“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

丁國民

【摘要】“雙減”政策提出后，我國教育部門也在積極推進(jìn)和落實(shí)“雙減”政策方針，旨在通過減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長.而在“雙減”政策的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)教學(xué)的探究成了當(dāng)下重要的課題之一.基于此，文章從解讀“雙減”政策的概念出發(fā)，探究其實(shí)踐意義，并合理提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；教學(xué)策略

引 言

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在課堂上，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí).“雙減”的持續(xù)落實(shí)，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力.然而，開展減負(fù)的同時必須保證教學(xué)質(zhì)量的提升，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師需要積極探索合理的教學(xué)策略.

一、“雙減”政策概述

2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”.因此，“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育時期，學(xué)生作業(yè)過多、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過大的壓力.而“雙減”工作目標(biāo)大致可分為校內(nèi)、校外管理，其中在學(xué)校期間，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師需合理安排作業(yè)內(nèi)容和形式，且在課后服務(wù)管理期間也要從學(xué)生需求出發(fā)，讓其更好地回歸到校園生活之中；而在校外管理中，相關(guān)部門需通過加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，讓學(xué)科培訓(xùn)雜亂等情況及時消除，并降低校外培訓(xùn)熱度.

二、“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的關(guān)聯(lián)

“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)起到了積極的推動作用.過去，學(xué)生在學(xué)校和家庭中都承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，其中，小學(xué)生更是每天背負(fù)著大量的作業(yè)，一方面，過多的作業(yè)占用了學(xué)生的課外時間，影響了他們的身心健康；另一方面，過多的作業(yè)不能真正促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.因此，“雙減”政策要求減少作業(yè)量有助于這一問題的解決.此外，減負(fù)并不代表降低教學(xué)質(zhì)量，相反，教育界對數(shù)學(xué)教育的要求也在逐步提高，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題能力，而減少作業(yè)量可以為教師和學(xué)生提供更多的時間以用于深入學(xué)習(xí)上面.

雖然“雙減”政策給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了減負(fù)提質(zhì)的機(jī)會，但是教師仍舊需要深入理解“雙減”政策的宗旨和原則，合理安排課堂時間和任務(wù)，確保減負(fù)和提質(zhì)的平衡.除此之外，教師還需要提升自己的教學(xué)能力，探索新的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求.

三、“雙減”背景下落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的策略

為了有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確“雙減”政策的目標(biāo)和主旨.首先，教師需突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而逐步減少課堂中較為繁雜的內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識內(nèi)容少、深度強(qiáng)”的目標(biāo)；其次，教師需合理引入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以持續(xù)減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)；再次，教師可以問題引入的方式，讓學(xué)生在問題的帶動下，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)難度；最后，教師還可以借助項(xiàng)目式教學(xué)模式、情境教學(xué)、個性化輔導(dǎo)幫助學(xué)生將知識進(jìn)行整合，且在教學(xué)活動的落實(shí)下，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力，進(jìn)而全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”.

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，減少課堂繁雜的內(nèi)容

在課程設(shè)計(jì)中，教師要從教學(xué)要求和學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，將重點(diǎn)知識融入課程中去，幫助學(xué)生全面掌握和消化知識內(nèi)容.同時，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行劃分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知識內(nèi)容少、深度強(qiáng)”的教學(xué)目標(biāo)，逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

以人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角———雞兔同籠”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)內(nèi)容屬于四年級數(shù)學(xué)中一道極為經(jīng)典的題目，它可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的方程與求解.然而，隨著減負(fù)要求的提出，教師需精選關(guān)鍵信息和問題要求，將問題重新設(shè)計(jì)，使其與教學(xué)目標(biāo)保持一致，并進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān).如教師可以設(shè)計(jì)類似以下的問題：如果有16種動物，它們的腿數(shù)加起來是40，那么這些動物中有多少只是兔子？讓學(xué)生通過推理和解方程來找到答案.同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時使用可視化工具，如圖片、表格等，來幫助學(xué)生更好地理解問題和解決問題，如繪制雞和兔子的圖形，讓學(xué)生觀察圖形，進(jìn)而推理和解決問題.除此之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化和完善教學(xué)方式.

（二）引入應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

以往數(shù)學(xué)課堂更注重理論知識傳授，缺乏實(shí)際應(yīng)用情景模擬和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，為此，教師需借助生活例子讓學(xué)生思考和解決問題，同時可以在教學(xué)中加入一些有趣的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生全面消化和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在實(shí)際中感受到數(shù)學(xué)知識的用途和價值.

以人教版一年級下冊“找規(guī)律”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用的廣泛性.其中，游戲規(guī)則為：給出一組數(shù)列，如1，2，4，7，11，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，并繼續(xù)往下推導(dǎo).在學(xué)生感到迷茫的時候，教師可提醒他們從圖形、實(shí)際生活中的例子出發(fā)去思考，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)列中的數(shù)與前一個數(shù)之間的差值在逐漸遞增，而要想找出下一個數(shù)，只需將前一個數(shù)與相應(yīng)的差值相加即可.通過這個游戲，學(xué)生不僅可以找到規(guī)律，還能夠?qū)⑦@個規(guī)律應(yīng)用到其他問題中去.這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生在實(shí)踐中對知識的理解更為寬泛.

（三）開展問題引入，降低知識點(diǎn)難度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是以知識灌輸者的角色出現(xiàn)的，學(xué)生則需要被動接受教師的講解和演示.而問題引入教學(xué)模式可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的思維和拓展意識，且在問題逐步深入的情況下，學(xué)生可以拓展對知識的理解和掌握，與此同時，這種教學(xué)方法還可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用實(shí)踐意識.

以人教版五年級上冊“多邊形的面積”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些與多邊形面積相關(guān)的問題，從易到難排列，如提問：“你能給我舉一個你經(jīng)常見到的多邊形的例子嗎？”或“你能告訴我多邊形有哪些特征嗎？”接著，教師可逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形面積的計(jì)算方法，如“某正方形邊長為3cm，請問這個正方形的面積應(yīng)該是多少呢？”，幫助學(xué)生全面理解并運(yùn)用面積計(jì)算公式.教師可給予學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和解決問題.當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了基本面積計(jì)算方法后，教師又可以引導(dǎo)其解決稍微復(fù)雜的問題，例如“如果一個不規(guī)則四邊形的邊長分別是3cm，4cm，5cm，6cm，你能計(jì)算出這個四邊形的面積嗎？”，借此來提升學(xué)生的思維能力.最后階段，教師還可以提出一些拓展問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決更為復(fù)雜的面積計(jì)算問題，例如“有一個五邊形，應(yīng)怎樣計(jì)算它的面積呢？”，借此來控制學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力得以緩解.

（四）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識

在數(shù)學(xué)課堂中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以將學(xué)生從傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生單純聽的角色中“釋放”出來.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo).

以人教版三年級上冊“測量”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個“設(shè)計(jì)一個迷你公園”項(xiàng)目，在這個項(xiàng)目中，學(xué)生需測量一個指定區(qū)域的長度、寬度和高度，并根據(jù)測量結(jié)果設(shè)計(jì)迷你公園.在此過程中，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者角色的作用，并通過講解示范的方式，向?qū)W生介紹測量的基本概念和方式，然后組織學(xué)生開展實(shí)地測量和記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生可以通過動手實(shí)踐掌握知識與技能，激發(fā)思維和創(chuàng)造力.

又如人教版六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“百分?jǐn)?shù)探秘”項(xiàng)目活動，引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的概念、運(yùn)用，并在實(shí)際問題中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算.在這個項(xiàng)目中，學(xué)生要在教師講解和自行閱讀學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，了解百分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用領(lǐng)域，如折扣、增長率、比例等.此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在日常生活和實(shí)際問題中的重要性，可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)以下問題：某商場打折活動，打9折后商品價格為540元，原價是多少元？或某地去年的降雨量為500毫米，今年的降雨量是去年的120%，今年的降雨量是多少毫米？讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識.

（五）落實(shí)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種以真實(shí)生活情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，提高課堂教學(xué)效率.

以人教版五年級上冊“可能性”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，如生日派對：今天是小明的生日派對，他邀請了5名同學(xué)，每名學(xué)生最多只能帶1份禮物，也可不帶禮物，那么最多會有幾份禮物呢？最少會有幾份禮物呢？通過情境，學(xué)生能直觀地感受到“可能性”的概念，并嘗試用數(shù)學(xué)方式解決問題.在此期間，教師還可以準(zhǔn)備一些不同形狀和顏色的糖果，讓學(xué)生根據(jù)指定條件（如“可能性”是紅色糖果和藍(lán)色糖果）進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過操作實(shí)物來探索“可能性”的規(guī)律，進(jìn)而理解概率的概念.另外，教師也可以將情境教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造更加綜合的學(xué)習(xí)方法，如在自然科學(xué)的課堂中引入“可能性”的概念，通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題.

又如人教版二年級上冊“認(rèn)識時間”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下情境活動：首先，教師可以通過詢問學(xué)生身邊的時間事物，引發(fā)學(xué)生思考，如提問：你每天早上幾點(diǎn)起床？你每天上學(xué)需要多長時間？北京時間上午8：00～12：00，這中間總共有幾個小時？通過這些問題，學(xué)生能了解到時間在日常生活中的具體應(yīng)用，加深對時間的認(rèn)識和理解.接下來，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用時間知識，如設(shè)計(jì)一個購物情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)選擇購買物品，并計(jì)算所需的時間和預(yù)算；或設(shè)計(jì)比賽情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并根據(jù)所用的時間進(jìn)行競爭和評價.通過這些情境活動，學(xué)生學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高了解決問題的能力和思維能力.

（六）采用個性化輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

個性化輔導(dǎo)是一種根據(jù)學(xué)生個體差異來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而讓其符合每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)的方法.為此，教師可以采用個性化輔導(dǎo)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好來組織教學(xué)，其中，對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，可給予更高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)；對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，可給予更多的幫助和指導(dǎo)，借此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

以人教版二年級下冊“克和千克”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，針對學(xué)生的個體差異，教師可以借助課前調(diào)研或小測驗(yàn)等，了解與掌握學(xué)生的知識理解程度，并按照學(xué)生的個體差異合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動.對那些對“克和千克”有一定了解的學(xué)生，教師可以給予一些拓展性問題，如讓他們解決實(shí)際生活中有關(guān)重量的問題：“把一千克的飼料分成10份，每份的重量是多少？”對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師可以給予一些輔助性問題，幫助他們逐步理解和掌握知識，如給他們一些帶有圖形的問題，通過圖形的比較，讓學(xué)生更直觀地理解克和千克之間的關(guān)系.而對一般水平的學(xué)生，教師則可以給予一些常規(guī)的題目，鞏固他們的基礎(chǔ)知識，如讓他們進(jìn)行簡單的換算：“1000千克等于多少克？”教師通過個性化輔導(dǎo)，可以讓不同層次的學(xué)生都能更加全面地理解知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

結(jié) 語

綜上所述，“雙減”政策的落實(shí)與實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響.因此，教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，在教學(xué)中可通過突出重點(diǎn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等策略減少課堂繁雜的內(nèi)容，降低知識點(diǎn)的難度，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中全面掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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