更順暢，更有秩序。所以，教師和家長要參與到這一活動中來，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推動學(xué)生健康發(fā)展。

3.4 因材施教，循循善誘

中職學(xué)生正值青春發(fā)育期，此時(shí)期心理發(fā)育不成熟，心理不健全。處于青少年時(shí)期的他們，對于男女之間的關(guān)系抱有強(qiáng)烈的好奇心，對于異性之間的交流也比較多，尤其是在遇到挫折或者不開心的時(shí)候。受于代溝的影響，青少年與家長的交流常有阻礙，這也是青少年早戀現(xiàn)象頻繁發(fā)生的主要原因。

因此，在對待早戀問題上，班主任要做到細(xì)致入微，關(guān)愛有加。在交流中要小心，不要傷害到學(xué)生的自尊心，要對他們一視同仁。例如，某班上有一個(gè)男生，他的成績很好，但是步入了早戀的行列。喜歡上了一個(gè)同學(xué)，兩人形影不離。常常在節(jié)假日外出游玩，不管是在公園里散步，還是在電影院里看電影，都有一種說不出的樂趣[4]。

作為班主任，要一直在密切關(guān)注這件事，并根據(jù)他們的心理狀況，給他們一些建議。首先，從前面的例子中，指出了早戀的危害與后果。其次，要轉(zhuǎn)變對青少年的教育理念，重視青少年的心理健康教育，保證青少年在學(xué)業(yè)與人生兩個(gè)方面都健康地發(fā)展。通過說服的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到早戀的危險(xiǎn)性，并幫助他們調(diào)整心態(tài)，讓他們從早戀的困境中走出來。

3.5 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育教育課程模式

積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)德育教育課程模式，對于中職學(xué)校學(xué)生的成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了保證中職學(xué)校德育教育工作的有效性，必須與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，建立新的網(wǎng)絡(luò)德育教育課程體系。首先，要從法律意識、國家意識和創(chuàng)造意識3 個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。其次，將網(wǎng)絡(luò)文化融入德育教育中，可以指導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生正確地認(rèn)識和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分辨不同文化的能力，并讓他們意識到價(jià)值導(dǎo)向可能產(chǎn)生的作用[5]。

在實(shí)施德育教育過程中，要堅(jiān)持以“以人為本”的育人思想，充分挖掘網(wǎng)上豐富的網(wǎng)上德育教育資源，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展。建立網(wǎng)上教學(xué)平臺，為中職教師和學(xué)生之間建立有效的溝通渠道，創(chuàng)造一個(gè)開放、民主的網(wǎng)上德育教育環(huán)境，是非常必要的。在這種情況下，教師的作用不再僅僅是知識的傳授者，而是要加強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，教會他們怎樣利用網(wǎng)絡(luò)工具來收集、分析和應(yīng)用有關(guān)的信息。

在談到網(wǎng)絡(luò)德育教育課程模式的時(shí)候，有一點(diǎn)不能忽略，那就是要加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)科的德育教育的滲透，幫助中職學(xué)生建立健康的道德品質(zhì)。中職德育教育工作要密切聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)技能。就拿計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，在它的德育教育中，應(yīng)該將德育教育理念融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程之中，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中的行為規(guī)范和社會規(guī)范的認(rèn)識和認(rèn)可，這樣才能保證德育教育與職業(yè)教育相結(jié)合，提升德育教育的效果[6]。

3.6 以社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)德育教育的升華

中職學(xué)生在身心發(fā)展過程中，是一個(gè)非常重要的時(shí)期。所以，這一時(shí)期的心理健康教育起著無可替代的作用。為了更好地對這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教育者要采用實(shí)踐性、互動性的方式，把德育教育真正融入學(xué)生的心靈之中，并將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

在實(shí)際操作過程中，針對中職學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一系列與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)的社會實(shí)踐活動。比如，在“母親節(jié)”這個(gè)特殊的日子里，設(shè)置一個(gè)“感恩母親”的主題，讓學(xué)生們?nèi)ハ胍幌?，媽媽們是如何為自己的孩子們做些什么的。教育工作者可以讓孩子們給媽媽們準(zhǔn)備一件小禮品，或是讓他們記錄下媽媽們在生活中為他們所做的那些感人的事。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)蛬寢屪鲂┘覄?wù)，比如打掃衛(wèi)生，洗衣服，按摩或者講故事，以此來培養(yǎng)孩子們的感激之情[7]。

在這些有意義的社會實(shí)踐中，學(xué)生們既能充分了解并體會到感恩的真正含義，也能將其融入每天的生活中，讓德育教育深入人心，扎根于生活之中。這種德育教育方式既能保證學(xué)生的心理健康，又能使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。

4 結(jié)語

從各方面來看，在目前的素質(zhì)文化教育形勢下，中職學(xué)校要快速地適應(yīng)教育改革的步伐。在對班主任進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)時(shí)，保證其能夠把德育教育融入班級的日常管理中，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為促進(jìn)德育教育在中職班主任班級管理過程中的有效滲透，需要充分了解中職班主任在班級管理過程中進(jìn)行德育教育滲透所面臨的問題，充分發(fā)揮班主任自身的榜樣作用，采用現(xiàn)代化的德育教育方法，給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對德育教育的全面重視，不能只停留在口頭上的宣傳，而是要體現(xiàn)在具體的班級管理上，目的就是為了給中職學(xué)校的學(xué)生營造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職班主任要深刻認(rèn)識自己的角色，對班級中出現(xiàn)的各類問題及時(shí)提出對策，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí)，也要與現(xiàn)代教育思想相融合，創(chuàng)新德育教育管理方式，給予學(xué)生正確的認(rèn)同與鼓勵(lì)。通過這種方式，建立起教師與學(xué)生之間的平等、互相幫助的關(guān)系，推動班級管理與德育教育的創(chuàng)新性結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。