打造特色“班級(jí)圈”，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

［摘要］ 培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。少年時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀與價(jià)值觀初步建立并開始形成的黃金時(shí)期。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，需要利用集體教育這一有利條件，從班級(jí)文化建設(shè)出發(fā)，以“立德樹人”為根本要求，著力打造特色“班級(jí)圈”，發(fā)揮“班級(jí)圈”的正向作用，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；班級(jí)圈；德育管理

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬诺呐囵B(yǎng)需要道德的樹立，育人的根本在于立德。小學(xué)階段的學(xué)生，處在世界觀、人生觀與價(jià)值觀還未完全定型的時(shí)期，在這一階段幫助他們扣好人生的第一粒扣子十分重要。筆者借用微信朋友圈的概念，在班集體中打造特色“班級(jí)圈”，并將“立德樹人”作為“班級(jí)圈”的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在集體中感受“德”的重要性，用良好的道德風(fēng)尚引發(fā)大家的共鳴，從而形成班級(jí)好人好事人人“點(diǎn)贊”“轉(zhuǎn)發(fā)”“收藏”的良好風(fēng)氣，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

一、樹立道德典范——點(diǎn)贊“細(xì)節(jié)控”

“細(xì)節(jié)控”榜樣的力量不容忽視。作為班主任，可以在生活和教育實(shí)踐中大力發(fā)掘一言一行都具有代表性的學(xué)生，在班集體中樹立道德模范，通過每周評(píng)比、學(xué)生參與“點(diǎn)贊”，激發(fā)他們向美向上的進(jìn)取心。

例如，筆者所在班級(jí)曾經(jīng)有幾位默默無聞的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠突出，但放學(xué)卻是最晚的。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他們主動(dòng)承擔(dān)起了“班級(jí)管理員”的職責(zé)，并且要求極為嚴(yán)格，幾乎到了一絲不茍的程度。他們會(huì)認(rèn)真檢查課桌椅有沒有排整齊、電燈開關(guān)上是否有灰塵、黑板上是否殘留粉筆印跡……每一次彎腰與抬頭，都是這些學(xué)生責(zé)任心的體現(xiàn)。在周五的班會(huì)課上，筆者以此為契機(jī)，給這三位學(xué)生頒發(fā)了班級(jí)“勞動(dòng)模范”獎(jiǎng)?wù)?，并邀?qǐng)他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，隨后讓每一位學(xué)生給自己心目中的最佳勞動(dòng)模范貼紙“點(diǎn)贊”。

此后，在每周的班會(huì)課上，筆者依循此例，在班級(jí)評(píng)選中設(shè)置了“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄拔拿鳘?jiǎng)?wù)隆薄斑\(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皭坌莫?jiǎng)?wù)隆钡泉?jiǎng)項(xiàng)，要求每一位學(xué)生參與點(diǎn)贊，這樣既可以宣傳被點(diǎn)贊學(xué)生的事跡，同時(shí)對(duì)參與“點(diǎn)贊”的學(xué)生來說也是一種無形的激勵(lì)。開展一段時(shí)間的班級(jí)圈“點(diǎn)贊”活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中逐漸形成了積極向上的氛圍。班級(jí)環(huán)境大為改善，椅子總是排得整整齊齊，窗臺(tái)總是一塵不染，平時(shí)腳下的紙屑也少了很多……

主動(dòng)搬桌椅，撿起地上的紙屑，幫助遇到困難的同學(xué)……每一件微不足道的小事都體現(xiàn)了學(xué)生的道德品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)正能量的舉動(dòng)，如果及時(shí)地予以正強(qiáng)化，就會(huì)在學(xué)生心靈深處種下美好的種子。班主任要積極發(fā)掘班級(jí)中的榜樣，為這些善良踏實(shí)、積極向上的“細(xì)節(jié)控”學(xué)生“點(diǎn)贊”，讓其成為“班級(jí)圈”中值得不斷宣傳與表彰的人物。

二、弘揚(yáng)道德精神——轉(zhuǎn)發(fā)“小明星”

幫助青少年扣好人生的第一粒扣子，培養(yǎng)正確的三觀，僅僅依靠道德榜樣的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從班級(jí)德育的角度出發(fā)，在班級(jí)中形成濃厚的德育文化氛圍，用文化精神感化每一個(gè)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，讓“德”的美好力量扎根在學(xué)生心中。

為了讓學(xué)生更切實(shí)地體會(huì)到文化精神的力量，每周我們都會(huì)在文化角組織“奇葩說”活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生常見的問題以及生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，如“博物館著火，救畫還是救貓”“智能機(jī)器人要不要普及”“見義勇為到底可不可取”等。在辯論的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生還會(huì)評(píng)選出自己心中的最佳辯手“小明星”。學(xué)生在辯論的過程中鍛煉了思維能力，同時(shí)也對(duì)社會(huì)普遍存在并且認(rèn)同的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)有了自己的思考，對(duì)于是非與善惡也有了基本的判斷。

正向的主題才能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)于真善美的討論。因此，辯論的主題需要精心挑選，力求讓學(xué)生明晰道德的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，挖掘“真善美”的意義和價(jià)值。同時(shí)，討論時(shí)，筆者也會(huì)及時(shí)予以正向引導(dǎo)。在辯論過程中，可以看出他們內(nèi)心道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能更好地對(duì)他們進(jìn)行教育。辯論最后，班主任會(huì)對(duì)辯題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以辯題為出發(fā)點(diǎn)，在心中形成道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

類似“奇葩說”的活動(dòng)還有很多，如故事評(píng)比、每周會(huì)談、人物宣講、黑板報(bào)制作、手繪小報(bào)宣傳等。學(xué)生講述在書中、現(xiàn)實(shí)中見過的關(guān)于“真善美”的故事和行為等，并進(jìn)行交流討論，評(píng)選每周明星，被評(píng)選出的班級(jí)“小明星”可以在班級(jí)的活動(dòng)角張貼自己的照片與格言。對(duì)于“小明星”而言，這是一種無形的精神激勵(lì)，引導(dǎo)他們繼續(xù)保持現(xiàn)有的美好品質(zhì)，同時(shí)，對(duì)于班級(jí)其他同學(xué)來說，也是一種正向激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生向上向美，全面發(fā)展。

這些活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，一定程度上會(huì)對(duì)班級(jí)文化創(chuàng)建產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生很好地明辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)正確的道德觀念。因此，在班級(jí)管理中，可以從文化入手，通過班級(jí)活動(dòng)弘揚(yáng)積極向上的精神，讓學(xué)生感受濃厚的精神文化氛圍。

三、建立班級(jí)公約——收藏“文明網(wǎng)”

發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的閃光之處，并積極為他們的行為“點(diǎn)贊”，這對(duì)那些天性樂觀的學(xué)生來說具有吸引力，他們樂于參與，在評(píng)選、點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)的過程中受到教育，但對(duì)一些性格相對(duì)慢熱的學(xué)生來說作用不大。每一個(gè)學(xué)生都是集體的一分子，都應(yīng)該給予關(guān)注與關(guān)懷。因此，在班集體的文化建設(shè)中，為了讓更多學(xué)生感知到“德”的重要性，提升他們的參與度，班主任可以針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，制定班級(jí)公約，并且力求人人知曉、人人“收藏”。

“立德樹人”本質(zhì)上要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要時(shí)刻引導(dǎo)他們的思想、道德、文化等走向正確的道路。在制定班級(jí)公約時(shí)，我們也可以從生活規(guī)范、紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范、文化規(guī)范等方面制定一系列的規(guī)章制度，可以安排專門的值日人員進(jìn)行記錄和打分。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于規(guī)則的制定有較強(qiáng)的履行意識(shí)，班主任在班級(jí)公約的幫助下，能夠更好地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，切實(shí)提升學(xué)生的道德意識(shí)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！钡赖陆逃谇嗌倌甑某砷L(zhǎng)過程中極為重要，班主任更要做好這項(xiàng)工作。在班集體中，班主任應(yīng)以“立德樹人”為切入點(diǎn)，通過學(xué)生個(gè)人示范、集體約束等活動(dòng)，讓學(xué)生在班集體這個(gè)大環(huán)境中對(duì)正向行為進(jìn)行自主“點(diǎn)贊”“轉(zhuǎn)發(fā)”和“收藏”，打造特色“班級(jí)圈”，將中華民族美好品德的理念植根于學(xué)生的心中，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)中華民族積極向上的精神風(fēng)貌。

劉佳陽? ?江蘇省無錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校。